張麗

摘要：當前，高中教師對英語的核心能力日益重視。因此，如何利用英語診斷測評來提升學(xué)生的英語整體應(yīng)用水平，是目前高中英語教師亟待解決的問題。文章歸納了目前高中英語教學(xué)的一些問題，并運用“優(yōu)診學(xué)”的診斷測評方法，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，針對其薄弱環(huán)節(jié)，進行教學(xué)重點和難點的調(diào)節(jié)。

關(guān)鍵詞：診斷測評;高中英語;綜合語言運用能力

英語是一種以引導(dǎo)、訓(xùn)練和提高學(xué)生交流技能為目標的外語課程。因此，要注重語境的運用，也就是理解別人表達自己，并根據(jù)具體情況，采用診斷測評的方法，使其能夠熟練地使用所學(xué)知識，來通過正確地表達、流暢地溝通展示自己，從而發(fā)揮出語言教學(xué)的作用。

一、高中生英語綜合語言運用培養(yǎng)的重要性

目前，我國高中英語教學(xué)仍然是以理論化的方式進行，側(cè)重于語法和詞匯的講解，缺乏語言的語境，不重視情景的營造，致使學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)陷入了迷茫和缺乏支撐的境地，導(dǎo)致英語“啞巴”和“口吃”現(xiàn)象十分突出。下面就如何提高英語教學(xué)中的綜合語言運用能力進行探討。

（一）對跨文化交流的影響

由于不同的語言背景，學(xué)生對英語的理解不夠透徹，從而導(dǎo)致了語言表達上的錯誤。究其根源，就在于，說話者語用的能力不夠，語言的知識匱乏，導(dǎo)致溝通上的困難[1]。要想降低或消除這種現(xiàn)象，就必須注重對學(xué)習(xí)者的語用技能進行訓(xùn)練，使其能夠在各種場合中準確地運用，從而防止出現(xiàn)“窘境”現(xiàn)象。

（二）語用法則的特殊性

在特定的環(huán)境下，恰當?shù)厥褂谜Z境，相比較其他語言英語知識描述的水平相對較低。這種認識的基礎(chǔ)是經(jīng)過長時間的實踐積累，使用者會逐步地認識到一些規(guī)律是具有潛藏性的，并且由于其不能被特定地描繪而難以察覺。因此，要強化語用教學(xué)，使其在不斷在高效的練習(xí)中累積語用體驗，達到恰當?shù)恼Z言表述目的。

（三）提高聽說讀寫水平

聽說讀寫是英語教學(xué)的重要組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)和語言運用的發(fā)展。針對以上四個方面，高中生都有不同程度的缺陷，如何克服是一個迫切需要研究的問題。重視語用技能，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行有效的提高，可以使學(xué)習(xí)者克服困難，打破固有的限制，實現(xiàn)多種技能的提高，從而帶動聽、說、讀、寫的優(yōu)化，實現(xiàn)全方位的改善。

二、基于診斷測評提高高中生英語綜合語言運用能力

高中英語教師要注重診斷測評，同時要強化對學(xué)生的英語應(yīng)用意識，使學(xué)生明確自己的目標;另一方面要根據(jù)實際情況，從教育目的入手，創(chuàng)造一個良好的語用環(huán)境，使學(xué)生綜合語言運用水平得到真正地提高。

（一）運用聽力教學(xué)，提高語用水平

通過英語聽力教學(xué)，提高英語聽說讀寫的水平，是英語基本功中的一項重要內(nèi)容。一般來說，英語聽力的內(nèi)容包括語境、會話含義、關(guān)聯(lián)理論、禮貌原理等等。大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者在英語聽力中存在著一個缺陷，那就是學(xué)生對英語的理解不夠透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生的語言運用能力受到了很大的限制。通過利用這些信息，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，加深學(xué)生對語言使用的了解，從而提高學(xué)生的語言交際能力。在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生們注意語境，在了解單詞含義的同時，加深對單詞的了解。例如，在人教版高中英語教材中有一段對話：

A： Did I get invited to the conference？

B：Sorry， I am afraid your paper was too long。

在這一對話中，如果學(xué)生只靠字面意思來解答，不一定能得到準確答案，但是如果根據(jù)禮貌原則，將會是另一個答案。最后，教師在運用診斷測評的方式對學(xué)生進行診斷，通過這種方式，學(xué)員不但可以熟練地運用語境，而且能夠理解英語中的語言運用規(guī)律，從而提高自己的跨文化交際能力。

（二）鞏固詞匯的學(xué)習(xí)，奠定堅實的基礎(chǔ)

以基本的詞匯作為信息和構(gòu)成語言的基本元素，對此進行全面的學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的英語水平，并為其應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)的英語課堂上，許多老師忽視了這個問題，只注重對詞義、語法的解釋，而忽視了對詞義的理解，從而造成了語言使用上的錯誤[2]。要想擺脫這個窘境，必須加強英語詞匯的學(xué)習(xí)，在原來的基礎(chǔ)上，適當?shù)匾M一些語言背景，合理的運用診斷測評，使學(xué)生能夠更好地了解英語的含義和使用方法，加深學(xué)生的語用意識和使用技能。舉個例子，在學(xué)習(xí)高中人教版英語教材時，當提到" peacock"這個單詞，同學(xué)們立刻就明白了這個單詞的含義是“孔雀”，在中國的傳統(tǒng)中，孔雀是一種吉祥的動物，它們的五顏六色的翎羽非常吸引人，而孔雀的翅膀則代表著吉祥。利用診斷測評的方式向?qū)W生解釋 “peacock”的意思，主要是指自命不凡、愛炫耀的人，是一種典型的夸獎，為了突出“驕傲”的含義，比如“proud as a peacock"、“play the peacock"等等，都是“炫耀”和“高傲”的含義。所以，加強詞匯課的教育，培養(yǎng)和理解詞組的社會性意義，使其正確使用和理解。

（三）重視讀寫教學(xué)，提高語用水平

在高中英語教學(xué)中，應(yīng)注重讀寫教學(xué)，這關(guān)系到學(xué)生的語用水平。在實施過程中，既要強調(diào)，又要注重引導(dǎo)，從語言運用的視角來認識不同的語言差異，并在一定程度上運用和表達，從而突破語言的限制，推動語言的發(fā)展，達到更高的目的。在閱讀中，要使學(xué)習(xí)者深入地理解，通過對語篇的理解，使學(xué)生能夠從文本中發(fā)掘出不同的語言和不同的含義，從而加深學(xué)生的認識。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，在高中英語教學(xué)中存在著諸多問題，例如傳統(tǒng)的教學(xué)方式、忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等等。通過診斷評測可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，做到精確教學(xué)，將診斷評測與高中英語綜合語言運用能力的教學(xué)相結(jié)合，能夠有效促進學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

[1]周紅. 基于診斷測評提升高中生英語綜合語言運用能力[J]. 英語學(xué)習(xí)，2017（08）：34-37.

[2]李媛. 診斷性寫作反饋對高中生英語寫作能力的影響研究[D].湖南理工學(xué)院，2020.