戴江佳

摘要：快樂的游戲不僅是孩子們的最愛，同時(shí)也是啟蒙教育的最佳途徑。作為一項(xiàng)教育科學(xué)理念，“課程游戲化”是近幾年來學(xué)前教育界關(guān)注的熱門的議題。不少學(xué)前教育專家和工作者致力于“課程教育游戲化”的研究，并指導(dǎo)幼兒園教師在幼兒園教育實(shí)踐中探索實(shí)施。以減少、消除幼兒園教育小學(xué)化傾向，使幼兒的身心能夠在游戲中獲得發(fā)展?；诖耍韵聦?duì)試論幼兒園教學(xué)的游戲化實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲化;實(shí)踐策略

引言

幼兒天性愛玩，對(duì)身邊事物抱有充足的好奇心，渴望了解周圍世界，也喜好探索未知世界。因此，在幼兒心智與身體素質(zhì)高速發(fā)展的階段，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特征積極引進(jìn)游戲化教學(xué)方法，利用游戲化教學(xué)的趣味性與啟發(fā)性優(yōu)勢(shì)為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界的主觀行為助力。游戲與教學(xué)絕不是對(duì)立關(guān)系，合理的游戲活動(dòng)設(shè)置能有效協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，為整體教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、教師應(yīng)合理地選擇相應(yīng)的游戲

教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的核心背景以及幼兒自身的成長(zhǎng)，選擇一些對(duì)幼兒智力開發(fā)以及身體各項(xiàng)機(jī)能開發(fā)都有意義的小游戲。比如，在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒園每天都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體操活動(dòng)。教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些流行的兒童歌曲，并編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。比如，教師在隊(duì)伍前面進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的音樂對(duì)學(xué)生說：“小鴨子走來了，小鴨子走來了，大叫了三聲。”然后引導(dǎo)幼兒說：“嘎嘎嘎。”然后教師再跟著音樂節(jié)奏說：“小青蛙蹦跳著走來了，小青蛙蹦跳著走來了，也同樣叫了三聲?！比缓笠龑?dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的聲音模仿：“呱呱呱?！比缓笤俳Y(jié)合相應(yīng)的動(dòng)作，共同完成體操訓(xùn)練。這樣，教師不僅可以有效地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)體操動(dòng)作的模仿，還能不斷以積極、樂觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與游戲過程，極大地提升了游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)過程中的運(yùn)用效率。

二、融游戲與語言

語言能力的發(fā)展貫穿整個(gè)幼兒教育階段，這一階段是幼兒語言發(fā)展的黃金時(shí)期。課程游戲化理念下的幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)，從不同年齡段幼兒的語言發(fā)展情況入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)方式，為幼兒搭建更加積極的語言發(fā)展環(huán)境和平臺(tái)，有效促進(jìn)幼兒語言能力的提升與發(fā)展。語言能力的發(fā)展可以按照幼兒的年齡段進(jìn)行具體的劃分，結(jié)合不同階段的語言領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行具體劃分，確?；顒?dòng)的內(nèi)容能夠符合幼兒階段語言發(fā)展的規(guī)律?？v觀整個(gè)幼兒教育階段，其教育目標(biāo)包含多維度的內(nèi)容，比如，日常交流、禮貌用語、傾聽習(xí)慣、表達(dá)能力、讀書習(xí)慣等，從這些角度入手，教師要善于結(jié)合幼兒特征，創(chuàng)設(shè)多元化的活動(dòng)場(chǎng)景，滿足幼兒多元化語言發(fā)展的需求。以《小蝌蚪找媽媽》語言活動(dòng)為例，小蝌蚪找媽媽本身就是孩子們非常喜歡的情境故事，在上一堂課中孩子們已經(jīng)在教師的帶領(lǐng)下熟悉了故事的內(nèi)容，初步了解了故事中的角色，在語言表演環(huán)節(jié)中，教師通過具體的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒扮演不同角色，在設(shè)計(jì)臺(tái)詞、服飾，并且根據(jù)幼兒的興趣愛好拓展幼兒感興趣的活動(dòng)情境，發(fā)散幼兒的語言活動(dòng)思維，拓展幼兒多方面的語言能力。

三、借助游戲化教學(xué)滲透德育

教師應(yīng)積極對(duì)幼兒滲透德育，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適合年齡較小的幼兒，他們并不會(huì)完全遵守教師的制度要求，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)策略，合理借助游戲化教學(xué)，在游戲活動(dòng)中不斷向幼兒滲透德育。幼兒既收獲了快樂，又學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)與技能。比如，教師在幼兒園教學(xué)過程中，教授幼兒養(yǎng)成樂于助人、互相謙讓的良好品質(zhì)時(shí)，教師可以合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幼兒園活動(dòng)器材中往往會(huì)有滑梯與旋轉(zhuǎn)木馬等各種活動(dòng)類器材，對(duì)幼兒進(jìn)行滲透德育，如在玩滑梯時(shí)，教師可以對(duì)幼兒合理地引導(dǎo)與教育，使幼兒能主動(dòng)地遵守游戲秩序，合理謙讓，在其他小朋友摔倒時(shí)要樂于助人地去攙扶與幫助。這樣一來，既能讓幼兒通過活動(dòng)收獲相應(yīng)的快樂，又能通過游戲化課程不斷滲透德育，對(duì)幼兒進(jìn)行更好的指導(dǎo)與教育，使幼兒從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對(duì)幼兒自我價(jià)值觀念的形成與發(fā)展也有良好的導(dǎo)向作用。

四、給幼兒創(chuàng)造出可以互動(dòng)的游戲氛圍

教師在進(jìn)行對(duì)幼兒的教育時(shí)，不僅要關(guān)注每一個(gè)幼兒的基本素質(zhì)培養(yǎng)，還要多多關(guān)注針對(duì)幼兒合作互助意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒之間的游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞著幼兒們進(jìn)行，教師在一旁輔助，起到引導(dǎo)幼兒完成游戲的作用，教師在安排幼兒們進(jìn)行游戲時(shí)需要合理地找尋符合教學(xué)內(nèi)容的游戲，在游戲過程中教師也要不斷地給予鼓勵(lì)支持，最大地激發(fā)出幼兒的好奇心和進(jìn)行游戲的欲望。一個(gè)有效的游戲化教學(xué)離不開幼兒之間的游戲互動(dòng)，教師需要為幼兒們建立一個(gè)能夠互動(dòng)互助的游戲氛圍，比如想要讓幼兒了解互幫互助是什么意思。教師就可以號(hào)召幼兒們一起玩搬運(yùn)籃球的游戲，讓兩個(gè)幼兒組隊(duì)，教師準(zhǔn)備出游戲道具，一個(gè)籃球和一塊布，然后讓幼兒一起互幫互助，將籃球用布運(yùn)到終點(diǎn)，在時(shí)間結(jié)束后看哪一個(gè)小組搬運(yùn)的籃球最多，第一名能夠獲得獎(jiǎng)品。等游戲結(jié)束，幼兒們就知道了互幫互助是什么意思，以及互幫互助在日常生活中的重要性。想要激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的興趣，教師就應(yīng)該創(chuàng)造出一個(gè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒們?cè)诟挥袑W(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境下學(xué)習(xí)，感知出問題，從而引起對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。

結(jié)束語

將課程游戲化理念融入幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)中，能夠?qū)⒒顒?dòng)內(nèi)容通過更加多元化的方式展現(xiàn)出來，讓幼兒活動(dòng)更加輕松、高效的活動(dòng)場(chǎng)景，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境和氛圍，有效地推動(dòng)幼兒健康全面成長(zhǎng)。

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