鄭領

摘要：網(wǎng)絡信息時代的來臨為人們生活學習帶來了極大的變化，互聯(lián)網(wǎng)+教學方式的出現(xiàn)，為我國教學帶來了新的血液，同時也為教學改革指明了方向。文章主要立足于互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的初中階段教育，淺談互聯(lián)網(wǎng)+教學給初中階段教育所產(chǎn)生的深遠影響，并探討在互聯(lián)網(wǎng)+教學背景下初中階段教學改革的對策與舉措。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;初中英語;教學改革

經(jīng)濟國際化的發(fā)展趨勢，英文成為國際性交流語種在國內高等教育中的重要性愈來愈高。初中階段作為對學生發(fā)展承上啟下的關鍵階段，同樣更是對孩子們語言思維發(fā)展的最佳時期。在網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)+教學的大背景下，作為初中生階段老師，要怎樣重視和運用網(wǎng)絡教育帶來的機會與挑戰(zhàn)，提升初中生階段課堂質量成為一個大家共同探討的重要課題。

一、現(xiàn)階段初中英語教學模式中的弊端

在現(xiàn)階段的中學英文過程中，因為受到中國優(yōu)良傳統(tǒng)的教育理念及其教學方法的深遠影響，在現(xiàn)階段的英語課堂過程中仍然面臨著不同的問題。盡管在現(xiàn)階段的中學英語教育過程中已引入了電教化的模式，并積極地使用了各種多媒體教學硬件設施及其軟件設備，因此使中國傳統(tǒng)的語言課堂及教學方法也進行了相應的變革，但是其中還存在一些的缺點，比如：教師對學生的觀察能力訓練也有了相應的削弱、學生的思維時限也被大大縮短、在教育過程中，教師未能注意到學生的個性化需要、應試教育的教學目的也較為明確、部分老師的教學方法比較傳統(tǒng)。該文針對應試教育的教學目的較為明確、部分老師的教學方式比較傳統(tǒng)，這兩點問題展開了簡要的研究[1]。

第一，學生在普通初中英語教學過程中應試的目的比較明確。在中國大多數(shù)的高校中，雖然英語教學工作一直都是在朝著中考的方向前進的，但在教育過程中沒有很切實的理解培養(yǎng)學生的英文運用能力，同時為了能夠在中考中獲得良好的成績，老師們通常都只重視對于學生的書面訓練，同時對于學生的口語訓練以及知識基礎與綜合能力培訓也不是很充分的關注。而老師在授課過程中也往往會為學生布置了大量的英文相關練習，同時學生練習的終極目的也是為了準備中考，但這樣英語教學方法對學生的英文學習興趣培養(yǎng)也有相當?shù)挠绊?，不利于中學階段教育工作品質的提高[2]。

第二，初中英語課堂教學流程中的教學方式相對滯后。因為部分英語老師的教學思想深受傳統(tǒng)的教育思想的干擾，因此沒有在教學模式上有所得提高。在具體的教學流程中，還是有很多的老師采用的是傳統(tǒng)的教師講，學生聽的教學方式，而且老師們在課堂過程中所講授的知識內容也比較偏向于教育理論方面，和學生的實際生活實踐上的脫節(jié)，這也使得學生們根本就無法切實的了解英文知識點。另外，在這種教學模式下，盡管英語老師們在課堂工作上傾注了大量的時間，但是在最后所達到的教學效果上卻收效甚微，而形成這一現(xiàn)狀的重要因素便是老師們在課堂過程中并不能很認真地開展教育工作。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學方式的優(yōu)勢

在初中英語教育過程中，互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學模式在一定程度上打破了學校傳統(tǒng)的課堂，也突破了學校在傳統(tǒng)上課的教育中接受時間空間約束的局面，從而使老師和學生之間的時空距離獲得了有效地壓縮。并在授課過程中，為老師和學生之間建立起了良性的交流平臺，增強了學生和老師間的交流，老師的課程學生能夠反復掌握，并且學生也能夠從老師的網(wǎng)絡課程中選取自己感興趣的內容進行廣泛的交流學習。同時，在學生掌握以后，就能夠通過利用網(wǎng)絡把自己的學習成果和自己個性化的學習要求直接反映給老師，教師針對學生的實際掌握狀況制訂出合理的教育方法，進而使學生的水平得以有效地提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學的創(chuàng)新

在學校創(chuàng)建進程中，初等學校的領導必須對學校軟環(huán)境和硬件設備環(huán)境的設計提高關注，并提高建設能力，以便構建出功能較為完備的功能性學校。同時也必須在教育進程中建立好微課的交流平臺，以便建立一個具備交流、共享、反饋、控制等功能的云平臺。同時在課堂教學過程中，老師們也能夠透過運用互聯(lián)網(wǎng)內容，具備足夠的信息開放性和學習時間上不受限制的特性，靈活多樣的為學生們布設好課后學習工作，幫助他們培養(yǎng)自己的查閱資源能力，并透過對他們的集體協(xié)作意識加以訓練，為他們搭建一個可以實現(xiàn)多元交流的課外自主學習的網(wǎng)絡平臺，并以此促進他們和教師之間的人際關系變得良好，從而增進了老師們和學生之間的合作關系，為他們創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的教學環(huán)境[3]。

結束語：綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+教學時代的來臨，給初中英語教育帶來了極大的變革，也是教學變革的趨勢，但同時也給初中英語教育教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。作為中學階段老師要認識互聯(lián)網(wǎng)+教學下的弊端，把網(wǎng)絡全面運用在中學英語課堂中，讓其發(fā)揮最大的優(yōu)勢，助力中學階段課堂有效發(fā)揮。

參考文獻：

[1]張杰. 新課程標準下初中英語教學改革研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：738.

[2] 陳麗麗，孫強. 關于開放性為維下初中英語教學改革研究[J]. 新課程·中學，2016（2）：426.

[3] 何滟秋. 互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學改革研究[J]. 中文信息，2019（8）：114.