余水仙

摘要：在我國教育體制不斷改革創(chuàng)新的背景下，小學語文教學方法將變得更加多元化，趣味教學滲透進課堂成為小學語文教學的重點部分。隨著新課程改革的推進，語文教師開始倡導趣味教學模式，突出學生的主體性。滲透趣味開展語文課堂教學有很多優(yōu)勢，在趣味教學模式中，通過教師的趣味滲透以及與學生的互動，可以達到讓學生參與語文課堂的教學目的。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;高效課堂

引言：趣味教學的滲透既可以活躍學生之間的交流，又可以提高學生語文綜合素質(zhì)，建立起高效的語文課堂教學。在傳統(tǒng)語文課中教師通常采用灌輸式的教學，對文章的理解和分析基本上缺乏與學生的趣味互動，沒有做到在課堂上做到與學生的互動。結(jié)合趣味滲透的教學模式，可以讓學生擺脫語文課文的死記硬背，對文章的理解更深一步，在一定程度上促進了他們的思維發(fā)展。

一、小學語文中趣味教學滲透課堂教學的積極作用

語文學科由于其學科的寬廣性使得語文在日常的教授課堂上要滲透趣味。在小學語文課堂教學中通過趣味教學模式的運用，充分調(diào)動了學生的學習積極性，可以融入活躍的學習氣氛展開課堂討論，對于那些感情基調(diào)較為薄弱的學生，滲透趣味教學可以及時鼓勵他們，大膽地表達自己對于文章內(nèi)容的想法。通過融入趣味進行個人對話、引導學生參與課堂討論學習，從而有效構(gòu)建高效的語文課堂教學。

例如：在開展《鳥的天堂》這篇課文教學時，我們根據(jù)教材設置趣味討論話題，根據(jù)小組的特點來設定討論主題。教師可以自己準備趣味互動教案，給學生分發(fā)相應的討論內(nèi)容。通過趣味滲透教學，學生可以在趣味的互動中深刻感悟鳥的天堂。在趣味教學中如果缺乏凝聚力和競爭力，將大大降低趣味教學的課堂教學效率。與填鴨式教育模式相比，學生更喜歡滲透趣味的教學。結(jié)合所思所想對某一問題的討論和思考不僅能激發(fā)學生的課堂學習熱情，更能激發(fā)他們的趣味討論興趣。

二、目前小學語文課堂滲透趣味教學現(xiàn)狀

小學語文課堂的教學模式不斷在改變中尋找創(chuàng)新，在改變中尋求變革，因此教師在教學實踐中不斷地優(yōu)化教學，尋求革新，以求達到更好地幫助學生學習的目的。在小學語文的課堂教學模式中，現(xiàn)代小學語文的教學模式采取了很多趣味滲透的教學方法，例如在語文教學課堂中開展趣味教學，營造感情氣氛帶動課堂以及一些課外趣味分享活動的建立等，這些新的變化都表明我國小學語文的授課課堂發(fā)生了變化，同時這種變化是日新月異的。尤其在現(xiàn)在新課改的大環(huán)境下，使得我國傳統(tǒng)的課堂教學模式面臨著變革。小學語文教學模式的變革也是其中一個不可缺少的部分【1】。

三、融合信息技術(shù)，優(yōu)化趣味教學

信息技術(shù)在我國教育中的使用度是越來越廣，信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合也越來越密切。同時在對于學生的日常學習方面，信息技術(shù)與學生趣味教學進行結(jié)合，能夠達到更高效的教學效果，結(jié)合信息技術(shù)手段可以更好地完善趣味教學。信息技術(shù)在課堂上的使用能夠豐富學生的趣味體驗，將語文課本中的大千世界生動形象地呈現(xiàn)的在學生的眼前。使得小學生對于語文的學習不再是枯燥的文字敘述，圖片及視頻的應用能夠幫助教師在教學中營造趣味氣氛，通過趣味的氛圍渲染讓學生對于書本知識更加理解，同時也能夠豐富學生的想象力，激發(fā)學生參與趣味教學的興趣。小學生學習的不僅僅是文字與語言，更多的也是趣味分析能力與文字的表達能力。在小學語文教授過程中，教師對于信息技術(shù)的利用能夠更好地幫助學生進行語文課堂的互動探討學習，同時使得語文的教學課堂更具有趣味互動性。

例如，我在為學生講解《匆匆》這一課時，運用信息技術(shù)對課文中的趣味現(xiàn)象進行具體的展示。小學語文教師可以首先要求學生對這篇課文進行全文閱讀，通過信息技術(shù)為學生展示燕子的來去、楊柳的榮枯、桃花的開落、太陽的西移等具體現(xiàn)象，活躍課堂趣味交流氣氛，讓學生通過這些現(xiàn)象的觀察參與趣味教學討論，共同對課文中的主旨大意進行理解，同時還應當要求學生在閱讀分析過程中學習文章表達情感的方式。當學生互動討論完畢后，小學語文教師對課文進行細致的講解，這樣有利于學生對整篇課文有個具體的把握與感覺。然后，在教師帶領學生理解了文章之后，小學語文教師可以要求小學生在各自的學習小組中分析閱讀文章的感悟。對自己心里想象的一個場景用文字表達出來，這樣既鍛煉了學生的想象力同時也對學生的文字表達能力起到一定的訓練作用。此外，趣味教學與信息化課堂的結(jié)合不僅僅能夠使趣味與文字之間產(chǎn)生聯(lián)系。視頻及圖片的應用，也能夠?qū)⑷f千世界的魅力呈現(xiàn)或是自然奇觀等呈現(xiàn)在學生的眼前，激發(fā)學生的學習熱情【2】。

四、豐富教學方法，完善趣味教學

趣味教學的滲透能夠有利于在學生在語文課上有效地進行互動學習，這樣不僅適應新課程改革的要求，還能夠充分地發(fā)揮學生的課堂積極性，教師在課堂上要確立主導意識，教師通過趣味滲透進行教學的過程，都是與學生產(chǎn)生情感互通的過程。我們要從學生的角度出發(fā)，深刻感受趣味教學的意義。一方面要把握課堂教學時間的分配，另一方面要根據(jù)學生的課堂學習情況及時優(yōu)化課堂教學模式，合適恰當?shù)卦O計滲透趣味的教學大綱，使學生在課堂學習中產(chǎn)生學習意識和創(chuàng)造力。

例如：小學語文教師在講授到《荷花》這一課時，通過教師之間的趣味教學滲透問題的討論，豐富自己的教學方法。文章中作者感受到自己如荷花仙子，我們可以問學生：“在我們?nèi)粘W習生活中，你們所看到的月季花美不美呢”，讓學生更加活躍參與小組討論。通過趣味教學模式的使用，小學語文教師能夠使小學生明白，語文的學習不僅僅是在書本中，語文的學習無處不在。通過趣味的互動游戲，我們可以讓學生自己動手利用卡紙、固體膠和彩色筆制作月季花，引導學生理解作者把自己想象成荷花是有多美。同時趣味教學方法的使用使得語文課堂更加的活躍，這有利于激發(fā)起小學生對于語文學習的興趣。小學語文教師想要在更高效地開展課堂教學必須要自己進行理解學習，就要豐富自己的趣味教學方法。這樣才能夠更好地開展語文課堂教學，使自己的語文課堂更具趣味氛圍【3】。

總結(jié)：在小學語文課堂教學中，我們要滲透趣味，通過趣味的滲透營造活躍的課堂學習氣氛，促進師生之間趣味的互動，通過趣味的滲透引導學生參與課堂討論相關問題，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力以及語言表達能力。

參考文獻：

[1]陳靜.語文表達：支持深度學習的關鍵能力[J].教育研究與評論（小學教育教學），2019（09）：5-10.

[2]錢丹.源于學習，深度挖掘——談發(fā)展學生語文閱讀能力[J].知識文庫，2020（05）：69-70.

[3]韋雅玲.遵循學生認知 ?讓“深度學習”真實發(fā)生[J].天津教育，2021（02）：95-96.