孫秋紅

摘要：全面提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣方向等，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，針對數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行全面探析，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，進(jìn)一步提高小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目的?；诖耍韵聦πW(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及原因進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師教學(xué)設(shè)計(jì);存在的問題;原因分析

引言

以當(dāng)代新課改為背景，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體地位，并保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)效性。也就需要教師在教學(xué)過程中注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改善教學(xué)方式，以拉近師生之間的距離，轉(zhuǎn)變既往教學(xué)過程中存在的各方面不良情況，以緩解由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引起的學(xué)生的不良情緒，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性得到提升。

一、開展主題研究式活動，培養(yǎng)小學(xué)生探究意識

基于新課程理念的優(yōu)化改革，教師還要注重學(xué)生在新時(shí)期課堂教學(xué)中的地位發(fā)揮，將課堂主動權(quán)交換到學(xué)生手中，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動的中心，教師圍繞學(xué)生這一主體開展一系列的教學(xué)活動，同時(shí)將自己的身份由原本的課程主導(dǎo)者變成輔助者與引領(lǐng)者，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念，徹底改變學(xué)生以往被動參與學(xué)習(xí)和機(jī)械化記憶知識的狀態(tài)，全面提升小學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生能夠主動地參與知識的學(xué)習(xí)，從而打破固有的教學(xué)思維，提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在某一個(gè)知識的教學(xué)中不要急于給出學(xué)生正確的解釋，更多的是拋給學(xué)生問題，讓學(xué)生自己去猜想和探索，為小學(xué)生營造更多思考的空間，同時(shí)引領(lǐng)他們參與討論和探究活動。例如：在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師首先可以激勵同學(xué)進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過在小組進(jìn)行討論的方式對知識進(jìn)行研究，其任務(wù)是分析三角形的內(nèi)角和度數(shù)，通過學(xué)生動手制作三角學(xué)，測量三角學(xué)的三個(gè)角，計(jì)算出內(nèi)角和，可以為小學(xué)生爭取更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)，同時(shí)學(xué)生也更愿意花時(shí)間去思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在小組探究實(shí)驗(yàn)中，有的小組在白紙上畫出一個(gè)隨機(jī)三角形，然后通過量角器對其中一個(gè)內(nèi)角計(jì)算并且詳解，還有的小組通過紙殼折出三角形，然后將每個(gè)角剪下來，拼湊成一個(gè)角再進(jìn)行測量。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，如果假設(shè)三角形為個(gè)體，那么測量結(jié)果的180°就是個(gè)體的本質(zhì)，這也進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生的思考。然后教師引導(dǎo)學(xué)生將三角形切成兩半，再將這兩個(gè)三角形拼在一起，探究切割前和拼接后三角形內(nèi)角和的數(shù)值，通過學(xué)生的實(shí)踐探究，加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到三角形內(nèi)角和為一個(gè)恒定的值——180°，加深小學(xué)生對三角形內(nèi)角和的記憶。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

“明明耗費(fèi)了大量時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可成績、能力就是無法提高。”想必這種現(xiàn)象困擾了很多教師、家長和學(xué)生，究其根源，教師的教學(xué)工作存在問題，只是通過課堂進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的傳授，面對簡單內(nèi)容時(shí)還能夠應(yīng)對，一旦難度有所增加，這種現(xiàn)象就會顯現(xiàn)。所以，教師需要在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的傳授，借助言傳身教等多種形式，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的理解和掌握程度。與此同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)習(xí)慣，掌握高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更加有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、更新科學(xué)教學(xué)發(fā)展理念

教育理念的設(shè)計(jì)和滲透是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)元素與核心思想。當(dāng)前階段教育背景下，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生本教育理念為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新時(shí)期教育環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式，同時(shí)幫助學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，全面掌握數(shù)學(xué)知識和根本學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性特點(diǎn)，可以將生本教育理念融入本課教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建任務(wù)化教學(xué)模式，使學(xué)生以自主探究、合作學(xué)習(xí)等方法主動探索相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在其中獲取有效數(shù)據(jù)并完成猜測、推理及驗(yàn)證的整個(gè)學(xué)習(xí)流程。在此過程中，數(shù)學(xué)教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，還要在積極參與學(xué)生的合作過程中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，同時(shí)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展目的。因此，將新穎、科學(xué)的教育理念滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，是促進(jìn)優(yōu)化課堂體系、提升教學(xué)效果的有效措施。

四、開展教學(xué)活動或游戲

在當(dāng)前新課改的背景之下，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及陳舊的教學(xué)方法必須得到改善，只有提升課堂教學(xué)過程中的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的積極性。由此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的活動或是游戲。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可組織學(xué)生分組進(jìn)行答題競賽，以對學(xué)生的乘法運(yùn)算能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還有利于提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并保障學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算法則，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語

在新一輪課程改革不斷推進(jìn)的情況下，高中、初中、小學(xué)都應(yīng)作為改進(jìn)范圍，其中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性和重要性不言而喻，加之現(xiàn)有教學(xué)工作難以滿足學(xué)生發(fā)展、社會進(jìn)步以及國家強(qiáng)大的需要。由此可見，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)成為必然。我們需要準(zhǔn)確把握現(xiàn)今教學(xué)狀況，堅(jiān)定新一輪課改的目標(biāo)和要求，將之與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，奠定思維基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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