楊冬梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;靈動課堂;英語核心素養(yǎng)

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對于小學(xué)生來講，在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，需要運用到英語的機(jī)會較多，這就需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段，能夠打好基礎(chǔ)，走好堅實的每一步，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。因此，在小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，英語教師更需要抓住課堂學(xué)習(xí)的時間，能夠重視靈動課堂的打造，從而來提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、靈動課堂概述

從“靈動”的字面意思來講，靈動課堂是靈活性和動態(tài)課堂的稱呼，更準(zhǔn)確地來說，是在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過打造活躍性，自主學(xué)習(xí)型的課堂，從而讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中，充分的動起來，可以在有趣，充滿活力的環(huán)境中，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對英語學(xué)習(xí)充滿樂趣和探索的欲望，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

從小學(xué)英語教學(xué)活動開展的內(nèi)容來看，英語核心素養(yǎng)包含了聽力、閱讀、寫作、探究能力、創(chuàng)造性思維等多項能力。英語教師在對學(xué)生開展英語教學(xué)活動的時候，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，英語表達(dá)能力，英語寫作等多項能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)品質(zhì)可以體現(xiàn)出來。

三、靈動性教學(xué)課堂構(gòu)建的策略

（一）創(chuàng)新全新的教學(xué)情景，構(gòu)建動態(tài)課堂

從小學(xué)英語教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來看，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，動態(tài)課堂的構(gòu)建，要從學(xué)生思想動起來和嘴巴動起來兩個方面來施展教學(xué)活動，但這兩項學(xué)習(xí)活動都是需要創(chuàng)設(shè)語言情景和學(xué)習(xí)問題，從而能夠在發(fā)音和思考中，構(gòu)建起動態(tài)課堂。在教學(xué)活動中，形成動態(tài)性課堂之后，需要更加深入來構(gòu)建動靈動性的課堂，這種靈動性則是體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中，語言情景的不斷變化，從而構(gòu)建起靈動性的課堂，有效地提升英語課堂教學(xué)活動開展的質(zhì)量。

教學(xué)案例一：如在開展小學(xué)英語《myfriends》英語課時，教師在課堂設(shè)計的時候，可以這樣去設(shè)計靈動性課堂來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。1.教師先從課堂教學(xué)中，找出語言技能表達(dá)的重點，單詞，句子和短語。2.能夠在英語技能中從聽懂、會說方向，去練習(xí)描述和表達(dá)自己的好朋友，在語言表達(dá)中，提高對英語知識的運用能力。3.在能力學(xué)習(xí)目標(biāo)上，教師需要在課堂教學(xué)活動開展的過程中，在班級內(nèi)隨意指出一名同學(xué)，讓其他的學(xué)生將其視作為好朋友，根據(jù)日常對同學(xué)的了解進(jìn)行描述和表達(dá)，從而來提高自身對知識的運用能力，提高英語學(xué)習(xí)的水平。4.教師可以示范將班級內(nèi)的某一位同學(xué)視為自己的好朋友，自己也可以練習(xí)根據(jù)同學(xué)的特點，結(jié)合教材中的內(nèi)容和知識，進(jìn)行描述，從而為學(xué)生做出語言表達(dá)的示范，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和表達(dá)中，有效地提升對知識的運用和理解能力。

（二）多種教學(xué)方式的變化

英語教師在開展英語教學(xué)活動的時候，要優(yōu)化掌握不同的授課方法和教學(xué)技能。在教學(xué)活動開展的過程中，為了能夠打造靈動性的課堂，是需要教師在教學(xué)活動開展的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，以及問題情景，來對教學(xué)方式進(jìn)行切換，如教師可以時而情景對話，時而角色扮演，時而合作學(xué)習(xí)、時而微課教學(xué)法，從而有效地提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的水平，提高英語教學(xué)活動開展的質(zhì)量。

（三）重視多媒體教學(xué)資源的運用

在小學(xué)的英語教學(xué)中，為了構(gòu)建靈動性的英語課堂，教師在教學(xué)資源上，是非常需要多媒體教學(xué)資源的支撐。教師要在課堂教學(xué)中，通過引入課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，從而來豐富教學(xué)活動的內(nèi)涵，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源運用之下，整體的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得以提升，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思維變得更靈活‘開放’，達(dá)到靈動性課堂構(gòu)建的必備條件。

（4）教學(xué)理念上重視教學(xué)創(chuàng)新和個性化發(fā)展

從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，教師在英語教學(xué)工作中，在教學(xué)理念上需要重視教學(xué)思維的創(chuàng)新，在教研工作中，通過學(xué)習(xí)，來對英語學(xué)習(xí)活動進(jìn)行改革與開放，也能夠在教學(xué)活動開展的過程中，真正的擺脫英語應(yīng)試教育的限制，可以本著以人為本，個性發(fā)展的教學(xué)理念來看待學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，從而實施教學(xué)活動，如果教師在課堂教學(xué)中，能夠多進(jìn)行師生互動和生生互動，并在必要的情況下，為學(xué)生預(yù)留出充分有效的學(xué)習(xí)時間，來讓學(xué)生進(jìn)行單獨思考，那么學(xué)生會在獨立思考和合作分享中，對于知識的理解能力，英語學(xué)習(xí)思維更加的活躍。

總結(jié)

在以學(xué)生核心素養(yǎng)為整體培養(yǎng)目標(biāo)的英語教學(xué)活動中，教師靈動性課堂的構(gòu)建，需要從教學(xué)方式多元化，教學(xué)理念多元化，教學(xué)技能的改革與開放，以及教學(xué)思維的不斷更新，重視教學(xué)中師生合作，生生合作，學(xué)生獨立思考等角度開展，來提高課堂教學(xué)活動開展的水平，讓英語課堂活起來，讓學(xué)生在活躍性的課堂氛圍中，思維得到開放，能力得到提升，語言交際能力得到訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]翁曉芳.基于小學(xué)英語靈動課堂構(gòu)建的幾點思考[J].校園英語，2019：176-176.

[2]梁劍暉;.打造小學(xué)英語靈動課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018：192.