雷榮

摘要：隨著國家新教育課改要求的提出，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和形式已經(jīng)逐步無法適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來講，如何能夠更好地更好地形成高效課堂建設(shè)，成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)以及教師所需要共同探究和解決的問題。為此，尋求理念創(chuàng)新、形式改革，教師就要努力打造和諧有序的教學(xué)環(huán)境與氛圍，為初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);高效課堂

初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為義務(wù)教育階段最為重要的課堂教學(xué)內(nèi)容之一，是廣大初中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的重要基礎(chǔ)。因此，尋求高效的數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，是每一名初中數(shù)學(xué)教師一直探索與思考的重要課題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題

其一，課程教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間存在“學(xué)與交”的矛盾。矛盾從現(xiàn)實表現(xiàn)上，主要集中于傳統(tǒng)因循守舊的教學(xué)理念和“灌輸式”教學(xué)模式的弊端顯現(xiàn)。雖然新課改已經(jīng)明確提出教學(xué)內(nèi)容的革新，但對于教學(xué)方式方法并沒有形成創(chuàng)新思路的引導(dǎo)。初中學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中，對于知識的渴求、教學(xué)新穎形式的期盼，已經(jīng)同教師缺乏革新理念和教學(xué)形式的現(xiàn)實發(fā)生沖突，“學(xué)與交”的矛盾日趨嚴(yán)重;其二，全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方式之間所形成的矛盾。隨著年齡的增長以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，初中學(xué)生從傳統(tǒng)的語數(shù)外三門功課向多門功課進(jìn)行轉(zhuǎn)換和過渡。課程量的增加使初中學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷加重，龐大的知識體系需要更為科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法予以承載。但從實際情況來看，教師并未能夠?qū)⒏鼮楹侠淼慕虒W(xué)形式，運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程之中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依舊停留在傳統(tǒng)落后的認(rèn)知上，使得學(xué)生無法依據(jù)自己的喜好選擇更為有效的學(xué)習(xí)契入點，造成授課教師在初中數(shù)學(xué)教授中的效益大打折扣;其三，學(xué)生缺乏必要的獨立思考，“被告知”的理論教授形式以及是主導(dǎo)。從小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的轉(zhuǎn)換過程，絕大部分學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)依舊停留在“被動”接受的狀態(tài)下，需要授課教師將解題的思路、方法以及具體過程中書寫在黑板上，自我缺乏必要的獨立思考。而教師為了能夠規(guī)范學(xué)生答題思路與形式，往往也忽視了對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生教學(xué)目的與實效存在巨大差異。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂創(chuàng)建探究的思路與策略

（一）注重革新教學(xué)理念

高效課堂的創(chuàng)建，需要有革新教學(xué)理念作為重要前提，要將課程教學(xué)的主體地位“還給”學(xué)生，讓學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主角。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)以革新的教學(xué)理念作為授課的基礎(chǔ)，避免數(shù)學(xué)理論知識的“單一灌輸”，要讓廣大的初中學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主人翁”，充分且扎實的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與技巧運(yùn)用的能力。在此期間，教師需要把握好教學(xué)的主導(dǎo)方向，將初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)以及逆向化學(xué)習(xí)思考作為教學(xué)的重點內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，在授課前，可以通過導(dǎo)入測試掌握學(xué)生對于所講課程的基本認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生測驗所反饋的情況進(jìn)行教案的具體設(shè)計，積極促進(jìn)學(xué)生能夠形成自我解決問題與獨立思考的能力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂創(chuàng)建形成重要條件。

（二）積極推進(jìn)教學(xué)研究

積極提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，需要授課教師在教學(xué)過程中不斷探究課程建設(shè)與發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)，并且要加強(qiáng)教師之間彼此的交流與探討，以便于解決好教學(xué)過程中所遇到的困難和問題。年輕教師可以在充分發(fā)揮教學(xué)激情的前提下，向年富力強(qiáng)的有經(jīng)驗教師進(jìn)行教學(xué)方法的積極求教，從而不斷完善自我教學(xué)經(jīng)驗的有效積累。在開展教研活動過程中，初中數(shù)學(xué)教師利用集體備課形成群力群策，對于傳統(tǒng)教學(xué)形式要以辯證的思維進(jìn)行認(rèn)知，要在傳統(tǒng)教學(xué)方法中吸取積極先進(jìn)的內(nèi)容，并將難以為伍的教學(xué)方法予以去除，使教學(xué)研究的效果能夠推動高效課堂的積極建設(shè)。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

高效課堂的創(chuàng)建，需要教師重點關(guān)注教學(xué)策略的不斷探究。初中數(shù)學(xué)教師通過日常教學(xué)方法的培訓(xùn)、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐的開展等形式不斷探究教學(xué)策略，從而積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容不斷生活化，讓學(xué)生避免單一認(rèn)知數(shù)學(xué)的理論純粹性，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的生畏感，要努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的實際問題，從而為初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程創(chuàng)建情境，幫助學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的掌握初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容和體系，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂建設(shè)形成重要推手。

（四）注重學(xué)生之間的通力合作

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程一方面要強(qiáng)調(diào)教師在理論教授中的引導(dǎo)作用，另一方面也要注重學(xué)生之間形成通力合作，目的在于最大限度地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性的充分發(fā)揮，將自我對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望得到最大化表達(dá)。在學(xué)生之間通力合作的狀態(tài)下，教師要起到循序漸進(jìn)與科學(xué)的指引。授課教師在備課過程中要強(qiáng)調(diào)對于課本知識的梳理，將知識重點與難點進(jìn)行歸類，以便于更加高效地組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作式學(xué)習(xí)。此外，授課教師還應(yīng)當(dāng)積極統(tǒng)籌與開展課外實踐活動，讓學(xué)生在寓教于樂的初中數(shù)學(xué)的合作模式學(xué)習(xí)中鍛煉集體研究問題的能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維不斷拓展。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建，不僅要從教學(xué)理念當(dāng)中尋找突破與革新的思維，更要將課堂創(chuàng)新的辦法納入到高效課堂創(chuàng)建探究的過程之中。從授課教師自身的角度予以出發(fā)，將課程準(zhǔn)備、課程設(shè)計、培養(yǎng)規(guī)劃、組織形式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并通過不斷反復(fù)實踐與經(jīng)驗總結(jié)，找到更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念、更富創(chuàng)新吸引力的教學(xué)形式，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找到更加高效的方式方法，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高奠定重要基礎(chǔ)。

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