李毓平

摘要：當前，社會發(fā)展對國內(nèi)高職院校教育事業(yè)的影響，備受大眾關注。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校中相對重要的教育規(guī)劃內(nèi)容，院校相關管理人員及教師應共同審視此類教育過程構建中存在的價值取向問題，結合對應受教育人群需求及我國社會發(fā)展需求，重新分析其重塑執(zhí)行要義及策略，使其重拾原本應有的對當代高職學生的教育指導意義。本文從多個角度展開分析，針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構建與重塑，列舉出數(shù)項相對可行的策略，從而為關注這一問題的人們提供參考。

關鍵詞：高職院校;創(chuàng)新教育;構建;重塑

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身為培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，保證參與教育的學生具備相對充沛的知識，可于日后具有一定能力執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，以推動我國社會穩(wěn)步走向可持續(xù)發(fā)展的健康道路。此類教育盡管整體開展的歷史并不長，但受多種因素影響，其構建的價值取向存在一定異化傾向。為保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才整體能力符合當前時代社會需求，此類教育構建結構與重塑，相對勢在必行。因此，本文對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建與重塑進行分析，具有重要的意義。

一、重視時代發(fā)展需求，重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

教育理念決定高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的執(zhí)行實效，教育本身追求“精益求精”本無不可，但現(xiàn)多數(shù)高職院校將此類教育定位成“精英教育”，于教育階段便抬高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務執(zhí)行的門檻[1]。須知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關工作本身便蘊含“循序漸進，方可達成”的執(zhí)行特性。因此，高職院校應以當前時代發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質需求為基礎，重新定位本校應行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。院?？蓮娜齻€角度來進行考量——首先，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度考量，校方應采用“尊重學生個性及特長”的人本教育理念，在執(zhí)行教育規(guī)劃時，應充分尊重學生之間的基礎差異，幫助學生發(fā)掘自身閃光點，協(xié)助其制定學習期間各個階段的發(fā)展目標。其次，從教育滲透角度考量，校方及教師應重視學生學習實效，秉承“主次分明，協(xié)助調(diào)度”的靈活教育理念，幫助學生以切實獲得“收益”為前提，進行學習至實踐的逐層推進。最后，從創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)角度考量，校方應采用“重視教育對實踐活動支撐”的“雙固”教育理念，令學生基于自身學習基礎，優(yōu)先作出實踐規(guī)劃，以自身構思支撐自身實踐，以便從中切實提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有這樣，高職院校培養(yǎng)出的人才方可應戰(zhàn)時代浪潮，以自身實力做到腳踏實地，穩(wěn)步前行[2]。

二、借助校企合作優(yōu)勢，重塑高職院校師資力量

教師作為高職院校學生學習發(fā)展的引路人，其自身教學水平的高低，對整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響相對明顯。因此，高職院校應借助自身存有的校企合作優(yōu)勢，重塑自身院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的師資力量，切實提升此類教師隊伍的整體素質，保證隊伍中的教師人均兼?zhèn)鋵嵺`知識及理論知識，且對當代社會發(fā)展信息敏感，對不同時期的創(chuàng)業(yè)事務存有自己的理解。因“創(chuàng)新”及“創(chuàng)業(yè)”分別對應“理論”及“實踐”，在培養(yǎng)校內(nèi)師資力量時，可根據(jù)實際情況，與培養(yǎng)中突顯一定側重。“理論”方面的培養(yǎng)，高職院校相對占據(jù)重塑的主導優(yōu)勢，合作企業(yè)可為之提供輔助講解的業(yè)界能工巧匠，進一步擴充可應用于教學的講解資料;“實踐”方面的培養(yǎng)，企業(yè)相對占據(jù)重塑的主導優(yōu)勢，可為學校提供行業(yè)已落實于生產(chǎn)應用的最新技術及設備，亦可邀請院校教師蒞臨企業(yè)進行考察，了解更多企業(yè)創(chuàng)新案例。此外，院校亦可邀請各類相對成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家及專家學者蒞臨學校參與教師培訓，給予寶貴意見。后期，亦可邀請合作企業(yè)管理人員及上述培訓協(xié)助者到學校進行激勵演講，于校內(nèi)營造相對熱烈的鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的氣氛。如此類優(yōu)秀人才能與高職院校達成合作關系，院校亦可將其擴充至教育團隊中，邀請其全面支持校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎教學、探究實踐及項目探索，為學生的學習發(fā)展保駕護航。

三、完善相關保障建設，重塑教育關聯(lián)支持機制

為優(yōu)化校內(nèi)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗，高職院校校方應在現(xiàn)有條件下嘗試進階突破，重塑教育關聯(lián)的支持機制。在校學生往往難以在接受教育期間獲得創(chuàng)業(yè)實踐感受。由此，我國各地高職院?？珊献?，聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關競賽。此類競賽可從“理論”角度展開，設立不同的主題，令學生拋出“設想”，由相關業(yè)界專業(yè)人士及優(yōu)秀教師進行分析、評價及頒發(fā)獎項。在經(jīng)過此類競賽的激勵后，高職院校的學生就會獲得一定學習成就感，并由此產(chǎn)生更多學習熱情。而后，院校可根據(jù)競賽的舉辦情況，搭建支持“理論”落實的“實踐”平臺，使學生于競賽中斬獲獎項的“設想”，于此處得以孵化。隨著此類“競賽+實踐探索”機制逐漸成熟，多家院?？蓪⒋祟悓嵺`平臺聯(lián)合，相互借鑒彼此實踐項目的數(shù)據(jù)，積累更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。于實踐平臺中“開花”的各類項目可由學校合作的企業(yè)給予進一步的支持，使其落實于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持基地，以嘗試獲得最后的“結果”。當校企合作得出一定成果后，高職院?？蛇M一步爭取當?shù)卣闹С郑o予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一路支持項目一系列“實現(xiàn)服務社會”的扶持。如果后續(xù)發(fā)展成熟，依舊可如實踐平臺一般，搭建學校、企業(yè)、政府共同合作的扶持平臺。此類平臺不僅需為學生解決法律、稅務等一系列問題，還需從社會層面為學生安排不同類型創(chuàng)業(yè)咨詢服務。

結束語：

總的來說，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建應與時俱進，如重塑勢在必行，高職院校管理人員及教師應充分考量各方因素對過往構建的影響，結合院校辦學實際情況，適當選用“重視時代發(fā)展需求，重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念”“借助校企合作優(yōu)勢，重塑高職院校師資力量”“完善相關保障建設，重塑教育關聯(lián)支持機制”等重塑策略，開闊教育眼界，立足當下，放眼未來，借助合作企業(yè)及當?shù)卣牧α?，使本校?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展逐漸走向“成熟”。后期，高職院校亦可從重塑引導形成的各類平臺中不斷汲取可用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的經(jīng)驗，為在校學生提供更加優(yōu)質的教學服務，進而形成良性發(fā)展循環(huán)。

參考文獻：

[1]劉思明.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀及構建策略[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（18）：9-10.

[2]陳淑英.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建的理論與實踐[J].財富時代，2021（09）：119-120.