摘要：‘‘形勢與政策課已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的教學(xué)成果，又由于‘‘形勢與政策課對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，高效教學(xué)目標(biāo)成為了教育工作者共同探討的話題。而基于對目前課程的教學(xué)方式和教學(xué)成果了解可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)過程存在可完善之處，問題的存在形式和影響程度促使教育工作者對‘‘形勢與政策課進(jìn)行全面改革，而專題化教學(xué)改革就是有利于提升其教學(xué)效果的方式之一。本文基于‘‘形勢與政策課存在的教學(xué)內(nèi)容不靈活、教學(xué)手法不豐富、教育團(tuán)隊(duì)建立不完善以及教學(xué)管理力度有待提高等問題進(jìn)行研究，充分考慮專題化教學(xué)改革所面臨的困境，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;‘‘形勢與政策;教學(xué)改革;困境與策略

引言：隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，培養(yǎng)知識儲備強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)學(xué)生只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一部分，推進(jìn)學(xué)生建立正確觀念和正確政治立場也成為了不可或缺的教學(xué)目標(biāo)組成部分?！蝿菖c政策課屬于思想政治教學(xué)教育范疇，是強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育的主要渠道之一，也是每個高職院校學(xué)生必須全面學(xué)習(xí)和深刻感悟的必修課程。其基于三觀的建立培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。但是，‘‘形勢與政策課存在一些教學(xué)問題需要進(jìn)一步的解決和完善，專題化教學(xué)改革就是最為直接的一種方式。文章基于‘‘形勢與政策課專題化教學(xué)改革為研究對象，根據(jù)面臨的困境研究具體改革策略并提出相對應(yīng)的觀點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段‘‘形勢與政策課專題化教學(xué)改革面臨的困境

（一）‘‘形勢與政策課沒有得到足夠的重視，且專題化改革缺乏動力

‘‘形勢與政策課已經(jīng)被列為高校必修課程，由此可見國家對加強(qiáng)學(xué)生思想教育、建立學(xué)生政策分析觀念的重視程度。同時，黨中央國務(wù)院基于學(xué)生政治理論課程的全面建立、當(dāng)代學(xué)生思想政治教育工作的全面開展以及形勢與政策的高效教學(xué)等下發(fā)了多個相關(guān)文件，旨在通過強(qiáng)調(diào)相關(guān)教育方向引導(dǎo)各個學(xué)校加強(qiáng)課程的建立和課程改革的意識。但是在實(shí)際教學(xué)過程中部分院校對‘‘形勢與政策課程的教學(xué)安排和實(shí)行方面明顯力度不足，將‘‘形勢與政策課程的地位不自覺地進(jìn)行了弱化。比如，部分學(xué)校在課程安排中會將‘‘形勢與政策課程安排至課外活動時間，或者直接減少了課程的安排量，且對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行細(xì)致地研究和分析，以通讀教材為基本教學(xué)方式，長此以往使學(xué)生對‘‘形勢與政策課程產(chǎn)生了輕視心態(tài)，從而為專題化教學(xué)改革設(shè)置了巨大阻礙。

（二）‘‘形勢與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立有待完善，專題化教學(xué)改革力度不足

高職院校的‘‘形勢與政策課具有分析性、時效性以及政治性，其教學(xué)范圍極廣、理論知識性較強(qiáng)、知識融合度較高，需要教育工作者在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、各國文化、政治關(guān)系、社會性質(zhì)、外交政策等方面有全面、系統(tǒng)、合理、準(zhǔn)確的認(rèn)識和了解。另外，基于時代的發(fā)展，教育工作者還需要對新興事業(yè)、新興技術(shù)以及新興發(fā)明有實(shí)時的關(guān)注。由此可見，‘‘形勢與政策課程的高效教學(xué)需要知識體系龐大且能力突出的教育工作者才能夠勝任。但是，在實(shí)際的高職院?！蝿菖c政策課程教學(xué)中教師的綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象，而‘‘形勢與政策課的專題化改革需要與高水平教師相結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立不完善對‘‘形勢與政策課專題化教學(xué)改革有較強(qiáng)的阻礙作用。

二、高職院?！蝿菖c政策課專題化教學(xué)改革路徑

（一）教育主管部門應(yīng)加大‘‘形勢與政策課的專題化教學(xué)改革推進(jìn)力度

教育主管部門應(yīng)基于教學(xué)改革的實(shí)際價值、需求、以及最終目的形成字面文件下發(fā)給相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，從而為教學(xué)改革提供動力、指引方向以及設(shè)立目標(biāo)。其主要工作大致分為三個方面，第一，整理過往‘‘形勢與政策課建立政策，并進(jìn)行全面的梳理，對于針對性不強(qiáng)、目的性不強(qiáng)、推進(jìn)力度不強(qiáng)的文件進(jìn)行清理;第二，制定高職院?！蝿菖c政策課專題化教學(xué)改革專項(xiàng)推進(jìn)文件，以更有力的方式和更權(quán)威的角度促使各個院校建立起教學(xué)改革意識;第三，推出高職院?！蝿菖c政策課專題化教學(xué)改革具體細(xì)則以及具體要求，以此提供制度保障。

（二）高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)加強(qiáng)‘‘形勢與政策課專題化教學(xué)改革意識

高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員在教學(xué)方向和教學(xué)改革中具有決策、推進(jìn)和監(jiān)督作用，只有領(lǐng)導(dǎo)人員建立起‘‘形勢與政策課的專題化教學(xué)改革意識才能夠保障改革的順利開展和順利進(jìn)行。基于此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)基于政府部門下發(fā)的文件進(jìn)行及時研讀、精準(zhǔn)分析和全面推進(jìn)，依據(jù)國家要求以及教育部門的引導(dǎo)方向徹底落實(shí)相關(guān)決策，以此實(shí)現(xiàn)高職院?！蝿菖c政策課專題化教學(xué)改革的有效實(shí)施。

（三）加強(qiáng)‘‘形勢與政策課任職教師的選拔力度和培訓(xùn)機(jī)制

教師在課程改革中具有參與職能和實(shí)施職能，因此，任課教師在‘‘形勢與政策課的專題化教學(xué)改革中具有一定的主導(dǎo)作用，也就是說，任課教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響課程的教學(xué)改革質(zhì)量。因此，高職院?？梢詮膬蓚€方面對教師任職能力進(jìn)行保障。首先可以從‘‘形勢與政策課教師的選拔階段開始進(jìn)行嚴(yán)格的教育人員篩選，其次，由于‘‘形勢與政策課的時效性，院校應(yīng)對任職教師進(jìn)行定期的崗位培訓(xùn)?；趯處焾F(tuán)隊(duì)的全面建立使‘‘形勢與政策課的專題性教學(xué)改革順利開展。

結(jié)束語

總而言之，高職院校‘‘形勢與政策課對學(xué)生綜合素養(yǎng)的建立、社會責(zé)任感的建立、大局觀分析能力的建立以及視野的開闊都有著不容忽視的作用，而這些能力的建立正是教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)?；诖耍訌?qiáng)‘‘形勢與政策課的專題化教學(xué)改革勢在必行，教育工作者應(yīng)基于多方位的改革目的和改革路徑，結(jié)合現(xiàn)階段‘‘形勢與政策課存在的問題綜合分析考量，優(yōu)化設(shè)計符合時代發(fā)展、學(xué)生全面進(jìn)步的教學(xué)改革策略。

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姓名：楊梅 ?性別：女 ?民族：漢 ?出生年月：1991年3月 ?籍貫：重慶巫山 ?學(xué)歷：碩士研究生 ?職稱：無 ?研究方向：中國近現(xiàn)代史基本問題研究 ?工作單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院 ?省市：重慶市萬州區(qū) ?郵編：404000