何曉梅

摘要：初中英語作為初中教學體系的重要組成部分，對整個初中教學體系都有著重大影響，而聽力是英語學習的重要部分。山區(qū)學生在初中英語聽力學習中面臨著許多問題 。本文通過分析當前山區(qū)學生初中英語聽力學習現(xiàn)狀和存在的問題，針對存在的問題提出了相應的教學策略，以期為提升山區(qū)初中學生英語聽力能力提供借鑒和參考。

關鍵詞：山區(qū)學生;初中英語;聽力教學

英語作為國際語言，是我國初中生必須學習的外國語言。提高英語能力是初中教學的重點工作和任務，而聽、說、 讀 和寫等英語能力的培養(yǎng)，則成為提高英語能力的重要途徑，其中聽力的培養(yǎng)較為重要。但山區(qū)學生受語音辨別能力、語言習慣、文化背景知識掌握程度、思想意識等因素影響，一定程度上阻礙了聽力教學效率的提升。

一、山區(qū)學生初中英語聽力學習現(xiàn)狀

（一）語音、詞匯、語法等知識欠缺

作為英語聽力教學中的基礎內容，山區(qū)學生在語音、詞匯、語法等知識的掌握上無法跟上聽力教學的步伐，這是阻礙英語聽力教學的第一道欄桿。如，在語音問題上，由于受方言影響，加上對英語接觸過少，部分學生對音標與單詞的發(fā)音掌握不規(guī)范，在自身發(fā)音不標準的前提下，無法在聽力過程中對一些發(fā)音相近的詞進行準確辨別。例如 mouth 與 mouse;plan，plain 以及plane。此外，還有許多學生對單詞重讀、 弱 讀、連讀等語音難以辨別。詞匯方面，山區(qū)學生的英語詞匯量還很少，在進行英語聽力訓練時，無法將句子完整地連接起來，造成歧義句，進而影響英語聽力訓練效果，打擊了學生學習的興趣。在語法問題上，初中生的漢語表達邏輯與英語聽力材料中的句子結構截然不同，在沒有熟練掌握語法的基礎上，聽力理解難以進行。

（二）語言環(huán)境和文化差異的影響

語言的運用離不開語境，而英語作為我國學生學習的第二語言，與漢語存在著很大的差異。尤其山區(qū)學生習慣了方言的聽說方式，又受閱讀面、接觸范圍影響，以及對以英語為母語國家的語言背景與風土人情不甚了解，往往會影響聽力教學的進行。如，在稱 呼、打招呼、表達感情等方式上，東西方存在較大的差異，學生理解起來比較困難。例如，要求學生在聽完一段材料后寫出對話者的 Family name，而聽力材料中出現(xiàn)了 Tom White，因此，有許多學生認為 Tom 是準確答案，而事實上 White 才是 Family name。因此，在初中英語教學過程中，往往存在著學生能讀、能寫，但是卻聽不懂的現(xiàn)象，這對于山區(qū)學生的英語學習來說是很大的限制。在初中英語聽力教學時，構建良好的語言環(huán)境是十分重要的，為山區(qū)學生提供更好的聽力訓練和學習的機會，這是如今初中英語聽力教學的主要內容。

（三）缺乏實踐應用的機會，反應不夠迅速

對于如今的英語教學來說，除了理解和記憶英語基礎知識，了解相關文化以外，更重要的是實踐應用能力的鍛煉，主要體現(xiàn)在聽力能力上。能夠熟練的進行溝通與交流，真正能夠聽懂英語。山區(qū)學生生活中極少接觸英語，周圍的父母親人極少有會英語者。山區(qū)學校英語聽力教學往往局限于教材聽力練習和考試當中的聽力試題，然而這種卷面式的聽力訓練對于學生沒有明顯的幫助，學生缺乏實踐應用的機會，課堂上的溝通與交流很少用英語進行。在初中英語教學當中，需要增加英語應用實踐的機會，吸引學生積極參與到聽力教學當中，提升其英語學習的積極性和自信心，同時潛移默化地增快了學生對聽力材料的反應速度。

二、初中英語聽力教學策略

（一）重點強調基礎知識教學

堅實的基礎知識不僅對初中英語聽力教學，對英語其他方面的教學也很重要。在英語教學中，教師要注重對山區(qū)學生語音、詞匯、語法等基礎知識的教學。通過在日常教學中加大英語朗讀頻率，潛移默化中幫助學生熟練掌握英語的語音、語調，同時對英語的重音、意群劃分等加強了解。與此同時，教師在學生的朗讀過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，幫助學生掌握正確的語調及節(jié)奏。英語朗讀不僅培養(yǎng)了學生的語感，還能幫助學生加強對詞匯及短句的掌握。此外，初中英語教師還要關注語音基礎知識的教學，有計劃地對音標的發(fā)音部位、語音規(guī)則等進行教學。

（二）構建良好的語言環(huán)境，增加對西方國家文化背景的關注

通過英語聽力教學，加強對英語聽力訓練的重視，構建良好的聽力環(huán)境，為山區(qū)學生提供聽力學習和訓練的機會。同時，教師還可以鼓勵學生通過廣泛涉獵，閱讀具有代表性的英語課外讀物;增加和補充英語文化的內容，加強學生的知識儲備，使學生的英語聽力學習和訓練更加簡單和輕松。學生的聽力水平也會顯著得以提升。

（三）著重于實踐應用，增快反應速度

山區(qū)學生在學習英語的過程中，往往在語言表達與交流方面較弱， 其中很大一部分原因是由于他們的聽力水平和口語能力差。作為語言學科，增加更多的實踐應用環(huán)節(jié)十分必要。構建更加自由、開放的課堂環(huán)境，給予山區(qū)學生更多英語實踐應用的機會。在英語教學的過程中全程使用英語進行交流和對話，在不斷的積累和鍛煉當中，有效提升學生的聽力水平和口語能力，全面提升其英語的實踐應用能力。

三、初中英語聽力教學的創(chuàng)新方法

任務型聽力教學

教師要根據(jù)英語聽力教學內容，結合山區(qū)學生聽力水平及聽力信息理解能力，確定英語聽力任務;在初中英語聽力教材中找出與任務相關的文章，并讓學生通讀，然后簡單講解文章中的重要信息;將提前準備好的任務布置給學生，并播放前面提到的文章，讓學生針對任務聽英語聽力播放;待學生經英語聽力播放找出自己的答案后，教師再次進行講解，以及時調整學生聽力過程中遇到的問題;聽力結束后還可以給學生安排模仿聽力任務和真人演示任務，以實現(xiàn)對學生詞匯、語法和聽力的綜合訓練。

四、結語

在我國初中英語教學中，針對聽力教學還存在一些問題，尤其山區(qū)學生在基礎知識、文化背景，實踐運用，技巧、心理素質等方面問題較多，需要教師加強關注，積極指導。本文主要分析了山區(qū)學生初中英語聽力學習的現(xiàn)狀，通過運用不同教學策略有目的、有計劃地進行強化與改進，希望為提升山區(qū)學生聽力水平作出貢獻。

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