謝豪

摘要：隨著新課程改革的深入，在高中數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)加強對學生主體興趣和思維能力的培養(yǎng)。近年來，深度學習的概念不斷被提及，這與以學生為本的教育理念不謀而合。它得到了廣大師生的認可，并且促進學生學科核心素養(yǎng) ?發(fā)展的一個重要教學理念。在此基礎(chǔ)上，本文對深度學習這個概念進行了深度分析，梳理了現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中存在的問題，最后提出了基于生本理念下數(shù)學深度學習的課堂具體開展策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;深度學習;生本教育;教學策略

一、新課程改革下高中數(shù)學學習的內(nèi)涵概述

新課程改革明確指出，教師應(yīng)從根本上糾正“填鴨式”教育，尊重學生在課堂中的主導(dǎo)地位，從學生的角度構(gòu)建課堂，培養(yǎng)學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)材料、運用材料并且解決問題的能力。由此可見，生本教育中深度學習的概念首先出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域，然后被應(yīng)用到普通學科的教育中，對促進學生掌握知識和應(yīng)用，起到了有效的作用。深度學習的概念與淺層學習相對應(yīng)，淺層學習是指學生對知識的認知只停留在理解、記憶和應(yīng)用的層面，對知識點的掌握是孤立的，學習過程是被動的，學習模式是機械的。然而深度學習能讓學生對知識進行分析、綜合實踐和應(yīng)用，教師要求學生獨立學習，掌握知識的本質(zhì)。深度學習不是指一種特定的教學方法，而是一種學習理念。在教學過程中，教師不再是知識的傳遞者，而是學生的向?qū)?，要在教育的過程中讓學生深刻理解并學習。

二、新課程改革下高中數(shù)學學習中存在的問題

學生對概念的理解比記憶更重要，數(shù)學概念不同于其他學科，這是一個先理解然后應(yīng)用的過程，只有對概念有了清晰的理解，才能將其應(yīng)用到題中。但同樣的數(shù)學概念可以轉(zhuǎn)化成許多類型的問題，數(shù)學會根據(jù)概念進行多面的變化，如果學生只是簡單地記憶數(shù)學概念，是無法達到深刻學習數(shù)學的效果。

數(shù)學具有邏輯思維和靈活運用的雙重特征。因此學生學習時需要靈活一些，但是大多數(shù)學生在這方面的能力較差，做題的靈活性不夠。因此，要從教學實施、課堂實踐與課后鞏固、專題講解等各個階段對學生進行培訓(xùn)。它可以訓(xùn)練邏輯學生在數(shù)學上的思維能力、綜合泛化能力、協(xié)同討論能力。

三、基于生本理念下高中數(shù)學深度學習課堂的構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師的教學占據(jù)了大部分時間，學生的主動發(fā)言時間較少，難以發(fā)揮學生學習主體的作用，這在一定程度上影響了學生的學習興趣，不知道如何科學有效地開展自主探究學習。在教育改革的背景下，教師應(yīng)合理安排課堂時間，給學生更多的探索機會，在傳授知識的同時注重對學生學習方法的指導(dǎo)，教給學生科學有效的探索方法，從而提高學生的自主學習能力。通過合作探究式學習能夠讓不同學生之間互相幫助，例如在《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課中，首先引入環(huán)節(jié)，可以通過小組合作學習來讓學生自己找出其中的疑點形成課題，確定本節(jié)課要解決的問題。針對這節(jié)課中三者不同位置存在的關(guān)系，可以分成不同小組進行探究，小組討論結(jié)束后得出結(jié)論，一起掌握教學重點、突破教學難點，這個過程教師要及時給學生糾正錯誤。

對于學生來說，他們可以在問題的引導(dǎo)下快速進入知識的學習，主動思考問題，找出遺漏，填補空缺，發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處。通過設(shè)置課堂提問，教師可以引導(dǎo)學生從易到難進行思考，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。經(jīng)過問題的引導(dǎo)學生很容易理解有序數(shù)對的內(nèi)涵并得出其概念。經(jīng)過這樣的提問訓(xùn)練，學生在自主學習知識的過程中，能夠形成良好的獨立思維方式，將復(fù)雜的問題拆解成簡單的子問題進行解決。

學生思維能力的培養(yǎng)效果要通過實踐來檢驗，因此，教師應(yīng)為學生創(chuàng)造充分的實踐機會，引導(dǎo)學生實踐，激發(fā)學生不斷參與數(shù)學知識實際應(yīng)用的興趣和信心，從而有效促進思維能力培養(yǎng)效果的不斷提高。例如，教師可以設(shè)置數(shù)學競賽的情境教學，將教室作為競賽的場地，將學生按照平均的成績分成小組，學生可以通過小組搶答的形式解決不同的問題，在進行應(yīng)用題小組競賽時，組員之間互相檢查，確保結(jié)果正確，采取輪回制度比賽，保證每個人都有自主思考的機會。這樣，學生通過小組成員之間經(jīng)驗的交流，和與不同小組之間搶答的思考，實現(xiàn)知識的互動和思維的“交流”。既能達到培養(yǎng)學生思維能力的目的，又能看到學生思維能力的實際水平，并據(jù)此制定后續(xù)教學計劃。

結(jié)論

綜上所述，在新課改背景下各種新的教育理念和教育方法不斷涌現(xiàn)，教師要不斷加強對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，優(yōu)化教學方式為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗，促進學生對知識的深度掌握。生本理念下的數(shù)學課堂對于學生學習數(shù)學知識有著重要的促進作用，這就要求教師要結(jié)合學生學習需求，制定有效的教育教學方式，引導(dǎo)學生獨立思維和知識遷移創(chuàng)新能力的發(fā)展。舉例而言，教師可以從制定高階學習目標、優(yōu)化課堂教學方式、開展單元整體教學、落實小組合作學習以及優(yōu)化學習評價模式等方面開展工作。

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