【摘要】物理作為初中教學(xué)體系中的重點(diǎn)科目，具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐操作性等特點(diǎn)，大多數(shù)的物理公式以及理論知識(shí)都需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，以便加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及邏輯思維能力，為學(xué)生今后更深層次的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文主要深入分析了新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及改進(jìn)的方向和創(chuàng)新的途徑，希望對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率有所助益。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)與創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：伏萍萍（1981.06—），女，江蘇省南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)。本科學(xué)歷，從教以來(lái)一直承擔(dān)物理教學(xué)工作。

引言

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課程教學(xué)的主要途徑之一，物理實(shí)驗(yàn)的各種結(jié)果以及現(xiàn)象可以將物理公式以及物理知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)和操作完成各種理論知識(shí)的驗(yàn)證，在這一過(guò)程中學(xué)生可以充分理解物理公式和原理，活躍思維和想象力，構(gòu)建屬于自己的物理知識(shí)體系。新課改后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重不斷上升，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和理念已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，這需要教師結(jié)合學(xué)生的思維模式以及物理課程進(jìn)度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行改革與優(yōu)化。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

物理作為一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，大量的物理公式和原理都需要學(xué)生親手通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)和計(jì)算都需要學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象的變化都是各種理論知識(shí)的外在表現(xiàn)，可以說(shuō)在物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著相當(dāng)大的比重。初中物理是整個(gè)教育體系中至關(guān)重要的一環(huán)，這一時(shí)期的學(xué)生正處于思維模式形成以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率，有益于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力。

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、邏輯思維能力以及實(shí)踐操作能力的重要途徑

當(dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)文化和科技的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上則是各類(lèi)專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，物理作為強(qiáng)國(guó)興國(guó)的重點(diǎn)學(xué)科之一，其培養(yǎng)人才的作用日益凸顯，可以說(shuō)高素質(zhì)的物理人才是國(guó)家科技發(fā)展和進(jìn)步的有力保障。我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的物理專業(yè)人才的支持，培養(yǎng)高素質(zhì)的物理人才也成了現(xiàn)階段我國(guó)教育行業(yè)的主要任務(wù)之一。激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣和熱情，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的物理學(xué)發(fā)展進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新有著重要的保障作用[1]。

（二）強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力以及物理水平的必然

物理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、政治、歷史等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。尤其在中學(xué)階段，物理學(xué)科的重要性無(wú)須多言，新課改背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重不斷提升，旨在通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生的邏輯思維分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及歸納總結(jié)能力。學(xué)生只有熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，才能夠安全順利地完成各種物理實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)到的物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證、對(duì)比試驗(yàn)和歸納總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差控制在可控范圍內(nèi)，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象鮮活的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的記憶程度，且有益于自身物理知識(shí)體系的構(gòu)建和物理綜合素質(zhì)的提升。

二、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果直接影響著學(xué)生物理水平的提升，但受到多方面因素的影響和干擾，現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著些許不足之處。

（一）個(gè)別地區(qū)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較低

新課改背景下，初中物理教學(xué)十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用愈發(fā)突出，但個(gè)別地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低，教師過(guò)于注重物理知識(shí)的講解和習(xí)題的訓(xùn)練，因此學(xué)生的主要精力和時(shí)間都花費(fèi)在了物理知識(shí)的記憶和理解上面，并沒(méi)有足夠的物理實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。如果物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重不足，那么極易導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)不牢固，實(shí)驗(yàn)操作能力十分薄弱，不利于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及物理水平的提升。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生缺少獨(dú)立自主的操作機(jī)會(huì)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要根據(jù)物理課程的安排以及教學(xué)進(jìn)度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)都需要以小組的形式完成，多次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證和整理以及實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，需要多名學(xué)生共同合作開(kāi)展。但在實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)小組成員分配不合理的狀況，小組成員之間的物理水平差異過(guò)大，使得小組成員的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)不均等，這極易造成學(xué)生物理成績(jī)的兩極分化。加之學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材的管理不夠完善，使得器材的分配以及消耗差異過(guò)大，這也會(huì)使物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在偏差，降低初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)

物理是一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，物理知識(shí)亦是如此，無(wú)論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，都需要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程，保證物理實(shí)驗(yàn)順利有序地進(jìn)行。但現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)教師的依賴性過(guò)大，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，許多學(xué)生缺少獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)探究興趣和熱情，僅僅是為了完成實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)課堂缺少活力。此外，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)整理和歸納總結(jié)缺少足夠的重視，沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行反思和歸納，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于形式化，不利于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)作用的發(fā)揮。

三、新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展方向

（一）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著精準(zhǔn)化方向發(fā)展

物理學(xué)科具有極為嚴(yán)密的知識(shí)體系，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的精準(zhǔn)化，科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的人員進(jìn)行合理配置，保證小組成員之間的差異在可控范圍之內(nèi)，使得每一名小組成員都參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。另外，嚴(yán)格要求物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行精準(zhǔn)控制，降低實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差，提高實(shí)驗(yàn)的次數(shù)以獲得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和歸納推理，進(jìn)而得到最接近物理公式和原理的結(jié)果，也是新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展方向。

（二）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著科學(xué)化方向發(fā)展

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的探究興趣。這就需要教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遵循科學(xué)發(fā)展的原則，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況以及接受和理解能力，制訂出最優(yōu)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案;遵循差異性原則，尊重學(xué)生個(gè)體，在學(xué)生理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮出正確的引導(dǎo)和輔助作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力和趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣以及能力[3]。

（三）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著信息化方向發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用比重不斷上升，教師靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以有效地加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。新時(shí)期的初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的影像形態(tài)，根據(jù)物理課堂的教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)的環(huán)境氛圍進(jìn)行調(diào)整和完善，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)氛圍。同時(shí)，受到智能網(wǎng)絡(luò)的影響，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)有利于活躍學(xué)生的思維，可以對(duì)其原有的思維模式加以突破，降低初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，方便學(xué)生課下的自由復(fù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

四、新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新途徑

新課改背景下，教師應(yīng)對(duì)原有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和計(jì)劃，全方位的提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平以及物理核心素養(yǎng)。

（一）制定科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，保證實(shí)驗(yàn)的有效性

物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果極易受到各種因素的影響，無(wú)論是環(huán)境因素，還是人為干擾或者計(jì)算錯(cuò)誤等因素，都會(huì)降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。想要保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師就需要根據(jù)學(xué)生的思維模式以及理解能力，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)度制訂出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，方案應(yīng)包括物理實(shí)驗(yàn)人員的劃分、實(shí)驗(yàn)器材的分配、小組成員的職責(zé)劃分、實(shí)驗(yàn)的具體流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理分析，還有后續(xù)實(shí)驗(yàn)器材的處理以及歸納總結(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師綜合考慮各種因素，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)小組成員的劃分上。初中階段，男女生的學(xué)習(xí)興趣、熱情以及思維模式的差異性很大，教師在安排實(shí)驗(yàn)小組時(shí)應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體差異，保證所有成員都能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，在《簡(jiǎn)單的機(jī)械和功》的單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)杠桿和滑輪這一簡(jiǎn)單的機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需合理分配任務(wù)，保證所有學(xué)生都可以參與到實(shí)驗(yàn)中，深層次地感受到物理知識(shí)的魅力[4]。

（二）增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化程度，錄制物理實(shí)驗(yàn)微視頻

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重不斷上升，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)前制訂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的教師講解與指導(dǎo)，都可以借助信息技術(shù)完成。特別是在部分物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并不明顯，無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠全過(guò)程的觀察到物理現(xiàn)象的變化，且物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要大量的計(jì)算和反復(fù)的驗(yàn)證，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊迫時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)錄制網(wǎng)絡(luò)微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，方便學(xué)生自主觀看和課下自主實(shí)驗(yàn)。例如，在《物態(tài)變化》這一單元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物質(zhì)的三態(tài)以及溫度的測(cè)量存在一定的危險(xiǎn)性，其中“汽化和液化”“熔化和凝固”“升華和凝華”的部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，這時(shí)教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微視頻的方式進(jìn)行展示，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。尤其是水循環(huán)這一部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻的方式為學(xué)生展示自然界中水循環(huán)的過(guò)程，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系[5]。

（三）靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位作用

新課改背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究積極性的培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中占據(jù)著主導(dǎo)地位，但新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要為學(xué)生講解注意事項(xiàng)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的能力。這需要教師靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，為學(xué)生布置靈活的物理實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生之間相互合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，完成物理公式或者物理知識(shí)的驗(yàn)證，這有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在《物質(zhì)的物理屬性》這一單元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生布置測(cè)量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，“ρ=m/V”這一公式需要學(xué)生進(jìn)行塑料方塊、木塊、鐵塊以及銅塊的密度實(shí)驗(yàn)，然后將得到的數(shù)據(jù)和公示表進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證，盡可能地縮小實(shí)驗(yàn)誤差。這需要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，并在完成物理實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)歸納;這需要教師建立全方位的評(píng)價(jià)歸納體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。

（四）積極開(kāi)展課外物理實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系

物理知識(shí)源自生活中的各種現(xiàn)象，可以說(shuō)物理知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐生活中發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)的，物理知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。為保證學(xué)生深入掌握和理解物理知識(shí)，教師需要積極開(kāi)展課外物理實(shí)踐活動(dòng)，在生活中講解物理知識(shí)和物理原理的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)都集中在實(shí)驗(yàn)室中，室內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)可以保證試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，但使得物理知識(shí)與生活相遠(yuǎn)離，不利于學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。

對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外物理實(shí)踐活動(dòng)，如去參觀科技園或者工廠等，讓學(xué)生在課外感受到物理知識(shí)的魅力和應(yīng)用的廣闊性。尤其在工廠中，無(wú)論是物質(zhì)的形態(tài)變化，還是機(jī)械的應(yīng)用，都可以讓學(xué)生深層次理解物理知識(shí)的重要作用。

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的探究興趣和熱情需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。在教學(xué)中，教師需要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和思維能力，善于探究物理知識(shí)原理，可以獨(dú)立自主地進(jìn)行歸納總結(jié)以及分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，尋找實(shí)驗(yàn)中存在的不足之處。

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