蔡夢婷

寫作與生活聯(lián)系緊密，學生只有認真觀察、記錄和感受生活，才能擁有豐富的寫作素材，產(chǎn)生表達欲望，進而提升寫作能力。那么，教師應如何優(yōu)化生活化寫作教學呢？本文從認真觀察生活、創(chuàng)設生活情境、安排生活實踐活動、生活化教學等方面入手，闡述優(yōu)化生活化寫作教學的方法。

一、認真觀察生活，積累寫作素材

運用生活化教學法，要指導學生認真觀察生活，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，并積累豐富的寫作素材。小學生的經(jīng)歷不多，導致寫作素材經(jīng)常捉襟見肘，寫作時只能發(fā)揮想象力添加內(nèi)容，以完成教師布置的寫作任務，這對學生的想象能力提出了較高要求。學生長期以想象的方式寫作，總是冥思苦想，承受了巨大的寫作壓力，漸漸就失去了寫作信心。教師要指導學生認真觀察生活，積累豐富的寫作素材，并教授學生正確的積累寫作素材的方法。

例如，以“校園的一角”為題寫作，教師可以先在多媒體上展示學校的平面圖，提問學生：“你最喜歡學校的哪個地方？為什么？”激發(fā)學生的表達興趣。接著，繼續(xù)提問：“你能介紹這個地方有哪些植物、設施有什么作用嗎？”可以預留幾分鐘讓學生認真思考，然后布置寫校園內(nèi)最喜歡的地方的任務。還可以提問學生：“你想觀察和記錄什么？可以通過哪些角度觀察？”這樣能激活學生的思維，并激發(fā)學生的觀察欲望。然后，教師規(guī)定觀察的時間，并讓學生在校園內(nèi)自由觀察。最后，教師運用提問的方式指導學生展示觀察內(nèi)容，并指導學生根據(jù)觀察內(nèi)容明確寫作主題，讓學生發(fā)現(xiàn)觀察的價值。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)寫作興趣

想要提高學生的寫作能力，先要激發(fā)學生的寫作興趣，以鍛煉學生的表達能力，為提高學生寫作能力打下基礎。教師要了解學生的興趣愛好，以創(chuàng)設能吸引學生注意力的生活情境，然后讓學生交流和討論，進而產(chǎn)生濃厚的表達興趣，并認識到學習語言和積累詞匯的重要性。教師可以順勢教授學生積累詞匯的技巧，并組織積累詞匯的活動，讓學生積累豐富的詞匯，運用到寫作中，以豐富作文內(nèi)容。

例如，教師可以在多媒體上播放學生在上學路上遇到危險的視頻，并讓學生在觀看視頻后，運用新聞中的語言講述新聞事件，以積累豐富的詞匯，提高表達能力。接著，教師指導學生回憶上學路上發(fā)生過的事，可以是開心的、難過的或驚心的，為后面的話題開展做鋪墊。然后，教師讓學生說說上學路上的見聞，分析可能會遇到哪些安全問題，以激發(fā)學生的互動欲望，然后交流。教師可以在多媒體上播放介紹安全知識的視頻，并用提問的方式加深學生對視頻內(nèi)容的記憶，讓學生結(jié)合視頻內(nèi)容與上學路上的見聞以“上學路上”為題寫作。

三、安排生活實踐活動，抒發(fā)真情實感

運用生活化教學法，要組織實踐活動，讓學生感受到生活與寫作的關(guān)聯(lián)，并養(yǎng)成記錄生活的習慣。教師可以根據(jù)學生的興趣組織生活實踐活動，并在活動結(jié)束，指導學生講述活動的過程，以鍛煉學生的表達能力。教師可以根據(jù)生活實際布置寫作任務，并教授學生寫作技巧，指導學生順利完成寫作任務，在作文中抒發(fā)情感，進而提升作文水平。

例如，可以組織游戲活動，并在活動結(jié)束，讓學生講講參加游戲活動的感受與游戲活動中的趣事，然后以“有趣的游戲”為話題寫作，了解生活與寫作的關(guān)聯(lián)，并養(yǎng)成觀察生活與記錄生活的習慣。進行“找臥底”的游戲活動時，可以先介紹游戲規(guī)則，并運用多媒體播放綜藝節(jié)目《快樂大本營》中“找臥底”活動的片段，以加深學生對該活動的理解，為順利進行游戲打下基礎。游戲開始，教師可以用相機記錄游戲過程，然后讓學生說說參加游戲的過程與感悟，最好能寫下來。

四、結(jié)合生活教學，提升寫作能力

提高學生的寫作能力，不僅需要認真觀察生活，書寫真實的生活，還需要發(fā)揮想象力，以增添作文的趣味性。教師可以結(jié)合學生的生活指導其發(fā)揮想象力，激發(fā)興趣，并鍛煉學生的想象能力。在寫作教學中，要指導學生完整描述想象內(nèi)容，提高他們的表達能力，并讓學生獲得認同感，從而產(chǎn)生寫作興趣，不斷提高寫作能力。

例如，以“未來的……”為話題寫作，可以先在多媒體上播放與未來相關(guān)的影視片段，活躍寫作氣氛，接著提問學生：“人們的生活是由什么構(gòu)成的？”并在黑板上寫“衣、食、住、行”，讓學生開動腦筋。然后，繼續(xù)問：“你可以根據(jù)‘衣’暢想未來嗎？在我的想象中，未來的衣服可以與火絕緣，這樣就不怕被火燒了。”拋磚引玉增強學生的表達信心。還可以運用微笑的表情和語氣鼓勵學生大膽表達，讓學生積極講述想象內(nèi)容。介紹完作文要求，指導學生根據(jù)想象內(nèi)容寫作。

五、運用生活化教學手段

在寫作教學中，教學方法對于學生的寫作至關(guān)重要，運用科學的教學手段能讓學生更加積極、主動地投入到寫作練習中。在寫作教學中融入生活化元素，可以從以下的幾個層面思考和實踐：

1.生活化案例教學法

所謂生活化教學法，指的是將生活中的典型案例融入到課堂教學活動中，讓學生學習和探究，教師要營造輕松愉悅的激活寫作思維的氛圍，讓學生興趣盎然地了解案例的相關(guān)細節(jié)，然后針對生活化案例進行思考和想象，列舉生活中與之相類似、相關(guān)的更多的案例，積累豐富的寫作素材，不斷提升寫作能力。在案例教學法的指導下，教師要創(chuàng)造機會讓學生交流與分享生活案例，互相借鑒和學習，進而共同進步。

2.角色扮演教學法

在寫作教學中，角色扮演法指的是讓學生扮演一些生活化的角色，不僅能營造輕松、活躍的寫作氛圍，讓學生更加積極主動地投入到寫作訓練中，在對人物的解讀、演繹過程中，能獲得深刻的感受。角色扮演活動結(jié)束，可以讓學生分享自己對這個人物的思考，然后用文字表達出來，一篇吸引人閱讀的文章便誕生了。這對于提升寫作能力而言非常有利，更重要的是，通過角色扮演的方式，學生能獲得更加真實、深入的情感體驗，對生活化的情感有了全面的了解，以便能更好地將寫作與生活化元素、情感結(jié)合在一起，促進作文水平的提升。

教師要不斷創(chuàng)新教學方法，用科學的教學方法指導學生感悟生活化的情感和內(nèi)容，讓學生不斷提升寫作能力。

六、布置專題作文，科學設計作文命題

在生活化寫作教學中，教師要通過布置生活化作文命題的方式讓學生有針對性地寫作，以便靈活應對多樣化的命題作文，為今后的寫作奠定牢固的基礎。在傳統(tǒng)的寫作教學中，很多學生面對陌生的命題會表現(xiàn)出不知所措，不知道從哪些角度思考和著手，導致在寫作過程中不能有效地發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力。教師要設計帶有生活化元素的作文命題，讓學生在寫作訓練中產(chǎn)生寫作興趣，有了寫作興趣，后面的寫作訓練就不愁了。

傳統(tǒng)的命題作文，大多數(shù)是“難忘的一件事”“我的媽媽”“我的爸爸”“我的班主任”等，具有一定的局限性，不能激發(fā)學生的寫作興趣。教師要運用生活化元素設計和豐富作文命題，例如以“生活中的他/她/它”“關(guān)于這件事，我認為……”“美德之我見”“難忘的一處景”等為題寫作，讓學生認真觀察生活中的事物，然后將自己的感悟和想象等融入到作文中，這樣作文的內(nèi)容豐富了，情感也充沛，可以寫出佳作。

用生活元素設計作文命題，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗、觀察、體會以及感受等寫作，進而不斷提高寫作能力，以更好地應對多樣化的命題作文。不僅如此，在寫作訓練中，教師還可以通過開放式寫作讓學生將在生活中獲得的感悟、思考等寫進作文中，這樣做有利于激活學生的寫作思維，有效促進了學生作文水平與寫作能力的提升。

七、科學評價，提升寫作能力

教師要想讓學生在生活化教學法的指導下提升寫作能力，還應從評價入手，通過科學、公平的評價讓學生認識到自己的不足。小學生的認知水平、自主意識和思維能力等都有待于提高，科學的評價讓學生獲得更科學的寫作指導，對學生的閱讀以及寫作等都能產(chǎn)生深遠的影響。因此，在寫作教學中，教師要結(jié)合生活化寫作教學設計評語，真正發(fā)揮科學評價對寫作指導的促進作用。

例如，以“升旗儀式”為話題寫作，學生經(jīng)常犯的錯誤是語言不準確、邏輯不通順，教師要利用科學評價的方式加強指導，在評價中指出學生在哪些地方出現(xiàn)了語法等錯誤、原因是什么、應該如何解決等，而不是一味地批評學生。還要讓學生在寫作過程中了解自己的優(yōu)點，發(fā)揚優(yōu)勢，進而獲得更大程度的提升?？茖W評價能拉近學生與教師之間的關(guān)系，讓學生主動參與到課堂互動中，在良好的氛圍中寫作。

生活化教學法，指的是將生活中的典型案例融入到課堂教學活動中，讓學生學習和探究。教師要營造輕松愉悅的寫作氛圍，讓學生了解案例的相關(guān)細節(jié)，然后針對生活化案例進行思考和想象，列舉生活中與之相似、相關(guān)的更多的案例，積累豐富的寫作素材，不斷提升寫作能力。小學生年紀小，生活閱歷不足，寫作時經(jīng)常不知道應該寫什么，為了完成寫作任務，只能東拼西湊，冥思苦想，承受了巨大的寫作壓力，對寫作越來越厭煩。教師要指導學生認真觀察生活，積累豐富的寫作素材，并教授學生正確的積累寫作素材的方法。想要提高學生的寫作能力，先要激發(fā)學生的寫作興趣。教師要了解學生的興趣愛好，創(chuàng)設能吸引學生注意力的生活情境，讓學生交流和討論，進而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。還要教授學生積累詞匯的技巧，讓學生積累豐富的詞匯，豐富作文內(nèi)容。教師要根據(jù)學生的興趣組織生活實踐活動，讓學生感受到生活與寫作的關(guān)聯(lián)，并在作文中抒發(fā)情感，進而提升作文水平。教師可以結(jié)合生活指導學生發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的想象興趣，并提升學生的想象能力。教師要創(chuàng)造機會讓學生交流與分享，互相借鑒和學習，取長補短，共同進步。還可以通過角色扮演的方式，讓學生扮演一些生活化的角色，不僅能讓學生更加積極主動地融入到寫作訓練中，在對人物的解讀、演繹過程中，還能獲得真實的體驗，有了這些經(jīng)歷和經(jīng)驗，寫好作文就不難了。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，用科學的教學方法指導學生抒發(fā)情感、表達感悟，還可以布置生活化的作文命題讓學生有針對性地寫作，為今后的寫作奠定牢固的基礎。在傳統(tǒng)的寫作教學中，很多學生不知道從哪些角度思考和著手，教師可設計帶有生活化元素的作文命題，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗、觀察、體會以及感受等寫作，有利于提高寫作能力。小學生的綜合能力有待于提高，科學的評價能讓學生獲得科學的指導，對學生的學習以及未來發(fā)展等都能產(chǎn)生深遠的影響。教師要科學設計評語，發(fā)揮科學評價對寫作指導的促進作用。生活化教學法有利于學生養(yǎng)成觀察生活、記錄生活與感受生活的好習慣，能豐富寫作情感與寫作素材，進而寫出精彩的作文。教師要不斷創(chuàng)新生活化教學法，以激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，還可以讓學生產(chǎn)生熱愛生活的情感，為后續(xù)的生活與學習奠定良好的基礎，同時達到優(yōu)化寫作教學的目的。