【摘要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人民生活水平有了極大提高，人民對美好生活需要日益增長，對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要日益強烈。這對學(xué)校來說，不僅是一個新的機遇，還是一個新的挑戰(zhàn)，學(xué)校面臨的壓力也越來越大。尤其是近年來有些學(xué)校在管理工作方面存在一定的漏洞，導(dǎo)致一些負面問題的發(fā)生，給師生、學(xué)校帶來負面的影響。因此，管理工作問題已經(jīng)成為學(xué)校必須給予重點關(guān)注的問題。文章將探討學(xué)校管理工作的現(xiàn)狀和基于以人為本理念下的學(xué)校管理策略，以期為學(xué)校管理工作尋找突破口。

【關(guān)鍵詞】以人為本;學(xué)校管理;現(xiàn)狀;策略

作者簡介：潘賽兵（1984—），男，浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)第二小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。

前言

學(xué)校管理問題是一個復(fù)雜的綜合性問題，不是通過某一個人的努力就能有效改變和解決的，只有學(xué)校中的每一個個體共同努力才能營造良好的校園環(huán)境，才能讓教師和學(xué)生在良好的校園環(huán)境中獲得更好的發(fā)展和進步。加強對學(xué)校管理工作的重視，必須要了解當(dāng)前學(xué)校管理過程中存在的問題和不足，正視學(xué)校管理的現(xiàn)狀，從問題和不足中不斷反思和總結(jié)，探討有效的解決方法，更好地提高學(xué)校管理工作的有效性。

一、以人為本理念的內(nèi)涵及意義

以人為本理念就是要突出人的主體性，要以人為中心，重視發(fā)揮人力資源的作用，充分調(diào)動人的主觀能動性，通過平等的對話和交流，為人的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。學(xué)校以人為本就是要充分發(fā)揮學(xué)校中每一個個體的作用和價值，凝聚每個人的力量形成合力，共同構(gòu)建和諧校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的負責(zé)人，必須要秉持以人為本的理念，要充分尊重學(xué)校中的每一個個體，要充分肯定每一個人的優(yōu)點和對學(xué)校發(fā)展的作用，讓學(xué)校全體人員形成合力，共同促進學(xué)校的發(fā)展。同時，落實以人為本的理念，也能有效避免校園矛盾，減少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，構(gòu)建和諧校園。和諧的校園環(huán)境又能夠促進學(xué)校良好形象的樹立，能夠吸引更多優(yōu)秀人才，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供不竭的動力。

二、學(xué)校管理工作的現(xiàn)狀

（一）管理體系落后

管理體系是學(xué)校管理工作的重要指導(dǎo)，也是提高學(xué)校管理能力和水平的重要基礎(chǔ)。但是當(dāng)前有些學(xué)校的管理體系存在一定的問題，仍然沿襲傳統(tǒng)的管理模式，重視知識和成績而輕視學(xué)生綜合能力的提高。這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出色，但是創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)卻有待提升，不利于學(xué)生的終身發(fā)展和對社會的適應(yīng)。比如，有些學(xué)校以提高升學(xué)率為學(xué)校管理工作的主要目標(biāo)，所有的管理工作都圍繞學(xué)生的考試成績展開，盲目增加教師、學(xué)生的負擔(dān)和壓力，阻礙了師生的健康發(fā)展。

（二）民主性不足

民主性不足是當(dāng)前很多學(xué)校管理工作中存在的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理工作的主要負責(zé)人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)校管理工作的主要責(zé)任，但并不意味著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以濫用權(quán)力。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理工作中存在個人主義，導(dǎo)致學(xué)校成為一言堂，沒有充分考慮學(xué)校廣大師生的需求和利益，教師和學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，影響學(xué)校管理工作的科學(xué)性。此外，學(xué)校管理工作缺乏必要、有效的監(jiān)督機制，廣大師生的監(jiān)督意識、監(jiān)督地位以及監(jiān)督合力不足，導(dǎo)致部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以權(quán)謀私的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)校管理工作的民主性得不到有效的保障。

（三）評價不完善

評價機制的不完善是導(dǎo)致學(xué)校管理工作存在問題的重要原因。比如，對教師的評價機制不夠科學(xué)可能會影響教師的教學(xué)水平，也會影響教師對學(xué)校的認(rèn)可度和歸屬感。有些學(xué)校對教師的評價完全取決于教師所教授學(xué)生的考試成績，學(xué)生的考試成績好就代表教師的能力強，學(xué)生的考試成績不理想就代表教師本身存在問題。這在一定程度上會影響教師自我提高的方向，他們會花費更多的時間研究題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，對學(xué)校的管理水平也缺乏必要、完善的評價機制。評價學(xué)校管理工作開展的好與不足，需要及時從學(xué)生和教師的反饋中了解情況，根據(jù)學(xué)生和教師的反饋靈活進行管理策略的調(diào)整。但有些學(xué)校缺乏反饋機制，在一定程度上影響學(xué)生和教師參與學(xué)校管理工作的積極性，最終也會影響學(xué)校管理水平的提高。

（四）人文關(guān)懷缺失

學(xué)校管理工作離不開教師的助力，教師是學(xué)校管理工作的重要力量。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強對教師的人文關(guān)懷。但是在實際管理過程中，學(xué)校對教師的人文關(guān)懷普遍缺失。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與一線教師之間的溝通和聯(lián)系較少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是一味地向教師下達教學(xué)任務(wù)和其他工作任務(wù)，缺乏對教師工作以及專業(yè)成長上的關(guān)懷，導(dǎo)致教師的工作壓力難以緩解。此外，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對教師生活的關(guān)懷和幫助，因為教師工作性質(zhì)的特殊性，每天看似只上幾節(jié)課，但其背后隱性的工作繁雜、加班較多，所以對很多教師而言，他們的工作和生活難以兼顧，導(dǎo)致影響他們的工作效率。學(xué)校如果能夠把人文關(guān)懷落到實處，及時加強對教師生活的關(guān)心，就能夠讓教師在參與學(xué)校管理工作時更充分發(fā)揮主人翁精神，更富有教育教學(xué)激情，從而推動學(xué)校管理的高效發(fā)展。

三、以人為本理念下的學(xué)校管理策略

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強自我管理

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的直接負責(zé)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個人魅力和管理方式對整個學(xué)校管理的水平有非常重要的影響，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個人的品德和風(fēng)格會影響整個學(xué)校的風(fēng)氣，也會影響學(xué)校的整體實力和水平。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加強對自我的要求，要樹立正確的管理理念和意識，要不斷學(xué)習(xí)進步，了解最新的管理理念，做到與時俱進。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要多關(guān)注一些優(yōu)秀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的研究和分享，從他們身上學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗和心得，并積極運用到實際的學(xué)校管理工作中。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強對教師的關(guān)注，可以積極旁聽教師講課，在聽課過程中加強對教師和學(xué)生的觀察，并能夠站在自身的角度給予教師一定的建議。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要關(guān)心教師的生活，了解教師在日常生活中是否存在難處，并且積極幫助教師解決難處，讓教師感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，也讓教師更心無旁騖投入教學(xué)工作中去。只有教師的教學(xué)熱情被點燃，學(xué)校的教學(xué)水平才會得到切實提升。

最后，要完善意見反饋機制，及時了解學(xué)生和教師的意見和建議，并且有針對性地進行改進。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)信箱，鼓勵教師和學(xué)生匿名寫信。教師和學(xué)生可以向領(lǐng)導(dǎo)提出相關(guān)的建議，也可以指出當(dāng)前學(xué)校在管理工作中存在的問題和不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時對領(lǐng)導(dǎo)信箱中的信件進行整理，從中篩選出有建設(shè)性的意見，不斷進行自我反思和整改。如果確實是領(lǐng)導(dǎo)自身在學(xué)校管理工作中存在問題，領(lǐng)導(dǎo)要積極主動進行整改，不斷提高自身管理水平。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以在每周的例會上鼓勵學(xué)生和教師使用領(lǐng)導(dǎo)信箱，并且作出對學(xué)生和教師的個人信息進行嚴(yán)格保密的承諾;每周五統(tǒng)一對領(lǐng)導(dǎo)信箱中的信件進行整理;每周一進行及時反饋，實時更新問題改進的進度，接受全校師生的監(jiān)督。

（二）發(fā)揮教師的優(yōu)勢和能力

教師是學(xué)校管理工作的重要力量，因此應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢和能力，協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地管理學(xué)校，提升學(xué)校管理工作氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分挖掘新老教師各自的價值和潛力，老教師教學(xué)管理經(jīng)驗豐富，是學(xué)校不可或缺的重要財富;新教師雖然資歷較淺，但是思維活躍，富有創(chuàng)新意識，對教育管理有新的認(rèn)知，是學(xué)校的新鮮血液和動力源泉。首先，學(xué)校要為新老教師提供更多的表現(xiàn)機會和發(fā)展平臺，讓新老教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從多角度提出有關(guān)學(xué)校管理工作的具有可行性和創(chuàng)新性的意見或建議。根據(jù)教師的意見或建議所取得的有效成果，學(xué)校要給予教師一定的物質(zhì)或精神獎勵，激發(fā)教師參與學(xué)校管理工作的熱情和積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其要加強對新教師意見的聽取，新教師能從新角度看待學(xué)校的管理工作，能對傳統(tǒng)陳舊的管理模式提出更具創(chuàng)新性的建議。其次，要加強對教師隊伍的考核力度，通過考核提高教師參與學(xué)校管理工作的主動性和積極性。除了對教師進行日常的學(xué)期考核、考勤考核外，還應(yīng)當(dāng)加強對教師班級管理、德育管理等多方面的考核，從而促進教師對學(xué)生管理水平的提高，以推動整個學(xué)校管理水平的提高。最后，要加強團建工作，提高教師隊伍的凝聚力。學(xué)?？梢越M織教師在寒假和暑假集中研學(xué)，在研學(xué)中共同合作完成小游戲等活動增強彼此之間的默契度和凝聚力;也可以在教師生日時由全體教職工制作生日禮物，幫助教師度過一個有意義的生日，讓教師感受到教職團隊的溫暖和關(guān)心;還可以為教師多多提供交流和培訓(xùn)的機會，讓教師能夠不斷學(xué)習(xí)新知識，充實自我、提高自我。建設(shè)高質(zhì)量的教師團隊，有利于促進學(xué)校管理水平的提高。

（三）發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力

學(xué)校管理工作的根本目的是給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，但是有些學(xué)校在管理工作中卻把學(xué)生排除在外，片面地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)校管理工作的目標(biāo)對象，只是一味地通過各種規(guī)則和制度來約束學(xué)生的行為。學(xué)生雖然表面上服從規(guī)定，但是內(nèi)心對學(xué)校管理會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。特別是學(xué)生正處于價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，心智還不夠成熟穩(wěn)重，容易產(chǎn)生叛逆心理。一味地約束學(xué)生，可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至可能影響學(xué)生個人性格和品德的養(yǎng)成，不利于學(xué)校管理工作的開展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生也納入管理隊伍中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠自覺約束自身行為，明白什么事情能做、什么事情不能做，這樣也能夠有效減輕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的管理壓力和負擔(dān)。首先，要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義。很多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的意義是什么，只是按照家長或教師的要求機械地完成任務(wù)，有些學(xué)生對教師布置的作業(yè)和教師提出的要求敷衍了事，導(dǎo)致自身的發(fā)展受到制約。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期召開宣講會或者邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生代表回校發(fā)言，讓學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)能夠改變命運，學(xué)習(xí)能夠使人站得更高、望得更遠。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性提高，有利于其自我管理工作的推進。其次，學(xué)校要重視學(xué)生的身體健康發(fā)展，配備操場、球場等必要的運動設(shè)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠積極參與鍛煉、提高身體素質(zhì);要配備圖書室、舞蹈室等文化設(shè)施，豐富學(xué)生課余的精神文化生活、陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生的精神文化需求得到滿足，有利于其提高自我管理的意識。最后，學(xué)生既是受教育者，也是自我教育者，在正確價值觀的引導(dǎo)下，學(xué)校提供充足的條件讓學(xué)生進行自我管理，更有利于提高學(xué)校管理工作的有效性。

（四）營造校園文化

校園文化是學(xué)校的核心軟實力、是學(xué)校的重要財富、更是學(xué)校的靈魂。校園文化對學(xué)校管理工作具有重要的影響，因此，學(xué)校必須加強對校園文化的營造。首先，要為營造校園文化創(chuàng)造基本的物質(zhì)條件，要做好校園規(guī)劃，加強對校園景觀、校園建筑的設(shè)計;要加強對環(huán)境衛(wèi)生的重視，讓校園更整潔和有序，讓美麗的校園為學(xué)生接受教育和健康成長提供肥沃的土壤。其次，要積極組織開展有意義的活動來營造和豐富校園文化。比如可以定期開展“我為校園讀首詩”的朗誦活動、“我為校園做件事”的服務(wù)活動等豐富多彩的活動，讓學(xué)生用實際行動建設(shè)校園、管理校園。最后，打造特色的校本課程。比如為了提高學(xué)校的管理水平，針對本校的實際情況學(xué)?？梢源蛟臁皩W(xué)校管理現(xiàn)代化”等系列的校本課程，增強教師的學(xué)校管理理論水平，拓寬教師的管理視野，提升學(xué)校管理的科學(xué)性。學(xué)校發(fā)揮校園文化的教育力量，環(huán)境育人、以文化人，能夠培養(yǎng)全體師生的主人翁精神，充分激發(fā)教師和學(xué)生的活力，提升學(xué)校管理的能力和水平。

結(jié)語

提高學(xué)校管理工作的實效是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展和全體師生全面發(fā)展的重要驅(qū)動力，因此學(xué)校必須加強對學(xué)校管理工作的重視。但是當(dāng)前學(xué)校管理工作還存在管理體系落后、民主性不足、評價不完善、人文關(guān)懷缺失等問題。學(xué)校各方必須正視當(dāng)前的學(xué)校管理工作現(xiàn)狀，認(rèn)真貫徹以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我管理，營造良好的校園文化。在以人為本的理念指導(dǎo)下，促進師生學(xué)校管理意識、觀念、知識的全面進步，以實現(xiàn)學(xué)校管理工作的高質(zhì)量發(fā)展。

【參考文獻】

[1]殷國偉.“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中的實踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（22）：173-174.

[2]杜運亳.以人為本的小學(xué)管理策略探究[J].安徽教育科研，2021（17）：87-88.

[3]宣鵬.從校長職責(zé)出發(fā)淺談“以人為本”學(xué)校管理理念[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（3）：122-123.

[4]陸江建.以人為本理念在小學(xué)學(xué)校管理中實施的探究[J].天津教育，2020（20）：62-63.

[5]劉宏毅.“以人為本”理念在小學(xué)學(xué)校管理中的有效實施[J].散文百家（新語文活頁），2020（01）：152+154.

[6]農(nóng)哲.從校長職責(zé)出發(fā)淺談“以人為本”學(xué)校管理理念[J].科教文匯（下旬刊），2013（11）：160+162.