成春龍

摘要：對初中階段的學生而言，物理概念是一個十分抽象的概念，物理實驗也是一個操作性極強的實踐過程，所以，想要教好初中物理階段的學生，老師就要在提高自身能力的基礎上，創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂，思考如何能把學生迅速地帶入初中物理的學習過程。而對比教學方法，就能夠針對學生的學習特性，通過對比易錯、難區(qū)分的教學重難點，來培養(yǎng)學生的各個方面的關鍵能力，所以對比教學方法是非常有必要的。

關鍵詞：對比教學;初中物理;關鍵能力

學生能力的養(yǎng)成是一個持續(xù)且需要時間的過程，所以，老師在其中所扮演的角色是十分重要的，如果老師能夠做好學生的促進者和引導者，就可以帶領學生共同進步。在新課程改革的背景下，老師就要順應時代的潮流，在自己理論教學的基礎上，培養(yǎng)學生關鍵的學習能力。本篇文章就是針對初中物理老師如何在教學過程當中，恰當?shù)剡\用對比教學的方法，來培養(yǎng)學生關鍵能力提出了一些可行性建議，具體如下：

一、初中物理運用對比教學法的積極意義

1.對物理概念的理解更加深刻

初中階段的學生，其具體概念思維的發(fā)展已經(jīng)到了一定階段，而對于抽象思維則有很大的進步空間。物理概念是一個十分抽象的概念，對于學生來說是在短時間內很難理解，所以就要求學老師在教學過程中能夠運用對比教學方法，讓學生對物理概念的理解更加深刻，在理解的基礎上進行記憶，做到有意識記。

2.做到知識的有效遷移

在學生對基礎的理論知識有了一定的掌握之后，就要有一定程度的拔高，所以，老師可以利用對比教學方法來讓學生腦中的知識，做到有效的橫向遷移、縱向遷移。相反，如果只是一味地讓學生單純的理解課本上的概念，那么學生學到的知識是死知識，并不能夠靈活地運用到實踐當中，或者在做題的時候并不能夠靈活體現(xiàn)，只有老師把容易出錯的物理概念進行有效區(qū)分，學生加以理解，才能夠做到舉一反三、學會變通。

二、初中物理運用對比教學的具體策略

1.對比具體物理概念，加強學生理解記憶

在傳統(tǒng)的物理課堂上，老師只是把課本上的物理概念進行簡單呈現(xiàn)，然后要求學生死記硬背，這樣的學習是機械學習雖然是可以應對應試教育的，但實際上對學生的發(fā)展是沒有任何意義的，而且一旦學生拿到靈活變通的試題之后，就無法提取頭腦中的知識?；谶@樣的教學情況，老師就要積極的做出改變，在課堂上進行理論教學的時候，就可以拿出事先準備好的PPT，在PPT上進行對比展示相關知識，通過展現(xiàn)具體概念的相同點以及不同點，呈現(xiàn)出教學的重難點，以此來要求學生在課上達到有意注意，而通過這樣加以理解的記憶方式，就可以讓學生對概念的背誦更加快速度，更加準確，印象也會更加深刻。

例如，老師在進行初中物理實驗專題復習的時候，首先系統(tǒng)地瀏覽學生的復習情況，然后在正式上課之前，向學生提出具體的要求，以此來讓學生明白本堂課的教學目標。在學生容易出錯的某個知識點上，就可以展開對比教學，通過區(qū)分兩道題的相同點以及不同點，來找到題目中的“題眼”，也就是題目當中的關鍵語句。通過抓住“題眼”的方式來提高做題的速度以及準確率。

2.運用對比教學方法，培養(yǎng)學生辯證理論思維

在初中階段，學生的理論思維已經(jīng)發(fā)展到了一定階段，而在這樣的基礎上，老師應該學會運用對比教學的方法，來培養(yǎng)學生辯證理論思維，所謂辯證理論思維，就是在學生拿到一定的物理概念之后，能夠用辯證的眼光，從不同的角度看待問題，然后以此來提高學生的學習水平，做到學生學習上的拔高和拓展。通過這樣的方式，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的辯證理論思維，也可以讓學生在接觸到物理實驗等相關課程之后，不會產(chǎn)生畏難情緒，能夠通過自己的思維解決問題，從而提高自己的自信心，更加從容地去面對越來越難的物理學習。

例如，老師在組織初中物理實驗復習專項練習的時候，首先老師要做出充分的準備，在準確的定位到大部分學生容易出錯的題目之后，來引導學生共同的探討這道題的出錯點在哪里，然后引導學生用不同的眼光來看待問題。給學生留夠充足的時間，讓學生進行小組內交流、合作、探討，在這個過程中，老師可以給出關鍵的提示點，比如如果是從學生的角度這道題的易錯點是在哪里，而如果作為出題人的角度，那么這道題的設置難點又在哪里。通過培養(yǎng)學生揣摩出題人的出題意圖來做題，會大大地提高做題效率，更加準確的明白考題所出的知識點。通過這樣的方式來要求學生進行專項復習，就能夠更有效地組織學生展開物理的專項學習。

3.運用對比實驗教學法，開展靈活教學

在初中物理的學習過程當中，實驗是一門必不可少的教學過程，所以老師就要對實驗做主充分的準備，然后為學生演示相關的實驗，帶領學生觀看一些實驗視頻，然后留給學生充足的時間，讓學生充分的發(fā)揮自主能動性去操作實驗，通過實驗的過程讓學生自主的研究探索出規(guī)律，這樣得來的規(guī)律往往比課本上直接給出的規(guī)律，記憶更加深刻，所以實驗教學法是十分必要的，而老師也要在這樣的基礎上，靈活地運用對比實驗教學法，進一步提高自己的教學效率。

例如，老師在組織學生開展物理實驗專項復習的時候，對于里面涉及到的相關的兩個實驗結論，老師并不是參照著答案直接給出，而是親自動手操作，讓學生認真觀察實驗過程，得出一個規(guī)律。然后留給學生充足的時間，讓學生模仿著老師的實驗進行動手操作另一個實驗，在操作的過程當中，學生就會漸漸的明白一些試題當中所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，進而得出實驗結論。而通過小組合作的方式進行實驗得出的結論是學生自主發(fā)現(xiàn)兩者不同的過程，也是學生之間合作的過程，這樣的學習是十分有意義的。

結束語

總而言之，對比教學方法對于初中物理積極價值是十分大的，在開展物理實驗專項復習時更是如此，如果老師能夠恰當?shù)倪\用對比教學方法，就能夠組織學生在理解的基礎上，有意義的識記一些物理概念，同時也能夠通過自主研究探索得出實驗結論，更能通過對比兩個難以區(qū)分的物理知識，來找出區(qū)分點，培養(yǎng)學生的辯證思維、理論思維能力，促進學生的綜合能力發(fā)展。

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