摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)改革的不斷推進(jìn)，教育也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。在這個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求他們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，這一階段學(xué)生的發(fā)展將是今后發(fā)展的基礎(chǔ)，因此要加強(qiáng)學(xué)生在這一階段的綜合能力發(fā)展。為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有力支持。本文主要研究和探討學(xué)生思維能力發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的意義、存在的問(wèn)題以及促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中思維能力發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維;發(fā)展策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

思維是大腦對(duì)客觀事物的反映，對(duì)于獲取特定學(xué)科的知識(shí)，理解主客觀世界，思維能力的培養(yǎng)非常有利于教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生必須在小學(xué)階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)可以運(yùn)用于創(chuàng)造力的思維和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維能力，是所有數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取具體的教學(xué)內(nèi)容和材料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)更多解決方案，充分地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能提高數(shù)學(xué)的質(zhì)量。思維培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的思考和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維開(kāi)始萌芽，初步占據(jù)了人類(lèi)思維的全部結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注學(xué)生的思維傾向，從發(fā)展的角度看待學(xué)生的思維培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，契合培養(yǎng)。對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平具有重要意義。

二、在數(shù)學(xué)中提高小學(xué)生思維能力的方法

1.合理應(yīng)用生活化教學(xué)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有很好的理解，教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，基于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)挖掘生活化教材，可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)數(shù)學(xué)思維看待現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的思維習(xí)慣，這是引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的開(kāi)始。例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的知識(shí)教學(xué)中，由于這部分乘法算法和計(jì)算方法的復(fù)雜性，可以依靠日常生活的情況來(lái)降低理解知識(shí)的難度。

2.培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)思維中的開(kāi)闊性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)多種解法反復(fù)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生克服狹隘數(shù)學(xué)思維的缺點(diǎn)，通過(guò)相互鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維不僅通過(guò)打開(kāi)解題思路增加了數(shù)學(xué)知識(shí)，還促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分析和回答一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題的解答思路培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展以人為本的教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生提供最大的思考空間來(lái)幫助他們獨(dú)立思考，可以提高小學(xué)生獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，必須在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體狀態(tài)，使他們能夠在良好的氛圍中思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.借助一些疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教育中，教師必須及時(shí)整合難點(diǎn)、寬泛和探索性問(wèn)題，通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的討論和探索，并解決這些問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在“分?jǐn)?shù)的意義與本質(zhì)”一章的訓(xùn)練中，對(duì)于分?jǐn)?shù)的本質(zhì)的訓(xùn)練，老師可以提出一些比較難思考、比較靈活的問(wèn)題，幫助學(xué)生靈活思考，建立巧妙的聯(lián)想，提高創(chuàng)新思維能力。疑難問(wèn)題的設(shè)計(jì)和應(yīng)用要在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，也不要太難，不要削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，降低探究的積極性。此外，這件事必須有一定的規(guī)律可循，否則，將不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。通過(guò)觀察每個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系，可以找到隱藏的規(guī)律，提高了計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思維，促進(jìn)思維能力的提高

類(lèi)比是一種對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和比較以得出結(jié)論的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)，許多問(wèn)題關(guān)系變得更加復(fù)雜，需要更好的方法來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)類(lèi)比思維在教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生解決很多問(wèn)題。教師要注重對(duì)典型事例的講解，總結(jié)同類(lèi)題的解法，使學(xué)生用多道練習(xí)題總結(jié)數(shù)學(xué)題，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有必要根據(jù)學(xué)生對(duì)課本的理解，總結(jié)課本中的方法和解決問(wèn)題的思路。

6.用真實(shí)的例子培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

除了課本或教程資料中的一些知識(shí)外，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生活中的許多事物都包含數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“圓”知識(shí)的時(shí)候，老師可以結(jié)合一些生活案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例子：生活中，像普通自行車(chē)輪子一樣都是圓的，同學(xué)們知道為什么一定要設(shè)計(jì)成圓的嗎？圓如何保持穩(wěn)定？老師可以引導(dǎo)學(xué)生用羅盤(pán)畫(huà)一個(gè)圓，然后對(duì)折打開(kāi)，得到一個(gè)輪子的模擬圖。然后讓學(xué)生觀察圓的每條線段的長(zhǎng)度都相同，即自行車(chē)上的每根桿的長(zhǎng)度都相同，這也決定了車(chē)輪各個(gè)位置與地面的距離是一樣的，讓車(chē)子可以順利行駛。在本課程中，學(xué)生的具體思維激發(fā)了他們的想象力，將自行車(chē)車(chē)輪和車(chē)把在一個(gè)圓中的關(guān)系及其內(nèi)部部分聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深對(duì)“圓”的理解。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為當(dāng)前教育發(fā)展的方向。另一方面，通過(guò)對(duì)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以在生動(dòng)的生活情景再現(xiàn)活動(dòng)中獲得直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生在舒適愉快的氛圍中獲取知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)將思維技能應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以加深對(duì)教材的理解，享受數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有非常重要的作用和價(jià)值，將鼓勵(lì)更多的小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：王金國(guó)，1967年4月，男，山東新泰，山東省新泰市果都鎮(zhèn)杜莫聯(lián)辦小學(xué)，本科，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)