馬敬丹

摘要：雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠有效加強大學(xué)生之間的溝通和交流，但是在實際教學(xué)過程中，往往存在著各種各樣的弊端，難以有效提高教學(xué)整體質(zhì)量和安全。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育課程中，經(jīng)常會出現(xiàn)兩極分化的趨勢，有一部分大學(xué)生并不能夠真正運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來提升自己，在實踐學(xué)習(xí)和成長時，會出現(xiàn)各種各樣的問題。本文主要針對在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育工作如何進行創(chuàng)新發(fā)展展開了相應(yīng)論述和分析，這樣才能夠真正有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最大積極效應(yīng)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)生心理健康教育;創(chuàng)新策略

在大學(xué)生學(xué)習(xí)時，心理健康教育課程一直是較為重要的，該項課程有利于培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價值觀點。但是在傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育時，學(xué)生經(jīng)常會認(rèn)為這部分內(nèi)容較為枯燥化，不愿意主動投入到課堂教學(xué)中。對此，在今后學(xué)校安排教學(xué)工作時，應(yīng)該不斷加強對心理健康教育工作的重視力度，并提出相應(yīng)創(chuàng)新機制，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境真正引入到大學(xué)生心理健康教育課程中，這樣能夠真正促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

1 網(wǎng)絡(luò)教育模式下大學(xué)生的心理問題

1.1通過網(wǎng)絡(luò)來麻痹自己

在大學(xué)生實際學(xué)習(xí)和成長時，有一部分學(xué)生并不能夠正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，經(jīng)常會有學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)的方式來麻痹自己，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會造成嚴(yán)重的不利影響，而出現(xiàn)該項問題的原因主要包括以下兩個方面。第一，大學(xué)生在經(jīng)過緊張的高考之后，需要有一個釋放壓力的方法，網(wǎng)絡(luò)便成為絕大多數(shù)學(xué)生用來緩解心中緊張感的一種重要模式，但是有一部分大學(xué)生會深陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中，用這種方式來麻痹自己，這樣并不能有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大積極和促進作用。第二，在大學(xué)生實際學(xué)習(xí)時，有一部分學(xué)生的課程內(nèi)容是相對較少和自由的，但是有一部分學(xué)生并不能夠合理有效的運用時間，經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮的狀態(tài)，自身學(xué)習(xí)和生活也會出現(xiàn)各種各樣的問題。在這種情況下，大學(xué)生通常會采用網(wǎng)絡(luò)來釋放負(fù)面的情緒，久而久之學(xué)生便會用網(wǎng)絡(luò)難麻痹自己，更不愿意主動解決自身在學(xué)習(xí)和生活中存在的各項問題，只是采用逃避情緒。

1.2情感需要而涉足網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，絕大部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的主要原因是為了能夠有效滿足自身情感的要求。由于網(wǎng)絡(luò)是一個較為虛擬的平臺，網(wǎng)絡(luò)成員可以將自己原本的生活面貌進行修飾或者美化，這樣有利于網(wǎng)絡(luò)成員在網(wǎng)絡(luò)上更好的展現(xiàn)自我。在大學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)之余，有一部分學(xué)生會運用網(wǎng)絡(luò)進行情感的交流，這樣有利于學(xué)生情感的宣泄，但是大學(xué)生還仍然處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生對待情感通常采用不夠理智的方式，這會使學(xué)生深陷到網(wǎng)絡(luò)情感中，甚至?xí)霈F(xiàn)上當(dāng)受騙情況，這樣都會對大學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的重要措施

2.1結(jié)合心理健康教育課程與網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育的過程時，老師只是一味講解專業(yè)化的知識點內(nèi)容，學(xué)生會認(rèn)為這部分內(nèi)容較為枯燥化，不愿意主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，大學(xué)生經(jīng)常會在課上玩手機和交頭接耳等現(xiàn)象，這樣并不能夠有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)記憶性和主動性，難以真正促使大學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在今后大學(xué)生心理健康教育時，應(yīng)該將學(xué)生難以理解的專業(yè)知識點內(nèi)容用更加先放化和形象化的方式展現(xiàn)出來，并在課程教育的過程中及時引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣能夠有效提高大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正促使學(xué)生身心健康發(fā)展，這會對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長有著較為重要的促進和指導(dǎo)作用。

2.2不斷提高教師綜合素養(yǎng)

在大學(xué)生心理健康教育的過程中，教師綜合素養(yǎng)一直是相對較為重要的影響因素，對提高大學(xué)生心理健康教育課程總體質(zhì)量有著較為重要的促進和指導(dǎo)作用。對此，在今后高校領(lǐng)導(dǎo)安排教學(xué)工作時，應(yīng)該不斷加強對教師綜合素養(yǎng)的重視力度，主要措施包括以下幾個方面。第一，定期組織心理健康教育的老師參加相關(guān)技術(shù)交流培訓(xùn)會，從而促使老師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)環(huán)境有更加科學(xué)化和準(zhǔn)確化的認(rèn)知，在后期教學(xué)時，才能真正有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最大積極和促進作用，有效防止大學(xué)生深陷到網(wǎng)絡(luò)游戲中。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不斷加強師資力量構(gòu)建的重視力度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期招聘專業(yè)素養(yǎng)較高的工作人員投入到大學(xué)生心理健康教育課程中，這部分專業(yè)化人才能夠根據(jù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的各項問題，提出相應(yīng)解決措施，并在課程教學(xué)中及時有效地引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容。

3 結(jié)束語

總而言之，在今后大學(xué)生心理健康教育時，應(yīng)該不斷加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的引入力度，真正有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大積極效應(yīng)，不斷規(guī)避網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生造成的不利影響，這樣才能真正促使大學(xué)生全面健康發(fā)展，對大學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長也有著較為重要的促進和指導(dǎo)作用。

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