林秀

摘 要：隨著國家對義務教育的不斷改革，核心素養(yǎng)教育被提上了改革章程，從學校資源配置到教師個人素養(yǎng)都需要接受這個挑戰(zhàn)。教學質量關乎全國青少年的成長教育，是國家進一步發(fā)展和社會進步的重要基石，是為中華民族偉大復興事業(yè)培養(yǎng)儲備軍，為實現(xiàn)教育強國鋪路。為了提高義務教育的教學質量，現(xiàn)在推出了核心素養(yǎng)教育的教學理念，在小學語文的教學中如何加強落實這項教育理念成了當代教師應當要思考的問題，將核心素養(yǎng)教育巧妙的融合到日常的語文教學中，幫助學生從小開始培養(yǎng)完整的世界觀，增強他們的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng)教育;教學策略

引言：

小學階段的學生相當于一張白紙，如何賦予他們色彩，幫助他們實現(xiàn)自我價值應當從小開始，對于教師來說，怎么幫助低齡兒童提升他們個人的學習能力和核心素養(yǎng)，一直以來都是需要不斷研究的話題。眾所周知，語文素養(yǎng)一直以來都是語文教育中的重要組成部分，是小學生窺探世界、認知世界的基礎手段之一，所以新提出的核心素養(yǎng)教育為教學存在難點的教師們提供了思考方向，還為如何去改進教學方法，提升教學技巧提供了目標。小學語文教學需要與時俱進，教師不能停留在舒適區(qū)內(nèi)，多去思考和探索新的教學方式，幫助學生們在課堂上多多思考，自我探索尋求實現(xiàn)自我價值的方法，重點平衡發(fā)展學生的語文學習能力。本文將結合核心素養(yǎng)教學理念，立足于筆者的日常教學實踐中，對于如何增強這項新教育理念進行淺略探究。

一、語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

要想更好的完成語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們首先要知道什么是語文學科核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是各大學校當下教育的標準，但是有關語文學科的核心素養(yǎng)還沒有明確的內(nèi)涵解釋。這就需要語文教育者去進行思考、探索和揣摩，幫助學生們更好的完成語文核心素養(yǎng)教育。關于這個問題，已經(jīng)逐漸形成較為清晰的課題研究方向，如果站在學科核心素養(yǎng)角度去思索語文的教學模式，不難發(fā)現(xiàn)過去的我們關注點都在如何幫助學生理解課本知識，教授他們做題技巧，以此來提高學生的語文成績，而如今，我們漸漸把注意力放在了學生的綜合能力上，側重點是如何給學生帶來個性化發(fā)展的助力，課堂教學的影響不僅僅是某個學習階段，更希望能讓學生們終生受益。

二、緊跟時代腳步，在語文教學中增強核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念已經(jīng)灌輸了多個年頭，隨著教育行業(yè)對核心素養(yǎng)教育的推廣，越來越多的基層學校日常的教學中開始重視核心素養(yǎng)教育了，逐步在教學中體現(xiàn)，也引起了諸多教育業(yè)同僚的關注，對于如何開展核心素養(yǎng)教育進行了多樣討論。對處于教育啟蒙階段的小學生來說，學習是一件陌生的事情，他們有著活躍的思維和豐富的表達欲望以及肢體動作，卻被要求在課堂上安靜的坐著，不要交頭接耳的說話，這些在無形中限制了學生們的思維發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上往往都是在唱獨角戲，在以往的語文課堂上，學生們能接觸和了解的有關語文的知識少之又少，導致許多學生的思想沒有得到很好的開發(fā)，但“藝術源于生活”，我們要在課堂中多培養(yǎng)學生之間的交流與合作，將教材中隱藏的情感和思想傳達給學生們，才能更好地啟發(fā)他們對于核心素養(yǎng)和思想品德的理解，繼而增強課堂教學的效果。在課程改革的新環(huán)境下，許許多多的新型教學手段都可以增加課堂的活躍度，加大課堂上的溝通交流：

（一）通過引導學生摘抄批注提高閱讀效率

提高語文能力，與日常讀書的積累是分不開的。讀書并不只是指朗讀經(jīng)典，還有課外的讀物閱讀，通過閱讀來拓寬自己的知識面和思維，使學生在寫作時能產(chǎn)生靈感，任何典故、名言都能隨口說出來。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，這就是所謂的厚積薄發(fā)。筆者覺得，要培養(yǎng)學生多動筆的良好習慣，引導小學生會多思考，會批注，這樣會讓他們對學習有更多的理解體悟，知道如何進行學習。老師可以指定要背的名言和要背的文章，能讓學生在小學階段就能把有益的書籍知識留在腦子里，為日后更加“有才”、出口成章打下了良好的基礎。此外，老師還可以嘗試指導學生在閱讀后寫點感受，既能培養(yǎng)學生的閱讀能力，其次，能夠培養(yǎng)學生的獨立寫作能力，通過這種方式，學生可以同時讀到很多的優(yōu)秀文章，而且，還學會了如何運用優(yōu)美的語言，讓學生的理解力和表現(xiàn)力大大增強，從而使自己得到全面的發(fā)展。

（二）通過信息化發(fā)揮學生的主體作用

以學生為中心，以信息技術為主導，充分利用信息技術，積極地鼓勵同學們進行小組討論，并參與到教學活動中來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思想和眼界，從而為學生創(chuàng)造一個平等、放松的學習環(huán)境。在教學活動中，要使學生找到正確的位置，接受自己所扮演的角色，接著，根據(jù)學生的特長，深化重點課程。采用協(xié)作學習的方式來改善學生的學業(yè)表現(xiàn)，增強課堂教學的時效性。而且，加強教師的信息化知識培訓，讓老師懂得怎樣引導學生在課堂上的主體性，加強同學之間的相互合作，協(xié)助學生建構起一套完整的知識庫，然后，利用信息化的教學方法來拓寬學生的知識面，通過這種方式，可以有效地促進小學生的學習自主性，增強學生的語文核心素養(yǎng)。

結束語：

簡言之，以核心素質為基礎的小學語文課堂教學，必須對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深入挖掘，身為一名教育工作者，我深知其對小學生語文教育的重要性，小學語文教師應當積極吸納先進的教育教學思想，勇于實踐、大膽探究，營造一個互動性強、語言意境濃厚的教學氛圍，幫助學生在語文學習中發(fā)展自身強大的技能和開拓想象力、創(chuàng)造力，進而在小學語文教學中增強核心素養(yǎng)教育。

參考文獻：

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