趙俊濤

摘 要：隨著近年來文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的需求量不斷增多，這為藝術(shù)生的未來發(fā)展創(chuàng)造良好契機(jī)的同時(shí)為藝術(shù)生的教育提出了新的要求，如何培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的藝術(shù)人才，并保證藝術(shù)人才源源不斷的供應(yīng)社會(huì)發(fā)展成為藝術(shù)生的教育現(xiàn)階段面臨的實(shí)際問題，本文真對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)展開分析，并針對(duì)現(xiàn)階段藝術(shù)生的教育存在的問題，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出解決對(duì)策，為藝術(shù)生的教育的深化開展做出努力。

關(guān)鍵詞：陶行知;教育思想;高中教育;啟示

一、藝術(shù)生的特點(diǎn)的分析

藝術(shù)生通常由文化課和專業(yè)課都非常突出的天生具有藝術(shù)細(xì)胞并愛好藝術(shù)的學(xué)生、文化課較理想但專業(yè)課相對(duì)較差，天資一般但較長時(shí)間接受藝術(shù)教育，愿意以藝術(shù)為職業(yè)的學(xué)生、文化課和專業(yè)課都差強(qiáng)人意，但為大學(xué)文憑而被迫選擇藝術(shù)院校的學(xué)生三大部分組成，由于藝術(shù)生身份成因不同，所以其既有共性又不盡相同，長期接受藝術(shù)教育使藝術(shù)生通常具有敏銳的觀察力、看待問題想法豐富、而且情感易受到外界影響而產(chǎn)生較大的波動(dòng)，形象思維能力強(qiáng)、擁有濃郁的浪漫氣息，這雖然有利于其在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，但容易使其以自我為中心、忽視真實(shí)、忽視團(tuán)隊(duì)，不接受統(tǒng)一管理;文化課水平稍差的學(xué)生更容易在接受傳統(tǒng)教育的過程中產(chǎn)生抵觸情緒，形成扭曲的世界觀和人生觀，所以藝術(shù)生的教育難度相對(duì)一般專業(yè)學(xué)生更大①。

二、藝術(shù)生教育存在的問題

（一）藝術(shù)生招生政策認(rèn)知存在問題

藝術(shù)生招生政策近年來連續(xù)發(fā)生變動(dòng)，使藝術(shù)生對(duì)新政策的認(rèn)知存在不全面的問題，例如“按專業(yè)類別劃線投檔”，將學(xué)生的專業(yè)成績(jī)、文化成績(jī)、專業(yè)加文化成績(jī)?nèi)颗判虿⒁詫W(xué)校為單位進(jìn)行劃線投檔，這與傳統(tǒng)的非按專業(yè)劃線投檔具有明顯的不同，有效避免學(xué)生因?yàn)閷I(yè)志愿填報(bào)失誤而直接造成落榜，特別是有些專業(yè)“大小年”情況的發(fā)生，使專業(yè)調(diào)配陷入尷尬，使學(xué)生可以選擇同一學(xué)校的多個(gè)專業(yè)，提升了學(xué)生被錄取的可能性，專業(yè)斷檔的問題也有效緩解，使學(xué)校和學(xué)生都得到滿意的結(jié)果，藝術(shù)生的教育目的是通過課堂教學(xué)使學(xué)生具有藝術(shù)創(chuàng)造能力和以此為依托的審美心理結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供有創(chuàng)造性的藝術(shù)人才，但傳統(tǒng)教學(xué)通常只注重后者，導(dǎo)致藝術(shù)生的教育技能化，西方學(xué)院派寫實(shí)主義取代中國傳統(tǒng)的人文主義被廣泛應(yīng)用于藝術(shù)生的教育過程中，藝術(shù)體系的逐漸完善導(dǎo)致藝術(shù)生劃分更為細(xì)致，專業(yè)性的逐漸增強(qiáng)，致使教師在教育的過程中更重視學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，而忽視人文教育，藝術(shù)生按專業(yè)劃分的出現(xiàn)正是建立在此現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，“按專業(yè)類別劃線投檔”避免學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)專業(yè)課教育就是單純技能傳授課的錯(cuò)誤認(rèn)知，改變大部分藝術(shù)生人文基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，“報(bào)考省外院校，必須省統(tǒng)考成績(jī)合格”，扭轉(zhuǎn)教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)下會(huì)使其主觀上以技能為核心，而成為社會(huì)上的“匠人”，而非“藝術(shù)大師”，藝術(shù)教育遠(yuǎn)不止藝術(shù)符號(hào)、技能的傳授，更應(yīng)通過無限的理性內(nèi)容使藝術(shù)生想象力、創(chuàng)造力等得到激發(fā)，將理性與感性結(jié)合而生成藝術(shù)“智慧”。②

（二）出現(xiàn)專業(yè)性失業(yè)問題

近年來隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，選擇藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量大幅度增多，學(xué)校為滿足學(xué)生需求，不斷的擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，但由于其未考慮市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)生的需求情況，導(dǎo)致藝術(shù)生的專業(yè)性失業(yè)問題和轉(zhuǎn)行就業(yè)現(xiàn)象日漸擴(kuò)大，這是目前藝術(shù)生的教育面臨的最大問題.

三、改善藝術(shù)生教育政策存在問題的方法

（一）全面落實(shí)藝術(shù)生招生政策，并使學(xué)生產(chǎn)生全面認(rèn)知

藝術(shù)生招生政策的變化都以“藝術(shù)專業(yè)性與文化課水平全面提升”為核心，所以在藝術(shù)生的教育過程中應(yīng)使學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“報(bào)考省外院校，必須省統(tǒng)考成績(jī)合格”“調(diào)整表演編導(dǎo)類、音樂類專業(yè)考試時(shí)間”“增設(shè)藝術(shù)類提前本科批，錄取批次2變3”等政策調(diào)整的實(shí)際意義，在高中階段不僅注重對(duì)藝術(shù)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還要注重及時(shí)調(diào)整文化課的掌握情況，將生態(tài)式藝術(shù)教育手段引入高中教學(xué)過程，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與世界、專業(yè)課與文化課、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)、東方文化與西方文化等相關(guān)二元聯(lián)系之間的對(duì)話和交往，使人文意識(shí)、科學(xué)意識(shí)與社會(huì)意識(shí)在此過程中形成并得到不斷完善，在對(duì)藝術(shù)生的教育過程中落實(shí)并深化生態(tài)式藝術(shù)教育可以使學(xué)生將主觀的感受及時(shí)表達(dá)，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以將藝術(shù)生的課內(nèi)和課外生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到豐富，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其強(qiáng)調(diào)平等和諧的教學(xué)氛圍，師生之間進(jìn)行有效對(duì)話，需要平等的學(xué)習(xí)地位作支撐，教師尊重學(xué)生的差異和表達(dá)，通過對(duì)話和交往使教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知都得到完善;強(qiáng)調(diào)藝術(shù)生打破自我意識(shí)，能夠以開放的態(tài)度接納和吸收別的觀點(diǎn);強(qiáng)調(diào)藝術(shù)生除專業(yè)技能外，還應(yīng)得到全面的素質(zhì)培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒄莆盏募寄芘c創(chuàng)造力和實(shí)踐能力相融合，轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)智慧”;強(qiáng)調(diào)將藝術(shù)教育與其它學(xué)科、體系建立聯(lián)系，以整體的力量帶動(dòng)藝術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)⑤。

（二）結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化藝術(shù)生的教育規(guī)模

藝術(shù)生的教育的質(zhì)量并不是完全由教學(xué)質(zhì)量決定，其很大程度上會(huì)受到社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才需求的影響，所以藝術(shù)院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況確定教學(xué)規(guī)模，近年來藝術(shù)生被視為“高考捷徑”“成名捷徑”，致使大量家長、學(xué)生不結(jié)合自身情況，盲目的進(jìn)入藝術(shù)院校，這不僅使對(duì)藝術(shù)生的教學(xué)實(shí)際困難加大，而且也不利于藝術(shù)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范化，學(xué)校作為藝術(shù)生與社會(huì)的連接環(huán)節(jié)，應(yīng)起到調(diào)節(jié)和控制作用，所以藝術(shù)生的特點(diǎn)和就業(yè)方向決定其對(duì)德育理論的學(xué)習(xí)興趣要明顯低于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在德育開展過程中，要有意識(shí)的與藝術(shù)生的專業(yè)相結(jié)合。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生的特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致其主觀認(rèn)知能力和處理事情的方法等與一般專業(yè)都存在差異，高校一味的追求高技能，而忽視藝術(shù)生的心理建設(shè)、藝術(shù)熏陶和社會(huì)實(shí)際需求，不僅不能滿足藝術(shù)生的教育需求，而且會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)生的教育與社會(huì)需求脫軌，所以高校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段的藝術(shù)生的教育問題，積極進(jìn)行改善。

注釋：

①陳璐.高中藝術(shù)生的特點(diǎn)及管理對(duì)策研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2014.

②尹振永.藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

③呂偉琳.我國中學(xué)藝術(shù)生的思想政治教育研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2013.

④雷洪德.藝術(shù)專業(yè)需要關(guān)注過度教育問題[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05

⑤李蓉蓉.藝術(shù)院校中的藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀分析與教育發(fā)展方向[J].青年文學(xué)家，2013