唐勝利

摘要：生物是高中理科的重要組成科目，在高考中也占有很大一部分比重，其研究生命科學(xué)，也是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微課的出現(xiàn)為生物教學(xué)提供了更多便利，由于微課具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，對于生物知識的描述也更加直觀，因此可作為課堂教學(xué)重要輔助工具之一?；诖耍恼潞喴托抡n改背景下微課在高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;微課;探究;高中生物

引言：

微課實(shí)質(zhì)上就是通過短視頻教學(xué)，依托信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為其學(xué)習(xí)知識提供便利。由于微課應(yīng)用方式靈活，而且內(nèi)容生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。因此，高中生物課堂，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，選擇微課的應(yīng)用方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，展開高質(zhì)量教學(xué)。

一、新課背改景下高中生物教學(xué)中融合微課教學(xué)的重要性

（一）充分利用碎片化時(shí)間

隨著生活節(jié)奏的加快，碎片化的時(shí)間越來越多，很多事情將時(shí)間分為了很多個(gè)板塊，時(shí)間對于高中生來說是十分寶貴的，若把這些碎片化的時(shí)間結(jié)合起來、利用起來，也會起到非常好的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該把選擇權(quán)交給學(xué)生，教師所要做的，就是給學(xué)生提供好的條件，讓學(xué)生在想學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)，這時(shí)微課就體現(xiàn)了其無可代替的作用，微課的播放時(shí)間自由，可以讓學(xué)生自由選擇，也就是說學(xué)生在業(yè)余時(shí)間想要學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以點(diǎn)開微課觀看，在疲憊時(shí)也可以休息，完全沒問題，而且微課的時(shí)間相對較短，不會給學(xué)生造成太大的壓力[2]。

（二）豐富教學(xué)形式，給學(xué)生提供多樣選擇

微課是利用多媒體播放的新型的教學(xué)形式，學(xué)生對于此的接觸，也是與時(shí)代接觸，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，慢慢的與其融合，與新課改對于學(xué)生全面發(fā)展的要求不謀而合，所以微課與高中生物教學(xué)的結(jié)合有非常重要的意義，需要各位高中教育工作者不斷深入思考，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，使其在學(xué)校度過的時(shí)間變得更加有意義。

（三）有利于提煉重點(diǎn)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師在課堂上對于高中生物的教學(xué)是很難達(dá)到非常全面的，微課的一大特點(diǎn)是時(shí)間較短，大概在10min以內(nèi)，教師可以利用這個(gè)時(shí)間，將微課好好設(shè)計(jì)，提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，所以說高中生物課堂若配合微課的使用，可以讓課堂更加完整，讓學(xué)生更加直觀的提取到重點(diǎn)的內(nèi)容，以便后期學(xué)習(xí)時(shí)選取側(cè)重點(diǎn)，或者在其中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的其他知識，以此來提高學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好地效果。

二、新課改背景下微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）有梯度、有層次的設(shè)計(jì)微課

微課的設(shè)計(jì)很重要，教師可以有梯度、有層次的進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，首先應(yīng)清楚各個(gè)層次的微課對于學(xué)生來說能起到什么樣的作用，基礎(chǔ)內(nèi)容的微課可以起到溫故知新的作用，便于學(xué)生對于知識的梳理，也應(yīng)做一些拓展內(nèi)容的微課，為有發(fā)展需要的學(xué)生提供條件，也可以給學(xué)生一些機(jī)會，讓學(xué)生參與到微課設(shè)計(jì)中，拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）巧用微課導(dǎo)入

一篇文章如果起首不凡，會促使人們一口氣將其讀完，這就是藝術(shù)感染力。同樣，課堂教學(xué)也應(yīng)追求從起始就高度集中學(xué)生的注意力。例如，筆者在講授“植物激素”的相關(guān)知識時(shí)，首先會播放“蒜苗生長”的視頻，并提出問題：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，陽臺上的蒜苗朝哪個(gè)方向生長？”學(xué)生通過視頻觀察到蒜苗會朝窗外生長。筆者接著問：“大家知道植物朝窗外生長的奧秘是什么嗎？”通過“蒜苗生長”動(dòng)畫視頻以及一系列問題，學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和探究欲望會被充分調(diào)動(dòng)起來，有助于課堂教學(xué)達(dá)到較理想的效果。

（三）微課在生物核心概念講解中的應(yīng)用

在授課前，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)微課腳本，制作PPT，并且為其配加解說詞。為了讓學(xué)生明確“細(xì)胞的分化”這一核心概念，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放微課視頻，展示“細(xì)胞分裂”過程，并且給予學(xué)生提示和引導(dǎo)“同學(xué)們，人體是通過受精卵發(fā)育而來，其最初屬于單細(xì)胞，成人體內(nèi)含有細(xì)胞數(shù)量約為600，000億個(gè)，單細(xì)胞增殖后數(shù)量變多，其增殖方式即為細(xì)胞分裂”。之后，通過微課視頻，展示真核細(xì)胞分裂的三種形式，有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。本節(jié)課以“有絲分裂”為研究重點(diǎn)。

通過微課展示細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期，并且向?qū)W生介紹“科學(xué)家們?yōu)榱吮阌谘芯?，將有絲分裂分為兩個(gè)時(shí)期，即分裂間期、分裂期，兩個(gè)時(shí)期共同組成細(xì)胞周期”，將“細(xì)胞周期”概念順利引出。

之后，利用微課將分裂間期物質(zhì)變化進(jìn)行展示，并且明確該時(shí)期細(xì)胞出現(xiàn)生長的現(xiàn)象“G1期主要是合成細(xì)胞分裂所需的RNA、蛋白質(zhì)等，S期則合成DNA，G2期主要是合成RNA、蛋白質(zhì)，動(dòng)物細(xì)胞中心體出現(xiàn)復(fù)制的情況”，最后總結(jié)此時(shí)期的特點(diǎn)。

分裂間期結(jié)束以后，細(xì)胞正式進(jìn)入分裂期，以動(dòng)物細(xì)胞為例，播放分裂前、中、后、末期的微課視頻，總結(jié)物質(zhì)變化規(guī)律，即“膜仁消失兩體現(xiàn)，形定數(shù)晰赤道齊，點(diǎn)裂加倍均兩級，兩體消失膜仁現(xiàn)”的特點(diǎn)規(guī)律。

最后展示動(dòng)物細(xì)胞經(jīng)歷有絲分裂的整個(gè)過程。鑒于植物細(xì)胞在有絲分裂期間的大部分內(nèi)容和動(dòng)物細(xì)胞分裂過程相同，所以，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求其觀看微課后，根據(jù)圖片正確判斷“哪個(gè)代表動(dòng)物或者植物細(xì)胞的有絲分裂？”“處于哪個(gè)分裂期？”學(xué)生回答后，可以利用表格的形式，將動(dòng)、植物細(xì)胞的有絲分裂異同之處展示出來，并總結(jié)有絲分裂的意義“復(fù)制親代染色體，均分在子細(xì)胞中，保證親子代遺傳性狀穩(wěn)定”。

（四）利用微課展示生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)中很重要的板塊，其可以影響學(xué)生對于生物的理解，也可以影響學(xué)生對于生物的興趣，而實(shí)驗(yàn)又是在教學(xué)過程中比較難的部分，其難在沒有充分的時(shí)間和條件為學(xué)生展示，所以在這里僅憑教師的語言形容，學(xué)生是理解不到位的。

在微課的設(shè)計(jì)過程中，可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)類的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)光合作用一部分時(shí)，需要觀察植物在有光條件下和無光條件下的生長狀態(tài)，這是一個(gè)長時(shí)間完成的過程，在課上肯定是體現(xiàn)不出來的，教師可以提前制作相應(yīng)的微課，可以讓學(xué)生更直接的觀看反應(yīng)，以便理解植物光合作用的意義，然后讓有條件的學(xué)生在課下將兩盆植物放在兩種條件下觀察現(xiàn)象。先了解再實(shí)踐，形成對比，給學(xué)生帶來一定的感覺沖擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

經(jīng)上文分析，可知微課在生物課堂當(dāng)中的應(yīng)用十分廣泛。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生展示，利用其圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)生物知識提供良好環(huán)境。應(yīng)用微課展開核心概念的教學(xué)，除此之外，還可應(yīng)用微課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓生物課堂更加生動(dòng)直觀，提高課堂效率?，F(xiàn)階段中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，微課的制作及應(yīng)用尚有一系列亟待解決的問題，需要一線教師通過不斷嘗試與探索，進(jìn)一步發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高澄清.淺析微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（88）：117-118.

[2]姜曉容.淺析微課在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢[J].考試周刊，2020（86）：129-130.

[3]李成雙.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（30）：127-128.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.063.