平克

摘要：為了最大限度提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性，本文通過具體論述新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思策略，以此優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)反思

在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了打造高質(zhì)量的課堂，便需要綜合進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂反思、研究和反復(fù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)反思對于打造高效數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。但是，在當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的時(shí)候還不夠深入，所以便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行理論深入研究，從而有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。為了讓教學(xué)反思的作用充分凸顯出來，便需要老師針對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行反思，這樣才能夠真正明確教學(xué)過程中存在的問題，再提出針對性的改進(jìn)策略。

一、教學(xué)內(nèi)容反思

對于課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的反思必須要求老師統(tǒng)籌結(jié)合數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的某一個(gè)知識點(diǎn)，再全面查閱相關(guān)的資料進(jìn)行總結(jié)與分析，明白教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，系統(tǒng)反思各個(gè)知識點(diǎn)的貫穿性，這樣才能夠幫助學(xué)生建立起完善的知識體系。例如，在“集合”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候需要重點(diǎn)凸出集合概念、集合三要素和集合的兩種表示方式，分析學(xué)生是否學(xué)會了判斷某一些元素構(gòu)成的全體是否是集合？以及如何來表示集合等。這樣學(xué)生如果在教學(xué)過程中尚未完全掌握這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，則會在解題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。同時(shí)，還需要在反思的時(shí)候分析學(xué)生是否掌握一些元素構(gòu)成是否是集合這個(gè)問題？分析有哪些關(guān)鍵點(diǎn)需要引起學(xué)生的注意呢？哪些方式來表達(dá)集合最佳？通常對教學(xué)內(nèi)容的反思能夠?yàn)楸ＷC課堂教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正理解課堂教學(xué)中所蘊(yùn)藏的知識點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)就是對整個(gè)課堂教學(xué)方向的總指導(dǎo)，在打造高效課堂中發(fā)揮著重要的意義。通常在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思過程中，針對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思必須分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理？教學(xué)過程是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相符合？課堂教學(xué)的前后知識點(diǎn)是否能夠更好的銜接起來？課堂中采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)?shù)取＠?，在“等比?shù)列”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先回顧等差數(shù)列的概念和通項(xiàng)公式，讓學(xué)生充分利用課前的時(shí)間預(yù)習(xí)等比數(shù)列，并指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中綜合對比等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念，綜合分析這些概念的相似之處和不同之處。這樣通過指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)反思課堂中將新知識與舊知識點(diǎn)聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)課程教學(xué)的切入點(diǎn)，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

三、教學(xué)后的反思

數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)踐行教學(xué)策略的重要場所，而為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師充分利用課后的時(shí)間進(jìn)行反思，不斷更新教學(xué)策略，積極在相關(guān)的教學(xué)案例中總結(jié)出新的教學(xué)策略。

（一）及時(shí)總結(jié)閃光之處

每一堂數(shù)學(xué)教學(xué)過程都會有出彩的地方，如精彩的教學(xué)設(shè)問、生動的教學(xué)情境和良好的師生互動。這樣為了有效保證高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，便需要教師在每一堂數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)束之后靜心回顧，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的閃光之處，并及時(shí)將這些記錄下來，這樣在經(jīng)過多年的歸類整理中則能夠形成有規(guī)律的東西。例如，在“不等式關(guān)系與不等式”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生反思提問或者是與學(xué)生進(jìn)行知識交流，反思學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握了這節(jié)課程的重難點(diǎn)知識。如果學(xué)生在課堂中沒有真正理解所涉及的知識點(diǎn)的時(shí)候，教師便可以再有針對性的進(jìn)行二次講解或者是對學(xué)生專項(xiàng)講解，這樣教師可對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行正確的判斷，以便為后面的教學(xué)過程開展提供參考。

針對課堂中與學(xué)生之間的關(guān)系，教師在反思的時(shí)候可分析是否與學(xué)生之間建立起了平等、友好的朋友關(guān)系，積極與學(xué)生探討解決問題的方法，明確指出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的可操作性的方法，從而最大限度提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。其中，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候可借助QQ、微信等載體，向?qū)W生了解課堂教學(xué)中存在的不足點(diǎn)，找到優(yōu)化教學(xué)策略的切入口，這樣才能夠最大限度強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）對不足之處汲取教訓(xùn)

每一堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都可能會存在問題，如重難點(diǎn)不突出、偶發(fā)事件估計(jì)不當(dāng)或者是對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不到位，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，對學(xué)生的評價(jià)不到位等。因此，為了有效保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性，便需要教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行全方面的回顧、梳理和分析，深刻進(jìn)行反思，并讓其作為引以為戒的教訓(xùn)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中還應(yīng)該全方面的找出自己在學(xué)習(xí)中存在的不足點(diǎn)，坦然面對自己在教學(xué)中的不足之處，這樣才有利于汲取教訓(xùn)，以此保證高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到增強(qiáng)。

總之，在高中數(shù)學(xué)課程的新課改下，為了保證課堂的教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)該綜合反思教學(xué)策略的實(shí)施，找出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)后存在的問題，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)，并有針對性的指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展。只有這樣才能夠充分凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，從而最大限度提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

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