黃惠麗

摘 要：隨著我國(guó)初中教育水平的提升，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合效果越來(lái)越好，大幅度提升了初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文作為初中必學(xué)科目之一，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)作用重大。本文從當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題入手進(jìn)行分析，闡述了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的重要性，并在此基礎(chǔ)之上提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作興趣、構(gòu)建讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式、提高學(xué)生閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力等策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0112-03

The Effective Combination of Chinese Reading Teaching and Writing Teaching in

Junior Middle School

HUANG Huili （United Middle School， Youxi County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the improvement of my country's junior high school education level， the combination of Chinese reading teaching and writing teaching is getting better and better， greatly improving the comprehensive Chinese literacy of junior high school students. As one of the compulsory subjects in junior high school， Chinese plays an important role in students' learning of other subjects. This paper starts with the analysis of the problems existing in the current Chinese reading and writing teaching in junior high schools， expounds the importance of the effective combination of reading teaching and writing teaching， and on this basis proposes to cultivate students' interest in reading and writing in teaching， and build the integration of reading and writing. Strategies such as changing teaching mode， improving students' reading， and cultivating students' observation ability.

【Keywords】Junior high school Chinese; Reading teaching; Writing teaching; Effective combination

閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常關(guān)鍵。目前教師在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中能夠根據(jù)相關(guān)教學(xué)理念調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。閱讀作為寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，需要教師充分的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生在教師教授的寫(xiě)作方法支持下能夠明顯提升寫(xiě)作水平，因此將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前很多語(yǔ)文專家學(xué)者研究的重點(diǎn)。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的意義

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)要比小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的深度。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是兩個(gè)非常重要的方向。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，很多初中教師都會(huì)將寫(xiě)作教學(xué)跟閱讀教學(xué)分成兩個(gè)獨(dú)立的部分進(jìn)行講解。這種形式雖然能夠讓學(xué)生對(duì)于單一模塊的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，但是會(huì)妨礙學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，讓學(xué)生無(wú)法從寫(xiě)作的過(guò)程中找到閱讀學(xué)習(xí)的技巧，也無(wú)法在閱讀過(guò)程中提取出有助于寫(xiě)作能力提升的知識(shí)。

在新課改的要求之下，進(jìn)行初中教學(xué)改革要求語(yǔ)文教師能夠?qū)㈤喿x文章的能力培養(yǎng)與寫(xiě)作文章的能力培養(yǎng)進(jìn)行整合，要能在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)更加注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓他們能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造力去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的分析。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生深入研究文章整體的寫(xiě)作構(gòu)思，從而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品結(jié)構(gòu)，模仿精彩的文章段落進(jìn)行自己的作品創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生從閱讀的文章中進(jìn)行充分的分析和解讀后，將會(huì)受到很大的啟發(fā)，讓他們將所學(xué)應(yīng)用在寫(xiě)作過(guò)程中豐富自己的詞藻。同樣，在寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行自我寫(xiě)作，創(chuàng)造的時(shí)候分析整體文章結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章的脈絡(luò)有一個(gè)基本的把控。在提升寫(xiě)作能力的同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的寫(xiě)作流程以及基本的文章格式、文章結(jié)構(gòu)都能有一個(gè)大致的了解，能夠幫助他們?cè)谌蘸蟮拈喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中快速提煉文章的重點(diǎn)，找到問(wèn)題的核心，并且對(duì)文章進(jìn)行解讀。研究證明，在語(yǔ)文教學(xué)中，將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接收能力，使學(xué)生在初中階段牢牢把握語(yǔ)文文章傳遞的情感，分析所閱讀的文章設(shè)置問(wèn)題，提煉寫(xiě)作文章的技巧。教師要不斷進(jìn)行方法創(chuàng)新，在教育過(guò)程中運(yùn)用新的技術(shù)、新的教學(xué)理念，不斷完善語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)的能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教師一般都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是實(shí)踐中采取的教學(xué)方法有所不同，產(chǎn)生的效果大小不一。部分教師的閱讀教學(xué)方法存在明顯的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上主體地位的認(rèn)同和尊重，以至于很多學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)較少，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師沿用傳統(tǒng)的授課模式，沒(méi)有充分給予學(xué)生思考和總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在閱讀之后缺乏消化的時(shí)間，無(wú)法很好地與寫(xiě)作教學(xué)銜接起來(lái)，產(chǎn)生的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。寫(xiě)作結(jié)合屬于當(dāng)前很多教師追求的目標(biāo)，不過(guò)由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上令學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的閱讀興趣會(huì)漸漸降低。具體的教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有形成確定閱讀教學(xué)目標(biāo)的習(xí)慣，無(wú)法更全面地開(kāi)展教學(xué)工作。

（2）初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

寫(xiě)作是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的，為此當(dāng)閱讀教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題之后，寫(xiě)作教學(xué)也必然存在問(wèn)題。寫(xiě)作能夠反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生遣詞造句的能力。同時(shí)寫(xiě)作也能考察學(xué)生的詞匯水平、語(yǔ)法水平，還能鍛煉學(xué)生的個(gè)人思維能力、觀察能力等。當(dāng)前教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中一直生搬硬套，寫(xiě)出來(lái)的作文不僅缺乏情感，還存在抄襲的問(wèn)題，框架和內(nèi)容都無(wú)法達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法得到提升。教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作文加以評(píng)判的時(shí)候也缺少客觀的標(biāo)準(zhǔn)，再加上沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生在寫(xiě)作上存在的誤區(qū)，導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作練習(xí)也無(wú)法提高寫(xiě)作水平。

3.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的策略

（1）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣非常重要，這是教師將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的目標(biāo)。學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)具體需要從教學(xué)入手，包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐以及其他因素。興趣能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使得他們能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)閱讀的方法，開(kāi)拓閱讀視野，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作需求，能夠更好地構(gòu)建教學(xué)方案，采取良性引導(dǎo)的方式營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀和寫(xiě)作的快樂(lè)。

（2）構(gòu)建讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式

構(gòu)建讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式可以提高教師的教學(xué)水平，并縮短教學(xué)時(shí)間。初中語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)相對(duì)比較高，進(jìn)行一系列的教學(xué)工作時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材構(gòu)建教學(xué)方案。讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的核心就是結(jié)合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都能得到提升，也能在一定的時(shí)間內(nèi)提升他們的學(xué)習(xí)和遷移能力。教師的日常授課可以將重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)上。由于初中生并不都具有良好的閱讀習(xí)慣，所以無(wú)論是在挑選閱讀材料還是保持閱讀時(shí)間與方式的時(shí)候都存在一定的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察并掌握學(xué)生的情況，對(duì)存在的問(wèn)題加以糾正和完善，然后在課堂上貫穿具體的閱讀方法，當(dāng)這一階段的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期之后再融入寫(xiě)作教學(xué)，如此一來(lái)能夠提高學(xué)生的綜合能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣和不感興趣的書(shū)籍，并分別列出理由，然后教師根據(jù)具體情況給學(xué)生傳遞一種正確良好的閱讀習(xí)慣。例如，初中語(yǔ)文教材中有一篇課文《秋天的懷念》，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，結(jié)合課后問(wèn)題閱讀課文，并根據(jù)自己的興趣和條件查找與課文和作者相關(guān)的信息和資料，使得他們的信息逐漸地從一個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)面，拓展他們的視野。在課堂上則可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并對(duì)課文中那些自己感到精彩的語(yǔ)句加以反復(fù)閱讀，加深他們的理解。這篇課文中包含了大量的對(duì)人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自我揣摩作者的遣詞造句，然后指導(dǎo)他們描寫(xiě)一位自己熟悉的人。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的文章閱讀和分析之后，他們能夠發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的文章之間存在著相似的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)支撐著文章，使整體的行文走向清晰明了，讀者在這些脈絡(luò)的引導(dǎo)下被作者引入作者的精神世界，又在這些作者獨(dú)有的文章表達(dá)方式中沉淪，被文字觸動(dòng)，被言語(yǔ)召喚。學(xué)生可以從所學(xué)文章中學(xué)習(xí)如何搭建起文章的整體結(jié)構(gòu)，積累詞匯和語(yǔ)句，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作課堂上，需要進(jìn)行景物描寫(xiě)的時(shí)候，就可以回想起《秋天的懷念》這篇課文，通過(guò)自己所學(xué)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，創(chuàng)作出一篇屬于自己的秋景。

（3）提高學(xué)生的閱讀量

只有有了一定的閱讀量之后，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。很多時(shí)候教師無(wú)法直接讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，但他們能夠通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量，激發(fā)他們的閱讀興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了提高學(xué)生的閱讀量，教師不能將眼光僅僅局限在課本上，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生閱讀課外資料的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在課堂上也可以營(yíng)造一種自由閱讀、汲取能量的氛圍。例如，在課堂上教師可以讓每一位學(xué)生介紹一本自己最喜歡讀的書(shū)，然后分享自己的閱讀心得，并說(shuō)明向其他同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)的理由，在學(xué)生之間形成一種良性的閱讀競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生能夠相互監(jiān)督、鼓勵(lì)性地閱讀。在教室內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，讀書(shū)角的書(shū)架等可以采用一些可以二次利用的紙箱、木板等材料制作而成，讓每一位學(xué)生都參與到這樣的創(chuàng)作過(guò)程中。當(dāng)書(shū)架搭建成功之后，學(xué)生各自攜帶一本或多本書(shū)籍放到書(shū)架上供其他學(xué)生交換閱讀，教師也應(yīng)當(dāng)在書(shū)架上增加一些自己推薦的書(shū)籍，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)形成閱讀的氛圍，互相感染和學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的閱讀量大，對(duì)于寫(xiě)作的興趣比較濃厚，教師可以使其與那些缺乏閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作興趣的學(xué)生成為互助組。讀書(shū)角的閱讀活動(dòng)開(kāi)展了一定時(shí)間之后，教師可以開(kāi)展寫(xiě)作比賽的活動(dòng)，要求學(xué)生總結(jié)閱讀心得，并每人寫(xiě)一篇作文，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，教師不限制學(xué)生的寫(xiě)作題材和體裁，讓他們完全自由發(fā)揮，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作都要聯(lián)系實(shí)際生活才能產(chǎn)生更好的效果，初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合時(shí)，需要考慮培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。觀察生活需要與共情能力聯(lián)系起來(lái)，即學(xué)生擁有體會(huì)他人的痛苦、快樂(lè)的能力，能夠激發(fā)自身內(nèi)心的情感。當(dāng)學(xué)生具備了真情實(shí)感之后，他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作的過(guò)程中融入的情感就會(huì)更加真實(shí)，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)動(dòng)人，內(nèi)涵才會(huì)豐富。教師可以結(jié)合學(xué)校提供的條件設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生觀察生活創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)然也可以從日常生活出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)自己上學(xué)路上的見(jiàn)聞進(jìn)行記錄，可以先從培養(yǎng)他們的記錄習(xí)慣著手，即每天一篇日記或者每周一篇周記，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)而抄襲他人的作品。由于現(xiàn)如今的電子產(chǎn)品越發(fā)普及，初中生獲得信息的速度加快，使得他們對(duì)于自己身邊真實(shí)的生活缺乏興趣，很多學(xué)生雖然在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的信息，但因?yàn)槭橇闵⒌?，沒(méi)有聯(lián)系的信息，所以無(wú)法應(yīng)用到寫(xiě)作中。而且零碎化的閱讀時(shí)間無(wú)法提高學(xué)生的專注力和理解力，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高他們寫(xiě)作水平的目的，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生喪失閱讀長(zhǎng)篇專著的能力。結(jié)合這些十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，教師培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，使得他們養(yǎng)成良好、科學(xué)的上網(wǎng)習(xí)慣，能夠確保他們掌握閱讀和寫(xiě)作的技巧。

（5）增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

所謂實(shí)踐出真知，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生必須通過(guò)親身體驗(yàn)，去感受這個(gè)世界，進(jìn)行情感的宣泄，才能夠?qū)懗龈哟騽?dòng)人心的文章和語(yǔ)句。在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，教師可以閱讀的某一個(gè)單元內(nèi)容作為核心，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章的主旨進(jìn)行總結(jié)，然后使學(xué)生根據(jù)該主旨進(jìn)行拓展，寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，幫助他們積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠有能力運(yùn)用文字和筆墨抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)于生活的熱愛(ài)與希望。初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)雙向性、及時(shí)性、統(tǒng)一性的原則。雙向性原則是指初中語(yǔ)文教學(xué)要兼顧閱讀與寫(xiě)作，不僅要通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，還要通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，相互促進(jìn)，共同提高。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)屬于初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，具有明顯的難度，要想將兩者充分有效的結(jié)合，則應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的具體目標(biāo)，并采用針對(duì)性的教學(xué)方法。語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力的工具，在具體的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)很有必要。在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的、持續(xù)的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解力、共情力、觀察力，為他們寫(xiě)出動(dòng)人的、優(yōu)美的作文創(chuàng)造有利的條件。結(jié)合初中生的實(shí)際閱讀水平和寫(xiě)作水平構(gòu)建閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合方案，可以避免不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法挫傷學(xué)生的閱讀或?qū)懽鞣e極性，利用語(yǔ)文素材指引學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀世界中，讓他們的詞匯量增加，表達(dá)方式和技巧更加?jì)故?，最終掌握寫(xiě)作技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]馬均略.扎根閱讀土壤，搭建讀寫(xiě)橋梁——語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合的教學(xué)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2021（07）.