譚君梅

摘要：小學英語教學在很大程度上受到學生年齡因素、認知因素的限制，這就要求教師開拓思路，嘗試新的情感教學方法，善于用語言來調(diào)動學生的情緒、激發(fā)熱情，為學生創(chuàng)造良好的英語情感體驗環(huán)境，提高教學成果。

關鍵詞：小學生;情緒障礙;策略研究

在英語教學中，學生的學習受到很多外在的因素影響，比如時間、認知、接受能力的影響，學生難免會對學習有抵觸情緒，長期以往就會對英語的學習失去興趣，那么在學習小學英語過程中，如何疏導他們擺脫學習上的情緒障礙呢，我覺得可以從以下幾個方面著手：

一、充分發(fā)揮情感教育優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的學習積極力在小學英語課堂教學中，努力營建美好的教學氛圍，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情，對學生來說非常重要。

由于小朋友剛剛開始接觸英文，沒有英語基礎，所以學習英語的興趣是影響小學生英語學習效果的關鍵。年齡越小的學生越是對自己感興趣的活動全身心地投入，學習狀態(tài)越好，對于英語學習的熱情也就越高，學習效果也會越好。教師們給學習者提供了一個輕松愉快的英文教學環(huán)境，將極大地提高學生對掌握英文的興趣，并激發(fā)學習者的探索求知欲。讓學生們積極主動地投入到學英文的活動中去，就可大大減少了學生們對英文的抵觸心理，從而降低了學生的學習壓力，也培養(yǎng)了良好的師生感情。課堂上與教師之間積極的互動，豐富多變的課堂形態(tài)，活潑的課堂教學氣氛，極大調(diào)動了學生的學習激情，提高了學習效果。

二、實施情感教學策略，激發(fā)學生學習熱情小學英語教學中課堂氣氛的活躍度，直接影響著學生的學習興趣。

教師應該采用多種形式的課堂教學方法，對課本內(nèi)容加工篩選，刪繁就簡，并利用音樂伴奏、寓言故事、圖片動畫等形式制作出符合小學生年齡特點的、豐富多樣的教案，把枯燥的英語學習，改造成學生喜聞樂見的快樂課堂。讓學習者在快樂的課堂氣氛中體驗到美的陶冶，在不知不覺中慢慢喜愛并學習英文，從多姿多彩的生活形式中學到豐富英文知識，從而進一步提高英語水平。例如在低年級的英文教學中，老師可將單詞編入學生喜愛的童謠形式，運用童謠詞匯簡潔、郎朗上口、旋律優(yōu)雅等特色，培養(yǎng)學生的英語語感。再配上動聽的音樂伴奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生愛學愛聽、集中精力跟隨教師地講課節(jié)奏，使學生整節(jié)課都能以飽滿的情緒學習知識。教師也可以采用游戲的方式，通過緊密結合教學內(nèi)容，把學過的單詞、句型在游戲中進行練習。另外，還可以通過設計一個小游戲引出教師將要教學地新的知識點，從而增加與教師間的互動性。在活動的過程中學到了英文，可以提高口語表達能力，從而增強了他們的英語水平。高年級的學生也可使用情景教學模式，由老師通過創(chuàng)設-個模擬的生活情景，把課本所學的英語知識點進行提煉、融合。例如，每個單元都有Group work可以供師生進行情境訓練。在進行問候和自我介紹的環(huán)節(jié)時，可以設置成動物運動會的場景，并提前制作--些動物枝具作為道具，增加趣味性。學生可以表演成熟悉的動物，運用學過的單詞和語句進行交流對話。如在學習"Buying fruit"一課時，扮演猴子的學生與演兔子的學生可以進行如下對話，語句進行交流對話。如在學習"Buying fruit"一課時，扮演猴子的學生與扮演兔子的學生可以進行如下對話，"Hello，rabbit！ Glad to meet you.I am elephant; I like to buy some bananas.""Hello，monkey！Gladto meet you ，too！How many kilos do you want？"在互動的同時把動物單詞和學過的句型加以組合進行鞏固復習，學生之間充分調(diào)動情緒表達交流。采用這個形式，將原來單調(diào)、機械的句子操練變成了生動活潑，可以激勵學生掌握英文的激情，并發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，從而增強了小學英語的教學實效性，并培養(yǎng)了學習者群體在實際生活中研究和解決的才能。

三、經(jīng)常和學生家長進行溝通，提高家長的認識。

家長的態(tài)度對學生的學習有很大影響。因此，對于英語學習障礙學生，教師應經(jīng)常與家長溝通，讓家長根據(jù)不同情況改變對孩子的態(tài)度和要求，讓孩子覺得父母對自己的要求可以通過努力來實現(xiàn)，增強孩子的自信心。對于那些認為在小學學習英語無關緊要的家長，老師可以用以前學生的例子讓他們看到現(xiàn)實社會的發(fā)展，讓他們意識到如果在小學學不好英語，在中學會更難，掌握一門外語對孩子未來的發(fā)展也會起到非常重要的作用。如果家長的意識得到提高，他們會主動幫助老師監(jiān)督孩子在家里的英語學習。

美國著名教育家布盧姆指出：“任何貧窮的學生只要給予適合自己心理特點的外部幫助，就可以提高他們的學業(yè)成績?！币虼耍灰覀儗W習困難的學生充滿熱情和信心，努力尋找一種適合他們心理特點的教學方法，就有希望提高他們的素質(zhì)和學習成績。我們的小學生母語說得很好。當然，他們在學習英語時英語說得很好。落后只是暫時的。因此，盡管一些學生在英語學習過程中會遇到一些心理障礙，但教師還是積極運用心理學和教育心理學的基本原理。在教學中，教師和學生心理和諧，圍繞培養(yǎng)學生的興趣和能力改革教學方法，將教學與教育緊密結合，通過家庭乃至整個社會的努力，這些障礙將被消除。

為了激發(fā)學生學習英語的熱情，，還可以對學生進行適當?shù)毓膭?。如對于課堂上積極回答問題以及表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予教師制作的小紅心作為獎勵?；蛘咦屚瑢W們說幾個英語小故事，來增加學生的參與積極性。對于接受能力.稍差的學生更應該積極鼓勵，多使用."Good！"或"Well done！"等肯定性的語言保持學生的學習熱情，不能直接批評或懲罰，以免學生學習英語的熱情受到影響。小學是學生形成英文讀書習慣的重要階段，通過培養(yǎng)掌握英文的學習興趣，調(diào)整學生的讀書態(tài)度，調(diào)動學生的讀書熱情，比單調(diào)地講授課本知識和純粹地關注英語成績更重要。小學是學生學習興趣培養(yǎng)的起點，其作用不容小覷。調(diào)動學習情緒、激發(fā)學習熱情在小學英語教學中起到了喚醒學生心靈，啟發(fā)學生創(chuàng)造力的作用。作為一名優(yōu)秀的老師，應該提升自己的學科能力，并合理地運用情感課程，以充分調(diào)動學生學習英語的情緒與學習激情。將學校英語課堂弄得有聲有色、生動活潑，讓學生快樂地學到英語知識。調(diào)動情緒，激發(fā)熱情的小學英語教學策略，對學生今后的學習和生活都有很大的幫助。

參考文獻：

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