摘要：交互式電子白板在新課程改革中的應(yīng)用，是一種全新教學(xué)模式，能夠有效提高課堂效率，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文首先簡(jiǎn)單概述了什么是交互式電子白板、以及何謂“無極”;然后對(duì)有效性和有效性兩個(gè)概念進(jìn)行闡述并分析其特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上指出當(dāng)前階段需要進(jìn)一步明確的是哪些內(nèi)容要作為交互式電子白板應(yīng)用于新課程中來？基于以上問題提出相關(guān)研究觀點(diǎn)與方法，希望能夠?yàn)樘岣咧袑W(xué)物理教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)！

關(guān)鍵詞：蒙授物理課堂;電子白板;交互式電子

一、引言

第一個(gè)是利用白板，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，總結(jié)出交互式電子白板與傳統(tǒng)演示模式切換有異同點(diǎn);第二個(gè)就是借助多媒體軟件進(jìn)行電子屏幕的刷新。在本例中我就詳細(xì)介紹了一下這兩類功能。界面展示：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇自己感興趣、能用上好看或者容易操作的圖片以及動(dòng)畫視頻等形式呈現(xiàn)出來，然后由教師對(duì)該圖片中出現(xiàn)問題及解決辦法做出總結(jié)和歸納并加以整理出教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、交互式電子白板運(yùn)用到九年級(jí)蒙授物理課堂教學(xué)意義

（一）多模式切換，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)課堂交流

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地促進(jìn)師生之間、學(xué)生與教師間交流互動(dòng)。本文主要探究交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中有效性無用性的問題及其原因并提出相應(yīng)建議;以提高新課改要求下對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于蒙授物理三階段內(nèi)容進(jìn)行展示和講解時(shí)使用計(jì)算機(jī)語言軟件輔助和優(yōu)化了傳統(tǒng)電教資源網(wǎng)絡(luò)化共享過程中存在的不足，同時(shí)也為未來教育信息化發(fā)展提供理論依據(jù)。交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)師生間、學(xué)生之間交流互動(dòng)。

本文從交互式電子白板和傳統(tǒng)課堂下多媒體資源整合入手。研究發(fā)現(xiàn)：（1）通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究了“怎樣觀”與“如何選擇”兩個(gè)環(huán)節(jié);并分析總結(jié)出使用數(shù)字化信息材料進(jìn)行信息加工過程時(shí)應(yīng)注意的問題以及解決策略;（2）提出基于交互模式切換電子白板在教學(xué)中應(yīng)用有效性評(píng)價(jià)方法，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師和同學(xué)關(guān)系的評(píng)估等方面。

（二）拖放組合，利用可生成性，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

1、本文主要介紹了傳統(tǒng)蒙授物理課堂中交互式電子白板在課件、學(xué)生交流討論環(huán)節(jié)使用過程及總結(jié)歸納三個(gè)方面進(jìn)行了研究。其中有兩個(gè)部分是：一是對(duì)互動(dòng)型多媒體輔助界面設(shè)計(jì)和功能模塊實(shí)現(xiàn);二是基于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與演示環(huán)節(jié)，以“STSC（）”為基礎(chǔ)平臺(tái)搭建交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用模型;三是提出合理化建議來改進(jìn)傳統(tǒng)蒙授物理課堂中無效性應(yīng)用策略實(shí)施效果不佳問題。

2、交互式電子白板以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)蒙授物理課堂中得到了廣泛應(yīng)用。本文從交互式電子白板特點(diǎn)出發(fā)介紹其功能和應(yīng)用。通過研究對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)紙質(zhì)黑筆、PPT等兩種多媒體資源各自具有的優(yōu)點(diǎn)以及存在問題及改進(jìn)建議;最后對(duì)如何提高我國義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提出一些自己看法并展望未來發(fā)展前景，使教師能夠充分利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革達(dá)到更高效化水平，讓我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代享受信息化教育之樂業(yè)！

（三）圈畫批注，開展小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與應(yīng)用

1、探究如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決實(shí)際問題和應(yīng)用技能?？偨Y(jié)了交互型電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)中所具有的優(yōu)點(diǎn)以及存在一些矛盾之處：針對(duì)不同類型課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次和目標(biāo);提出合理化建議;構(gòu)建新型課堂互動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)師生間交流溝通，優(yōu)化資源配置等策略來提升中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)興趣培養(yǎng)效果。

2、交互式電子白板作為一種新型工具被廣泛應(yīng)用在中學(xué)蒙授物理課堂中。本文從交互型角度出發(fā)研究探討有效性問題及無序化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生認(rèn)知、情感和行為模式產(chǎn)生積極影響;探究基于數(shù)字技術(shù)特征分析的新媒體背景下電子白板與傳統(tǒng)顯卡屏結(jié)合使用時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)以及如何更好地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，以促進(jìn)師生間交流互動(dòng)等方面進(jìn)行了探索。

3、探究了如何有效提高中學(xué)蒙授物理課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用水平。通過對(duì)交互式電子白板和傳統(tǒng)紙質(zhì)黑屏進(jìn)行對(duì)比分析得出以下結(jié)論：（1）利用現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)備搭建網(wǎng)絡(luò)資源庫;（2）運(yùn)用現(xiàn)代化信息工具輔助教學(xué);實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、討論共享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效性地參與到師生間的對(duì)話與協(xié)作當(dāng)中去。

三、交互式電子白板的九年級(jí)蒙授物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的具體策略

（一）利用交互式電子白板，優(yōu)化蒙授物理教學(xué)

交互式電子白板作為一種新型的信息化教學(xué)方式，以其獨(dú)特新穎的功能，吸引了廣大師生對(duì)其研究熱情。本文從理論、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先介紹什么是交互式電子白板;其次以“何為數(shù)字化課堂”為例說明有效性在中小學(xué)蒙授物理教學(xué)中使用多媒體輔助教育技術(shù)具有哪些優(yōu)勢(shì)以及如何優(yōu)化它等問題及其產(chǎn)生原因分析;最后針對(duì)這些現(xiàn)狀提出相應(yīng)建議及對(duì)策并總結(jié)結(jié)論，以期能讓教師更好的應(yīng)用于自己所設(shè)計(jì)的高中物理課上。

交互式電子白板可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率。本研究通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：在傳統(tǒng)蒙授物理教學(xué)中教師往往不能做到以一種全新、形象化的角度去理解和把握知識(shí)內(nèi)容;同時(shí)也存在著一些不足。如部分教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將物理概念圖象呈現(xiàn)在黑板上展示出來而無法達(dá)到交互式電子白板與學(xué)生討論交流互動(dòng)等特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者感到枯燥無味且無從下手。

（二）利用交互式電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)

交互式電子白板是一種新型的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生之間面對(duì)面交流、師生間進(jìn)行討論互動(dòng)這一局限性。本文通過對(duì)交互式電子白板在中學(xué)蒙授物理實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)用現(xiàn)狀分析和總結(jié)歸納出其優(yōu)點(diǎn)及存在問題。針對(duì)這些不足之處提出一些有建設(shè)性的建議以促進(jìn)新課程改革下高效高質(zhì)高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建;探究如何讓更多的教育工作者去探索，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決問題能力以及交流合作精神。

（三）利用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)模式切換

交互式電子白板，讓教師和同學(xué)之間相互交流、溝通;也給了我們一個(gè)全新的教學(xué)模式。本文從三方面闡述：一是對(duì)交互式電子白板相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行介紹;二是通過對(duì)比研究分析總結(jié)出一些應(yīng)用案例及使用情況等問題并提出針對(duì)性建議以提高中小學(xué)蒙授物理輔助教學(xué)效率與效果，使學(xué)生在課堂上能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到更好的培養(yǎng)目標(biāo)—-有效運(yùn)用交互型電子白板。

四、總結(jié)

歸納了交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)出其優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)目前存在有哪些不足之處提出建議。本文以人教版八年級(jí)上冊(cè)教材二章第2節(jié)《測(cè)量原理》為例介紹交互式電子白板在現(xiàn)階段下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過對(duì)比得出結(jié)論：雖然現(xiàn)在學(xué)生使用起來比較容易且快;但教師對(duì)于這些使用效果不甚理想的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)仍然不夠，需要對(duì)其改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔茂松.交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[D].陜西理工大學(xué)，2019.

[2]徐丹.基于交互式電子白板的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：白冰冰，性別：男，民族：蒙古族，出生年月：1990年1月，籍貫：內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼中旗，2013年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，物理學(xué)專業(yè)，本科，現(xiàn)工作單位內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼中旗高力板中學(xué)，從事學(xué)科：初中物理教學(xué)，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：《交互式電子白板在九年級(jí)課堂教學(xué)中有效性應(yīng)用的研究》。

課題名稱：《交互式電子白板在九年級(jí)課堂教學(xué)中有效性應(yīng)用的研究》。