林招軍

摘要：在新課改的背景下，教師更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，而全新的教學局面，也為學生整體能力的提升打造一個全新的環(huán)境。因此，初中英語教師需要對教材的內容以及課堂教學的結構進行綜合性的研究和分析，并借助學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，靈活的進行課堂教學過程的設計和安排，確保課堂教學步驟緊緊的聯系在一起，加強學生對英語課程的理解，幫助學生從不同的角度去探索未知的英語世界，以全面發(fā)展學生的英語能力，從而順利地實現初中英語課堂教學改革的升華。本文基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義。闡述了具體的初中英語教學改革策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學改革

引言

在初中英語教學中，教師如果單純的依靠教材，而沒有關注學生的全面發(fā)展，則會降低整體的課堂教學效率，最終導致學生在感知和體驗課程的過程中受到嚴重的影響。因此，初中英語教師需要細致化的進行課程分析，明確學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，以此為切入點，適當的進行課堂教學改革，激發(fā)和提高學生參與課程的意識，從而推動初中英語課堂教學的全面發(fā)展。

一、英語核心素養(yǎng)的概念

英語核心素養(yǎng)包括四方面的維度，即語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。這四種核心素養(yǎng)是相輔相成、相互作用的。其中，語言能力是基礎條件，思維品質是心智保證，文化品格是情感態(tài)度，學習能力是發(fā)展方向。英語核心素養(yǎng)是以全面培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為主，包括了文化基礎、自主發(fā)展和社會參與，不同于以往的素質教育，是一種更廣泛、更多元的深度教育改革。

二、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)面臨的問題

（一）單詞和語法教學過度重視死記硬背，學生缺乏學習興趣

從當前的初中英語教學現狀來分析部分教師在進行單詞和語法教學的時候過度重視死記硬背，所以導致學生會感到英語學科非常的枯燥，久而久之則失去了學習英語知識的積極性。而造成這一現象的主要原因是因為受到傳統教學模式的影響部分教師會把提高學生的考試分數當作教學重點，因此在課程設計的時候和教學目標設置的時候往往都會以提高考試分數為重點，甚至還有一些教師為了在有限的課堂教學之內講述更多的知識盲目的開展知識的灌輸，因此導致學生在學習英語單詞和語法的時候會采用死記硬背的方式進行記憶。而對于學生來說，長期的處在這種死記硬背的學習模式中不僅無法激發(fā)學生參與學習的積極性，甚至還會導致個別學生對英語學科產生厭煩的心理，更別提促進初中英語教學改革來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)了。

（二）英語教學沒有突出學生的主體地位，導致教學效率普遍較低

教學方式的單一和教學內容的單一也是影響學生參與英語學習的主要因素。比如有些教師在制定教學計劃的時候往往都會按照考試大綱和課程進度進行，而對于學生是否全面吸收和了解教師講解的內容則沒有引起足夠的重視。而對于學生來說，如果不能在課堂上解決不明白或者不理解的知識點那么就會出現越積累越多的現象，最終導致學生跟不上教學進度的現象。此外，不同的學生在學習能力上和對基礎知識的掌握上存在較大的差異，但是在實際教學中教師并沒有注重開展分層教學，所以導致學生的學習積極性受到打擊，教學效率自然也會隨之降低，更無法達到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學目的。

三、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學改革策略

（一）營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的語言能力

語言能力包括語言知識、語言技能、跨文化交際這三項基本要素，是運用單詞、詞匯、語法等英語理論知識的綜合能力。核心素養(yǎng)背景下的語言能力并不簡單地指向學生識記英語單詞、詞組、句型等語言知識，而是傾向學生在吸收英語語言知識的基礎上可以發(fā)展他們的聽、說、讀、寫。從語言能力的核心素養(yǎng)內涵來看，其是指學生的語言交際能力、語言技能的實踐能力、語言知識的領悟能力，而這離不開語言環(huán)境的創(chuàng)設。良好的語言環(huán)境可以幫助學生快速融入英語學習情境中，將英語知識滲透到他們生活中的方方面面，在無意識的狀態(tài)下就能游刃有余地運用英語語言知識和語言技能。所以，教師要善于營造良好的英語學習氛圍，鼓勵學生多聽、多說、多寫，從而有條不紊地提高學生的英語語言能力，為其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實基礎。

（二）制定科學明確的學習任務，發(fā)展學生的英語意識

英語學科擁有自己的獨特之處，課程的改革和創(chuàng)新，需要充分展現課程的本質，以更好的發(fā)展學生的思維和意識。在實際的初中英語課堂教學中，只有根據學生的實際情況，妥善的安排和設計學生必須完成的教學任務，課程改革的進程才會得到明顯的提升，整體的課堂教學改革，才能得以順利的實現，相應的學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會成為必然。所以，初中英語教師首先要明確自己的英語教學任務，根據教學任務來安排自己的教學內容和教學時間，為了進一步拓展學生的課外知識，老師還可以讓學生閱讀大量的英語優(yōu)秀作品，通過閱讀這些優(yōu)秀的作品，增加學生的英語詞匯量的積累，提高學生們的英語閱讀能力和英語思維。

（三）開展趣味性的初中英語教學，培養(yǎng)學生的英語學習興趣

開展趣味性的初中英語教學既可以激發(fā)學生參與英語學習的積極性，同時也可以營造濃厚的學習氛圍，這對提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)都起到了積極的影響。因此，在學科核心素養(yǎng)的背景下進行初中英語教學改革中教師要注重開展趣味性的教學，因此來激發(fā)學生學習英語學科的興趣，使學生愛上英語學科，從而達到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學目的。

結束語

基于核心素養(yǎng)的背景，開展初中英語教學改革，不僅可以提高課堂教學質量，還可以促進學生的綜合發(fā)展，這對實現現代化教育起到了積極的影響。因此，作為初中英語教師要加強對英語教學改革的重視，并且以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為重點進行教學，從而促進初中英語課堂教學效率的提高，促進初中學生的綜合發(fā)展。

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