唐玉蘭

摘 要：在新時期、新形勢下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性越來越高。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文圍繞著生活化教學(xué)、可視化教學(xué)、游戲化教學(xué)展開闡述，希望對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;生活實際;網(wǎng)絡(luò)視聽;教學(xué)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門重邏輯、精運(yùn)算的學(xué)科有一定的困難，需要教師依據(jù)學(xué)生的理解程度、興趣愛好等進(jìn)行針對性的教學(xué)，才能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。有鑒于此，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)思維，并具備實事求是的教學(xué)作風(fēng)，以教材核心數(shù)學(xué)知識點為依托、以學(xué)生的心理特點與理解程度為基礎(chǔ)，通過滲透生活化數(shù)學(xué)元素、構(gòu)建可視化教學(xué)環(huán)境、開展趣味化教學(xué)游戲等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感、代入感、獲得感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)有效性的提升。

一、教學(xué)聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)代入感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上切實提升教學(xué)有效性，有賴于教學(xué)聯(lián)系生活實際，在此基礎(chǔ)上有利于在數(shù)學(xué)知識探究與學(xué)生實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴、降低理解難度?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)善于滲透實際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立善于觀察生活、體悟生活、運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的意識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時，這節(jié)課的知識點有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升運(yùn)算能力。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，即“在實際生活中我們經(jīng)常會遇到20以內(nèi)的減法內(nèi)容，那么，都有哪些應(yīng)用場景呢？又該如何運(yùn)用相關(guān)知識解決實際問題呢？”受此影響，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系了起來。而后我為學(xué)生列舉了幾種生活中的應(yīng)用場景，包括“購買氣球”“游戲套圈”“植樹活動”等等，使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的代入感。而后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與生活場景進(jìn)行了運(yùn)算實踐，運(yùn)算能力得到了進(jìn)一步的提升。

二、借助網(wǎng)絡(luò)視聽資源，構(gòu)建可視化學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上切實提升教學(xué)有效性，還有賴于網(wǎng)絡(luò)視聽資源的有效運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將相對靜態(tài)化的知識內(nèi)容，以動態(tài)化、可視化、多元化的方式展現(xiàn)出來，不僅可以調(diào)動學(xué)生的多重感官，還能夠使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視聽資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來深化學(xué)生的理解程度、夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，這節(jié)課的知識點圍繞著圖形的認(rèn)識展開，適用于在可視化的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。秉承著“借助網(wǎng)絡(luò)視聽資源，構(gòu)建可視化學(xué)習(xí)環(huán)境”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了多種圖形，并輔之以文字說明，包括“長方形”“正方形”“平行四邊形”“圓”等，將學(xué)生的視覺感官調(diào)動了起來，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幻燈片展示的內(nèi)容，在草稿紙上畫出自己喜歡的圖形，進(jìn)一步提升了學(xué)生的動手操作能力。而后引導(dǎo)學(xué)生觀察了用三角形拼成正方形或者平行四邊形的動態(tài)圖，在可視化的情境中將學(xué)生的探索積極性調(diào)動了起來，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

三、開展趣味教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上切實提升教學(xué)有效性，同樣還離不開趣味教學(xué)游戲的開展，在此基礎(chǔ)上有利于契合學(xué)生喜歡趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境的心理特點，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，并在教學(xué)過程中融入趣味的教學(xué)游戲，使學(xué)生邊游戲邊思考、邊思考邊進(jìn)步，將寓教于樂的理念落實到教學(xué)實踐當(dāng)中去。

例如，在學(xué)習(xí)“分類與整理”時，這節(jié)課的知識點對學(xué)生的整合能力、體系化思維的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，我首先將學(xué)生劃分為了若干個學(xué)習(xí)小組，并形成了“梯次搭配，互學(xué)互鑒”的基本態(tài)勢。而后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開展了趣味化的學(xué)習(xí)游戲，依據(jù)教材中的氣球分類，要求學(xué)生依據(jù)氣球的形狀進(jìn)行分類，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮與協(xié)作能力的運(yùn)用，很快的將氣球按照形狀進(jìn)行了分類。而后引導(dǎo)學(xué)生對做游戲過程中的分組問題進(jìn)行思考，學(xué)生回答道：“可以根據(jù)大人孩子來劃分，也可以根據(jù)男女來劃分?！蔽覍W(xué)生的回答表示了贊許，學(xué)生在小組合作與趣味游戲中不僅體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性，還進(jìn)一步深化了對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，進(jìn)一步夯實了數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

總而言之，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，不僅是落實新課程改革、素質(zhì)教育基本理念的必然需求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必由之路。有鑒于此，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)思維，并注重現(xiàn)代化、趣味化教學(xué)模式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在趣味橫生、多元動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，多角度、深層次、全方位的探究數(shù)學(xué)知識點。

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