蔣小玲

信息技術(shù)有廣義、中義和狹義。在普通高中各主要文化學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)主要指的是狹義的信息技術(shù)。即指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及以來，人們?nèi)找嫫毡榈厥褂糜?jì)算機(jī)來生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書籍、商業(yè)文件、報(bào)刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語音、圖形、影像等）。目前，許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)由過去所使用的多媒體設(shè)備（電腦、電視機(jī)、投影儀等）更新成了希沃一體機(jī)。信息技術(shù)的現(xiàn)代化和高科技含量更加突出，教學(xué)技術(shù)的使用更便捷。但同時(shí)也給一線教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。新的技術(shù)設(shè)備如何更好的利用，讓其良好的性能能與自己的學(xué)科，與自己的課堂能更好地融為一體，成了擺在老師們面前的一道必修題。

一、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)融合的意義

1、是時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)今，新媒體技術(shù)的快速崛超，我們已進(jìn)入了全媒體時(shí)代，教育信息化進(jìn)入了全面融合的新發(fā)展階段，全民學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)氛圍也已形成，技術(shù)的飛速發(fā)展正在深刻地改變教育生態(tài)。我們所使用的不再局限于簡(jiǎn)單的ppt，而是希沃智慧黑板使用系統(tǒng)。加上疫情的影響，老師們時(shí)有線上開課的情況，這些都依賴信息技術(shù)提供的技術(shù)支持。熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，讓自己的語文課堂與信息技術(shù)深度融合成了時(shí)代的必然要求。

2、是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

我們?cè)谏钪谐３蛑o高中生正處于人生的黃金時(shí)期，思維非?；钴S，有著天馬行空的想象力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。創(chuàng)新思維需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對(duì)內(nèi)容的理解程度，對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)探究的熱情，更好發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性。而信息技術(shù)恰好能滿足這些要求，用一種新的方式呈現(xiàn)出來，增加了課堂趣味性，提高了課堂教學(xué)效果。況且，現(xiàn)在的新生代學(xué)生，他們是伴隨信息技術(shù)成長(zhǎng)起來的。他們的大腦、思維、感官幾乎都被是日常的信息技術(shù)調(diào)教出來的。就像孩子的飲食習(xí)慣一樣，那就是“媽媽的味道”。作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其有效地融入到自己的日常教學(xué)中。高中生喜歡數(shù)字媒體，將信息技術(shù)融入教學(xué)過程是積極吸引學(xué)生的好方法。避免“青春期遇上了更年期”的尷尬。在新課改背景下教師想要有效轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，需要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)融合的重要性，積極探索新的教學(xué)手段及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式

3、是語文課程特點(diǎn)的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！闭Z文在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力主要表現(xiàn)之一是，想象力的培養(yǎng)。想象能為拓展思維和創(chuàng)新能力插上翅膀。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，有著其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)融合途徑

1、搜集教學(xué)資源

語文學(xué)習(xí)不能只停留在教材上，要積極拓展，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)與閱讀材料，增加課堂容量，才能增加學(xué)的生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野。因此，教師要在合理控制難度的前提下，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搜集豐富教學(xué)資源，比如，在教授郭沫若的《我在地球邊上放號(hào)》時(shí)，除了常規(guī)的朗誦音頻資料外，我們還可以搜索郭沫若其他的類似詩歌，讓學(xué)生有足夠的感性體驗(yàn)，便于理解詩人的詩風(fēng)個(gè)性。也通過課內(nèi)與課外對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)不同地方，了解知識(shí)之間是存在聯(lián)系和規(guī)律的，并不是相互獨(dú)立的。當(dāng)然，我們?cè)谶x材時(shí)要確保對(duì)學(xué)生有著良好的教育意義，不能一味追求形式。

2、朗誦運(yùn)用

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要模塊之一。不僅能夠有效提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。

教學(xué)中，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選擇性地下載優(yōu)秀誦讀視頻，與學(xué)生一起欣賞學(xué)習(xí)模仿，能讓朗讀更具趣味性，直觀性，也更有指引性。老師也可以親自將學(xué)生的優(yōu)秀誦讀作品并制作出誦讀音頻或視頻作品，讓學(xué)生在產(chǎn)生新鮮感的同時(shí)成就感爆棚，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣前進(jìn)動(dòng)力。能更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的文核心素養(yǎng)。

3、閱讀理解運(yùn)用

新課標(biāo)下，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)成為語文課程的基本理念。高中的學(xué)生手紀(jì)還小，他們經(jīng)歷的事情有限，特別是對(duì)古代的一些作品，改革開放前的一些作品呈現(xiàn)出的生活與思想難以理解，我們可以通過信息技術(shù)，借助優(yōu)秀的影視作品來直觀呈現(xiàn)，便于學(xué)生的理解。如，《紅樓夢(mèng)》里的住房空間，屋內(nèi)設(shè)施與倫理秩序等，學(xué)生難以理解。如果用信息技術(shù)展現(xiàn)影視畫面可以讓學(xué)習(xí)變得更直觀，更容易激發(fā)想象，便于理解。不過，我們?cè)谑褂脮r(shí)不能出現(xiàn)語文信息與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)的情況，教師在用計(jì)算機(jī)編寫課件的時(shí)候，要注意從高中生的日常生活入手，在課件。中把學(xué)生平時(shí)容易見到的過渡到語文相關(guān)的生活場(chǎng)景，這樣學(xué)生學(xué)起來才不會(huì)有陌生感。

4、作文教學(xué)運(yùn)用

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的不可缺少的重要模塊之一。教學(xué)實(shí)踐中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生作文無論是在作文章法上，還是在作文素材上，都缺少積累。我們可以在信息技術(shù)的幫助下在把報(bào)紙雜志上、網(wǎng)絡(luò)上，有價(jià)值的圖片（情景）和文字材料隨手取來，收集整理，作為習(xí)作素材。比如，現(xiàn)在高考中的人物驅(qū)動(dòng)型作文，思維模式，行文模式學(xué)生不太好掌握，寫起來比較困難，我經(jīng)常用手機(jī)截屏一些“新華評(píng)論”“光明論”“華春瑩答記者問”等主流媒體中與學(xué)生關(guān)聯(lián)性高評(píng)論文，再用藍(lán)牙傳輸至智慧黑板，讓學(xué)生閱讀，并作適當(dāng)講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，語言表達(dá)駕馭能力，提高語文素養(yǎng)，還能養(yǎng)正學(xué)生的三觀，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，和愛國(guó)感情。

同時(shí)我還用于作文的講評(píng)。在學(xué)生完成了“交互評(píng)議”這個(gè)環(huán)節(jié)后，教師利用網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生的優(yōu)秀作文、離題作文逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，講解謀篇布局、評(píng)點(diǎn)寄語的批閱過程也能實(shí)時(shí)展示。這樣學(xué)生在老師評(píng)議自己的“評(píng)議”時(shí)往往參與也是比較度高的。這對(duì)學(xué)生們“你批你的，我寫我的”“提筆能作文，擱筆就不管”（1）的“麻木”狀態(tài)就有了一定改觀。另外，信息技術(shù)在錯(cuò)字別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞造句等方面的指導(dǎo)中也為老師提供了帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到這個(gè)過程中來提供了機(jī)會(huì)。有利于教會(huì)學(xué)生修改作文，養(yǎng)成字斟句酌、反復(fù)推敲的良好文風(fēng)。

5、考試評(píng)價(jià)運(yùn)用

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性、智能性和超文本性?？荚囋u(píng)價(jià)這一教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為“明確要求—自我測(cè)試—智能評(píng)價(jià)—總結(jié)點(diǎn)評(píng)”四大環(huán)節(jié)，（2）其中“明確要求”“總結(jié)點(diǎn)評(píng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)由老師稍加指導(dǎo)，但占用課堂教學(xué)時(shí)間少，大量的時(shí)間放在學(xué)生的自我測(cè)試和智能評(píng)價(jià)上，計(jì)算機(jī)在課上代替了老師這個(gè)講解者和批改者，大大提高了考試的個(gè)性化和針對(duì)性。

三、注意事項(xiàng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注意對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，要秉承實(shí)效和適度的原則，切不可在教學(xué)過程中過分依賴信息技術(shù)，避免主客顛倒現(xiàn)象的產(chǎn)生，避免教師將自己的課堂教學(xué)變成單純的多媒體展示，脫離教學(xué)內(nèi)容，也缺少必要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生無法進(jìn)行有效的知識(shí)理解，進(jìn)而形成變相的輸出式教學(xué)。

綜上所述。信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有效融合對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效率，科學(xué)發(fā)展學(xué)生能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)有看至關(guān)重要的作用和影響。因此，教師需及時(shí)更新自身的教學(xué)觀，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗新的博客《信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合例談》

[2]劉琳、王以寧.信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)能力的教學(xué)探計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2003（2）：17-19

課題名稱：《智慧信息與高中語文教學(xué)融合》，課題編號(hào)：CJKGL2021068。