郭延瑋 商靜

摘要：在部隊信息化建設快速發(fā)展的時代背景下，對軍隊院校計算機課程教學內容動態(tài)更新顯得尤為重要。在教學內容動態(tài)更新的過程中，應根據(jù)崗位需求、技術發(fā)展、緊貼實戰(zhàn)來確定更新原則和引導更新內容。最終還需建立相關制度，形成一個能確保課程內容動態(tài)更新的長效機制。

關鍵詞：計算機課程;信息技術;教學內容;動態(tài)更新

信息素養(yǎng)已成為信息時代人類的基本生存技能之一，對于部隊信息化建設而言，士官的信息技術應用能力是其中的重要組成部分。而隨著信息技術的高速發(fā)展，信息素養(yǎng)的內容也在不斷發(fā)展變化。因此計算機課程教學內容的更新變化是必然的趨勢，如何隨著信息技術的發(fā)展而動態(tài)更新教學內容，又是其中重點研究的問題。

一、計算機課程教學內容動態(tài)更新的意義

在課程教學中，各個學科、各門課程都面臨的教學內容需要更新的問題，而由于信息技術的飛速發(fā)展，計算機課程的教學內容就顯得相對滯后，對教學內容更新的需求也更為突出。

軟件的應用是計算機應用領域中最普遍的一個方面，計算機課程的教學通常以應用軟件的學習為主，應用軟件的更新往往意味著用戶需求的更新。通過對計算機課程教學內容進行更新，可以解決學員的學習應用需求，更好地激發(fā)學員的學習興趣;另外在學習過程中，教員是起主導作用的，教員只有具備豐富的知識和能力，才能更好地引導學員學習。通過對計算機課程教學內容進行更新，可以促進教員自身的學習，不斷地提高教員的業(yè)務水平。

二、我校當前計算機課程教學內容存在的問題

（一）教學內容中對新技術的發(fā)展應用體現(xiàn)不足

隨著科技的發(fā)展，計算機的新技術應用也層出不窮，大數(shù)據(jù)和云計算等技術應用，極大的改變了我們的生活，同時也對軍隊的發(fā)展建設產(chǎn)生了一定的影響?？萍紡娷娛切聲r期我軍質量建設的核心，士官學員也應當對新技術的發(fā)展應用有一定的了解。

（二）教學內容中對學員邏輯思維的培養(yǎng)不夠

邏輯思維是指符合某種人為制定的思維規(guī)則和思維形式的思維方式。邏輯思維是人腦的一種理性活動，思維主體把感性認識階段獲得的對十事物認識的信息材料抽象成概念，運用概念進行判斷，并按一定的邏輯關系進行推理，從而產(chǎn)生新的認識。良好的邏輯思維可以提高人們思考問題、解決問題的能力，而目前的計算機課程教學內容偏向于某些軟件的操作使用方法。

（三）部分教學內容已經(jīng)落后

隨著計算機軟件技術的發(fā)展，當前教學內容中動畫制作所使用的軟件已經(jīng)被淘汰，其開發(fā)公司Adobe宣布在2020年徹底停止Flash更新。Flash軟件曾經(jīng)塑造了我們在網(wǎng)上玩游戲、看視頻和運行應用程序的全新方式。但在過去幾年里，F(xiàn)lash變得不那么常見了。網(wǎng)站正在轉向開放的web技術，這種技術比Flash更快、更節(jié)約系統(tǒng)資源。

三、計算機課程動態(tài)更新研究的教學實踐

（一）更新原則的確定

堅持崗位需求牽引，確保更新“適用”。計算機課程教學是提高士官崗位任職能力的有力支撐，隨著新裝備、新技術的迅猛發(fā)展，大量的高新裝備不斷投入部隊應用，士官在裝備使用、維護、保養(yǎng)等方面的計算機知識也必不可少。因此，士官學員計算機課程教學內容在更新設計時，應當堅持貼近崗位工作實際，即能激發(fā)學習興趣，又能適應崗位需求。

堅持緊隨技術發(fā)展，確保更新“為新”。士官學員計算機課程主要學習計算機應用技術，隨著社會不斷的發(fā)展，國家和軍隊的計算機應用技術水平不斷提升，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能的時代已經(jīng)到來。因此，士官學員計算機課程教學內容在更新設計時，應當注意計算機新技術的發(fā)展應用，并將其適當引入到教學內容中，使士官學員的信息素養(yǎng)不至于與時代脫節(jié)。

堅持實戰(zhàn)化原則，確保更新“為戰(zhàn)”。實戰(zhàn)化教學改革是軍隊院校教學改革的出發(fā)點和落腳點，基于這樣的人才培養(yǎng)理念，計算機課程應立足于建設信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，以培養(yǎng)信息技術應用能力為目標，聚焦崗位工作需求，實現(xiàn)教學與實戰(zhàn)的有效結合。通過對教學內容的基礎性、科學性和前贍性的研究，構建教學內容，創(chuàng)新教學模式，促進課程學習和崗位實踐捆融合，提高學員運用信息技術解決實際工作問題的能力。

（二）更新內容的確定

計算機課程教學的內容更新要在相應軟件發(fā)展變化的基礎上，根據(jù)更新原則，突出以下幾個方面。

一是要突出新信息技術的發(fā)展應用。主要包括大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術。

大數(shù)據(jù)（Big Data）指無法在一定時間范圍內用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。

云計算（Cloud Computing）是分布式計算的一種，指的是通過網(wǎng)絡“云”將巨大的數(shù)據(jù)計算處理程序分解成無數(shù)個小程序，然后，通過多部服務器組成的系統(tǒng)進行處理和分析這些小程序得到結果并返回給用戶。

區(qū)塊鏈是一個信息技術領域的術語。從本質上講，它是一個共享數(shù)據(jù)庫，存儲于其中的數(shù)據(jù)或信息，具有“不可偽造”“全程留痕”“可以追溯”“公開透明”“集體維護”等特征?；谶@些特征，區(qū)塊鏈技術奠定了堅實的“信任”基礎，創(chuàng)造了可靠的“合作”機制，具有廣闊的運用前景。

二是要突出學員邏輯思維的培養(yǎng)。主要是適當增加程序設計課程的內容。

通過程序設計課程可以提高士官學員的邏輯能力。編程涉及的思維活動有判斷、推理、證明、識別、規(guī)劃問題求解等，編寫一段實現(xiàn)某個功能的完整代碼，需要有很強的邏輯能力。所以通過編程的學習，可以有效提高士官學員的邏輯能力。

通過程序設計課程可以增強士官學員的溝通能力。如何讓對方正確地執(zhí)行我方的指令？需要充分的溝通。在編程里，溝通就體現(xiàn)在每一步的代碼上，如果一條代碼運行不通，那么后續(xù)的指令就不能繼續(xù)，溝通就出現(xiàn)了問題。所以通過編程的學習，可以有效提高士官學員的溝通能力。

通過程序設計課程可以增強士官學員的大局意識。編程可以是由點及面地推倒各種行為，也可以是由面到點地分隔任務，逐步完成。不管是哪種方式，都要對事件有一個全面的了解與掌控，才能由起點到終點或者由終點到起點去實現(xiàn)某個功能。這對提高士官學員解決問題的能力非常有幫助，可以應用到工作中的方方面面。

三是要突出學員網(wǎng)絡應用能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的應用發(fā)展，網(wǎng)絡已廣泛應用到人們的日常生活中，在軍隊內部，軍事綜合信息網(wǎng)的應用也極大方便了廣大官兵的學習工作交流。通過更新增加網(wǎng)頁設計與制作的教學內容，使士官學員掌握網(wǎng)頁設計的基本概念，學會使用常用的網(wǎng)頁設計工具和常用腳本語言，能夠設計制作常見的靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁，具備初步的網(wǎng)站建立和維護能力。

HTML的全稱為超文本標記語言，包括一系列標簽語句，通過這些標簽可以將網(wǎng)絡上的文檔格式統(tǒng)一。使用HTML描述的文件通過標記式的指令（Tag），將影像、聲音、圖片、文字動畫、影視等內容顯示出來，并通過web瀏覽器顯示出效果。

（三）動態(tài)更新的過程

由于當前信息技術的發(fā)展日新月異，計算機課程教學內容的更新速度同計算機軟件的發(fā)展變化不可能達到完全一致，出現(xiàn)教學內容相對滯后是必然的。同時計算機軟件的種類繁多且不斷更新，但是從教學的角度出發(fā)，不可能也不允許將所有變化內容都納入課程。因此需要我們在進行教學內容更新時有所取舍，但是計算機課程教學內容隨著信息技術的應用發(fā)展變化積極進行動態(tài)更新是必要的。這就要求我們研究建立有關的制度，通過制度規(guī)范教學內容動態(tài)更新的過程，形成一個能確保課程內容動態(tài)更新的長效機制。

教學內容的動態(tài)更新，首先是更新需求的提出，可以有三個渠道：一是任課教員在教學過程中，根據(jù)學員反饋和自我研究提出更新;二是學員在學習過程中，根據(jù)自身需求和工作需求提出更新;三是學校專家提出更新要求。其次在提出更新需求后，通過研究組建專門團隊定期從互聯(lián)網(wǎng)、軍事綜合信息網(wǎng)獲取相關資料信息，同時也選派教學人員到地方院校、機構進行交流學習，獲取地方教學內容動態(tài)更新的經(jīng)驗。在形成初步更新內容后，通過問卷調查和專家咨詢，確定最終更新的內容。最后還要將確定更新的內容和相應修改的教學計劃報教學管理部門批準后，投入教學實踐，具體計算機課程教學內容動態(tài)更新過程如圖1所示。

四、結語

教學內容的動態(tài)更新是一項長期的工作，需要相關人員付出一定的時間和精力，還需院校各級出臺相應的配套管理措施。例如將教學內容動態(tài)更新的實施情況，列入教研室按綱抓建的基層建設考評，與教員授課質量評優(yōu)、評先評優(yōu)和年度考評掛鉤，從而調動教員進行教學內容更新的自覺性和主動性。同時院校還要建立一定的經(jīng)費保障制度，以確保教學內容動態(tài)更新機制的長效。

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