張菊祥

愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)幼兒的智力發(fā)展和思維拓展具有積極的影響。在幼兒教育中，教師需明確游戲和教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，開(kāi)展多元化的游戲活動(dòng)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)游戲創(chuàng)新教學(xué)的策略，具體如下。

在幼兒教育中，固定的教學(xué)方式會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響幼兒上課的積極性和主動(dòng)性。教師可借助個(gè)性材料實(shí)施教學(xué)工作，活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以借助多種多樣的玩具和器材，提高幼兒對(duì)形狀的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的空間認(rèn)知能力。教師還可以借助不同類(lèi)型、色彩的紙片，讓幼兒了解不同的色彩，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型紙片的特點(diǎn)，鍛煉幼兒的觀(guān)察能力。

教師可以利用情境教學(xué)法，組織幼兒開(kāi)展角色扮演游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法能夠使幼兒全身心地投入課堂，獲得更多的學(xué)習(xí)技能，從而增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;提高幼兒的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師利用情境教學(xué)法，能夠很好地將教學(xué)和游戲活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，幼兒在玩游戲時(shí)容易產(chǎn)生沖突，教師可以圍繞繪本故事《我錯(cuò)了》，組織幼兒開(kāi)展角色扮演游戲，讓幼兒了解解決沖突的方法。教師可將幼兒分成不同的小組，每組兩名幼兒，讓他們分別扮演小白兔和小花貓，演繹故事情節(jié)，使幼兒享受游戲的快樂(lè)，學(xué)會(huì)懂文明、講禮貌。

規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力是幼兒生活和學(xué)習(xí)必不可少的。教師可以借助幼兒喜愛(ài)的游戲，讓幼兒明白規(guī)則的重要性，主動(dòng)遵守規(guī)則。例如，教師可組織幼兒開(kāi)展“拍拍手，羞羞羞”的游戲，讓部分幼兒表演見(jiàn)面打招呼、排隊(duì)洗手、與小伙伴分享玩具等情景，部分幼兒擔(dān)任小評(píng)委。如果表演的幼兒乖乖排隊(duì)洗手，小評(píng)委就要拍拍手;反之則用小手蹭一蹭臉蛋，并說(shuō)“羞羞羞”，促使表演的幼兒遵守游戲規(guī)則。

幼兒活潑好動(dòng)，思維天馬行空，他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)很多令人意想不到的想法和行為。教師要減少對(duì)幼兒的限制，充分尊重幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒放開(kāi)手腳，在游戲中玩出個(gè)性。例如，在“燒烤店”游戲中，有的幼兒將橡皮泥搓成圓條和圓球，插在酸奶吸管上作為烤腸、魚(yú)丸;有的幼兒把卡通紙剪成半圓，插在吸管上作為烤饃;有的幼兒將裝襯衫的盒子改造成烤盤(pán);等等。在游戲過(guò)程中，由于“燒烤店”的生意異常紅火，小營(yíng)業(yè)員還臨時(shí)找來(lái)小伙伴當(dāng)幫手，幼兒玩得十分盡興。在本次游戲中，教師沒(méi)有用統(tǒng)一的要求和方式限制幼兒，而是滿(mǎn)足幼兒的需求，引導(dǎo)幼兒在游戲里發(fā)揮自身想象力，使幼兒逐漸建立了自信心。

此外，在游戲教學(xué)中，教師要扮演好觀(guān)察者的角色，及時(shí)引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。比如，在玩“燒烤店”游戲時(shí)，一名小顧客要購(gòu)買(mǎi)羊肉串，但是羊肉串已經(jīng)賣(mài)完了，扮演營(yíng)業(yè)員的幼兒不知怎樣應(yīng)對(duì)這種情況。對(duì)此，教師可以提醒該幼兒，讓他對(duì)小顧客說(shuō)“進(jìn)貨員已經(jīng)去購(gòu)買(mǎi)羊肉串了，你可以等一會(huì)兒再來(lái)買(mǎi)”，同時(shí)問(wèn)小營(yíng)業(yè)員這樣的回答對(duì)不對(duì)，把問(wèn)題還給幼兒，鼓勵(lì)幼兒自己判斷、處理問(wèn)題。這種方式能夠讓幼兒感到自身被尊重，有助于幼兒深化游戲主題，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，使幼兒體會(huì)成功的喜悅，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，教師可在游戲課程中融入日常生活情景。例如，教師可提前準(zhǔn)備好蔬菜、水果、肉類(lèi)、糖果和餅干等卡片，讓幼兒輪流抽出教師所說(shuō)物品的卡片，如果幼兒拿錯(cuò)就要重新排到后面的隊(duì)伍。教師通過(guò)這種游戲，可以加深幼兒對(duì)生活食品的了解程度，增加課堂教學(xué)的趣味性，有助于提升課堂教學(xué)的效率。

教師應(yīng)該針對(duì)不同的游戲內(nèi)容和不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的游戲環(huán)境。對(duì)于小班幼兒，教師可以利用節(jié)日策劃游戲活動(dòng)。比如，在端午節(jié)之際，教師可以組織“端午喜樂(lè)會(huì)”活動(dòng)，先將活動(dòng)流程計(jì)劃表發(fā)給家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參與活動(dòng)。接著，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己過(guò)端午節(jié)的經(jīng)歷。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒借助傳統(tǒng)的彩紙、橡皮泥等游戲材料，設(shè)計(jì)并制作自己心中的粽子。最后，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起包粽子，以增進(jìn)親子關(guān)系，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解。此外，教師可以帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)新游戲材料的玩法，比如，教師可以用廢舊紙殼制作鞋盒、用飲料瓶制作工藝品等。

教師應(yīng)尊重幼兒在游戲過(guò)程中的主體性地位，采用靈活變通的游戲方式。例如，教師可以根據(jù)繪本故事組織幼兒開(kāi)展表演游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。幼兒具有強(qiáng)烈的表演欲望，他們會(huì)快速地融入模擬情境中，選擇自己喜歡的角色和道具，演繹故事情節(jié)。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)明確幼兒的主體地位，扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)知識(shí)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須從幼兒的日常生活入手，通過(guò)實(shí)施各種游戲教學(xué)活動(dòng)，在游戲過(guò)程中營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，引導(dǎo)幼兒感受游戲的樂(lè)趣，使其收獲豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)中心幼兒園）