員鑫　申蘭玲

繪本由少量文字和大量圖畫組成，具有很強(qiáng)的趣味性和較高的閱讀價(jià)值。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，分析了繪本在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，探究了繪本在幼兒課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

繪本中包含著豐富的文字與圖畫，能為幼兒帶來(lái)良好的視覺體驗(yàn)，能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師將繪本引入幼兒課堂，能使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，促使幼兒形成正確的思想價(jià)值觀念，使幼兒產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在幼兒教育中應(yīng)用繪本時(shí)，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，精心選擇繪本內(nèi)容和教學(xué)方式，滿足幼兒各方面的需求，提高幼兒園課堂教學(xué)效果。

（二）提高幼兒的溝通能力

繪本的語(yǔ)言短小精煉，涉及科學(xué)、歷史、生物、天文等方面的內(nèi)容，深受幼兒喜愛。在繪本閱讀中，幼兒在與同伴相互討論、不斷思考的過程中獲得豐富的知識(shí)，這能有效提高幼兒的認(rèn)知能力。教師開展繪本閱讀活動(dòng)，在教學(xué)中引入趣味插圖，這種教育形式有助于拓展幼兒的知識(shí)面，開闊幼兒的視野，幫助幼兒快速理解教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。

（三）豐富幼兒的情感體驗(yàn)

有效的繪本閱讀有助于幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促使幼兒形成健全的人格。在閱讀繪本的過程中，幼兒需要與同伴、教師或家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這有利于幼兒意識(shí)到尊重對(duì)方的重要性，提高幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的能力。在閱讀過程中，幼兒可以換位思考，深刻感受人物的心理變化。教師可以組織兩三名幼兒一起閱讀同一繪本，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中對(duì)人物形象進(jìn)行深入的分析，使他們體會(huì)人物的心理變化，引導(dǎo)他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成與他人分享、合作的習(xí)慣。

（四）提升幼兒的認(rèn)知能力

教師利用繪本進(jìn)行教學(xué)，有利于塑造幼兒的科學(xué)思維，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，有效提高幼兒的形象思維能力與想象能力，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在閱讀完繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》后，幼兒了解了牙齒的構(gòu)造，意識(shí)到了換牙是一種十分常見的生理現(xiàn)象，明白了保持身體健康的重要性，這為他們養(yǎng)成愛護(hù)牙齒的良好習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。幼兒階段是幼兒身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升他們的認(rèn)知能力。

（一）引導(dǎo)幼兒猜想繪本內(nèi)容，鍛煉幼兒的想象能力

繪本閱讀是幼兒園課堂教學(xué)的重要方式，為了充分發(fā)揮繪本的作用，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和想象力，教師在運(yùn)用繪本開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)封面猜一猜繪本的大致內(nèi)容。由于繪本中有大量的圖畫，這些插圖能有效吸引幼兒的注意力，教師在利用繪本封面調(diào)動(dòng)幼兒興趣的同時(shí)，還可以巧用繪本插圖引導(dǎo)幼兒猜想繪本的故事情節(jié)，從而增強(qiáng)幼兒閱讀繪本的主動(dòng)性，發(fā)展幼兒的思維能力。在猜想繪本故事情節(jié)的過程中，幼兒可以調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，進(jìn)行深入的分析和思考，尋找問題的答案。這一過程能有效鍛煉幼兒的想象力，為后續(xù)閱讀活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。例如，在《彩虹的盡頭》繪本閱讀中，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本封面，引導(dǎo)幼兒根據(jù)封面中獾和狐貍對(duì)視著跳舞的畫面猜想繪本的內(nèi)容。幼兒的想象力非常豐富，面對(duì)教師的提問，他們往往能產(chǎn)生很多出人意料的想法，這些奇思妙想能使課堂教學(xué)變得豐富多彩。

（二）結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，巧用繪本開展教學(xué)

在幼兒閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)分析繪本內(nèi)容，讓他們根據(jù)自己看到的內(nèi)容與同伴進(jìn)行對(duì)話交流。這有助于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。為了促使幼兒在閱讀過程中主動(dòng)思考，教師要緊密聯(lián)系繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒厘清繪本中故事的前因后果。例如，在閱讀繪本《花園里有什么》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒自主閱讀，接著通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考問題，如“蝴蝶真的穿了一件隱身衣嗎？”，以幫助幼兒準(zhǔn)確理解繪本內(nèi)容。

（三）積極開展家園合作，宣傳繪本閱讀的價(jià)值

家長(zhǎng)參與繪本閱讀有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。為了提升幼兒繪本閱讀的效果，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，充分發(fā)揮繪本的教育作用。教師可以在園所領(lǐng)導(dǎo)的支持下開展相關(guān)講座，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到與幼兒共同閱讀的重要性。在家長(zhǎng)開放日，教師可以組織讀書沙龍并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，給家長(zhǎng)創(chuàng)造與幼兒共同閱讀繪本的機(jī)會(huì)。在繪本閱讀中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，以激發(fā)和保持幼兒的興趣為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過觀察圖畫逐漸了解文字的含義。教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀，一方面可以增進(jìn)親子感情，另一方面可以激發(fā)幼兒探索外部世界的興趣，使其在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)

教師在組織幼兒閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)過于注重繪本故事的講解，而應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間，引導(dǎo)其進(jìn)行自主思考與探索。在繪本教學(xué)中，教師可以運(yùn)用猜想式教學(xué)方法激發(fā)幼兒自主思考的意愿，讓幼兒對(duì)繪本的主要情節(jié)、人物關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，提高幼兒的思維能力。例如，在與幼兒一同閱讀繪本《逃家小兔》時(shí)，教師可以先讓幼兒欣賞繪本封面，并向幼兒提出疑問：“你覺得封面中的兔子母子在說什么，在想什么呢？”這有助于激發(fā)幼兒的閱讀欲望。教師要給予幼兒充分發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒深入思考，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)效果。

幼兒繪本閱讀活動(dòng)的效率受幼兒思維水平的影響，教師要充分激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，促使幼兒在閱讀過程中進(jìn)行積極思考，有效提升幼兒的思維能力。在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，促使幼兒主動(dòng)展開思考。例如，在閱讀繪本《狼大叔的紅燜雞》的過程中，當(dāng)狼大叔首次出現(xiàn)時(shí)，教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問：“你們覺得這是一匹怎樣的狼呢？”教師引導(dǎo)幼兒帶著疑問進(jìn)行繪本閱讀，能促使幼兒在閱讀過程中積極主動(dòng)地尋求答案。這有助于增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)，提高幼兒的想象力。

（五）創(chuàng)建故事情境，激發(fā)幼兒興趣

幼兒的閱讀能力有限，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)故事情境，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用生動(dòng)有趣的形式向幼兒展示繪本內(nèi)容，如播放動(dòng)畫視頻、為幼兒朗讀故事等，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)理解繪本內(nèi)容與情感主旨。在閱讀繪本時(shí)，教師要帶幼兒欣賞繪本中的圖片，分析圖片中的細(xì)節(jié)，激發(fā)幼兒的共鳴。這能提高幼兒的探索欲望與閱讀水平，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（六）精選繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒思考

幼兒年齡小，身心發(fā)展不成熟，他們的邏輯思維能力和文字理解能力比較差。如果沒有幼兒教師的指導(dǎo)，那么幼兒很難深入理解繪本中的內(nèi)容。教師在選擇繪本時(shí)要著重考慮幼兒的興趣需要和能力水平，確保教學(xué)設(shè)計(jì)貼近幼兒的實(shí)際生活，以拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。繪本中的語(yǔ)言趣味性較強(qiáng)，教師要深入挖掘繪本的內(nèi)容，依據(jù)繪本的情節(jié)預(yù)設(shè)相關(guān)問題，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法來(lái)回答問題，充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。例如，教師在組織幼兒閱讀繪本《大衛(wèi)，不可以》前，可以先設(shè)置幾個(gè)問題，如這個(gè)繪本故事中有幾個(gè)角色、繪本中大衛(wèi)不可以做哪些事情、小朋友可以從這個(gè)繪本故事中學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容或者知識(shí)等。通過這些問題，幼兒可以有目的地閱讀繪本中的圖文，并仔細(xì)思考，最終獲得正確的答案。

總之，繪本閱讀活動(dòng)是幼兒教育的重要形式，教師要充分發(fā)揮繪本的作用，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)選擇合適的繪本內(nèi)容，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)西津東路幼兒園）