霍明麗

摘要：近幾年來，奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中被大量的應(yīng)用，這種教學(xué)方法不僅可以讓課堂變得豐富，也使音樂課堂的教學(xué)方式增加，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。本文主要對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方面的應(yīng)用進(jìn)行討論，希望可以為學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方面提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;學(xué)前教育專業(yè);音樂教學(xué)

前言：奧爾夫音樂教學(xué)法是世界公認(rèn)的教育體系之一，他可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。奧爾夫音樂教學(xué)法從傳入我國開始就得到了非常廣泛應(yīng)用和傳播。它的出現(xiàn)讓我國學(xué)前教育專業(yè)從中得到了很大的啟發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)有著非常重要的意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育地位日益凸顯

學(xué)前教育是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的開始，是一個(gè)國家教育體系的重要組成部分，美國總統(tǒng)曾經(jīng)說過“每一個(gè)孩子都有可能成為下一任總統(tǒng)”孩子的身上有無限的可能性，所有的喜歡、習(xí)慣都是從小開始培養(yǎng)，學(xué)前教育關(guān)系著千千萬萬的孩子能否在未來的道路上健康地成長(zhǎng)。根據(jù)國家政策表示學(xué)前教育是國家教育發(fā)展的重要任務(wù)之一，良好的學(xué)前教育不僅僅能夠促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)甚至對(duì)于實(shí)現(xiàn)國家的各種政策都具有現(xiàn)實(shí)意義[1]。

（二）音樂基礎(chǔ)薄弱

隨著音樂教學(xué)的普及，職高院校的不斷增多，生源也變得多樣化。但是在這些學(xué)生中，大多數(shù)都是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂培訓(xùn)，所以有關(guān)音樂方面的知識(shí)儲(chǔ)備較少，有的人只會(huì)唱歌但是不會(huì)識(shí)譜，大部分都沒有接觸過其他的樂器，每一個(gè)人的音樂水平都大有不同，導(dǎo)致教師沒有辦法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，并把這些知識(shí)靈活地運(yùn)用起來，這種情況給教學(xué)帶來了很大的困難。

（三）社會(huì)實(shí)用性有待加強(qiáng)

學(xué)前教育專業(yè)是為未來幼兒培養(yǎng)教師的孵化基地，幼兒教師的音樂素質(zhì)間接地影響了幼兒未來的音樂素質(zhì)，所以通過音樂教學(xué)要教授的不僅僅是音樂技巧更多的是在這些音樂活動(dòng)中賦予更多孩子創(chuàng)造力和想象力，所以應(yīng)該根據(jù)兒童的成長(zhǎng)對(duì)音樂教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，增加綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)每一位學(xué)生的潛力。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法及實(shí)際應(yīng)用

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法

1.含義

奧爾夫音樂教學(xué)法又被叫做奧爾夫兒童音樂舞蹈基礎(chǔ)教育，他把音樂、舞蹈戲曲等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合在一起，更加注重的是在學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力等。奧爾夫音樂教學(xué)一般都是以音樂游戲活動(dòng)開始，把節(jié)奏作為基礎(chǔ)進(jìn)行即興表演等，通過樂器、身體造型等引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行創(chuàng)作。

2.特點(diǎn)

（1）元素性

奧爾夫音樂教學(xué)主要還是以音樂元素作為主體，每一部分的教學(xué)都存在自己特有的音樂元素，以音樂元素作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。奧爾夫音樂教學(xué)法最強(qiáng)調(diào)的就是在游戲中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到尋找音樂元素的過程中去，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)游戲化，但是它的最終目標(biāo)還是落在音樂元素上。

（2）即興性

奧爾夫音樂教學(xué)法中有一個(gè)重要的理念就是即興，它貫穿在整個(gè)奧爾夫音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，任何教學(xué)目標(biāo)都可以通過不同的即興方式表達(dá)，教師可以根據(jù)教學(xué)情況自行確定在什么時(shí)間進(jìn)行即興環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生在課堂的參與度，也可以提高課堂的靈活度和趣味度。

（3）綜合性

奧爾夫音樂教學(xué)法通常采用綜合的教學(xué)方式，注重在教學(xué)過程中全面提升兒童的各方面審美能力。所以在教學(xué)的過程中一般是圍繞兩條主線來進(jìn)行劃分：一條是不斷的改變和增加音樂元素，另一條是通過歌唱、節(jié)奏等方式豐富音樂的表達(dá)方式。最終兩條主線相互融合，整理到一起。這樣才能夠更好地體現(xiàn)出奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性

（4）參與性

奧爾夫音樂教學(xué)法主張?jiān)谟螒蛑羞M(jìn)行教學(xué)，它更主張讓每一個(gè)孩子都參與到課堂的活動(dòng)中來，它在乎教學(xué)的即興性和創(chuàng)造性，所以在每一堂課中都會(huì)有即興創(chuàng)作的活動(dòng)，可以讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去，即便是一個(gè)小小的動(dòng)作、一個(gè)聲音的錄入都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常大的吸引力，這種吸引力會(huì)讓他們把所有的注意力都集中起來，更有利于課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（5）多元性

音樂是沒有國界的，每一個(gè)國家的每一個(gè)民族都可以通過奧爾夫音樂教學(xué)法開展音樂教學(xué)，所以在教師教學(xué)的過程中會(huì)更加注重傳播本國文化和借鑒外國文化。教師會(huì)在課堂上向?qū)W生展示不同國家、不同民族的音樂的不同風(fēng)格，通過這種教學(xué)向?qū)W生表達(dá)了音樂的包容性和多元性。

（二）實(shí)施方法

1.強(qiáng)化學(xué)生地位

目前我國在學(xué)前教育專業(yè)還沒有相應(yīng)的規(guī)范，所以大部分的學(xué)生都是憑借對(duì)學(xué)前教育的喜愛或者是家庭因素的影響才選擇學(xué)前教育專業(yè)。因此，在這個(gè)過程中基本上都缺少對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，通過了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生打造專門的教學(xué)方向，讓學(xué)生可以真正地理解音樂教學(xué)活動(dòng)的意義，更加全面地提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在教學(xué)過程中教師要幫助他們了解學(xué)齡前兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，這樣在未來的教學(xué)中學(xué)生就會(huì)給學(xué)齡前兒童營造良好的音樂氛圍，讓其更好的感受音樂帶來的魅力。

2.豐富課堂

綜合性強(qiáng)、課堂豐富的特點(diǎn)可以讓課堂變得生動(dòng)有趣，通過這種特點(diǎn)可以產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。音樂教學(xué)中，教師不僅可以教授學(xué)生唱歌、還可以教授學(xué)生如何使用樂器，在教授的過程中還可以與多種藝術(shù)實(shí)踐方式相結(jié)合，讓學(xué)生可以把全部的注意力都投身在創(chuàng)作的過程中去，奧爾夫認(rèn)為這種結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，給了學(xué)生獲得更全面的音樂知識(shí)的機(jī)會(huì)，比如，在課堂上進(jìn)行合唱練習(xí)的話就可以借助奧爾夫音樂教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，把課堂變得活潑起來，會(huì)產(chǎn)生不同的效果[2]。

3.重視創(chuàng)造培養(yǎng)能力

奧爾夫音樂教學(xué)法更加注重在學(xué)習(xí)的過程中可以把自身的想象力和創(chuàng)作能力發(fā)揮到最大，在音樂課堂中通過欣賞豐富的音樂知識(shí)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)并且支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，通過一個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)激發(fā)另一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）傳授方法

1.理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要完全理解奧爾夫音樂教學(xué)法的真正含義、教育原理各種訓(xùn)練的相關(guān)理論知識(shí)，只有扎實(shí)基礎(chǔ)才能夠更好地將這些理論應(yīng)用到實(shí)踐中，理論教學(xué)中老師可以通過各種案例具體分析讓學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.模擬教學(xué)，提升實(shí)踐

光有理論知識(shí)不能夠與實(shí)踐結(jié)合是不行的，要懂得如何運(yùn)用理論知識(shí)才是教學(xué)的關(guān)鍵，可以在教授知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分的理解理論知識(shí)并在這種模擬中不斷改進(jìn)，不斷提高教學(xué)技能。

結(jié)論：奧爾夫音樂教學(xué)法具有創(chuàng)造性和包容性，不論是教學(xué)的方式還是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性都非常強(qiáng)，通過在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中使用奧爾夫音樂教學(xué)法，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛飛.奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的研究[J].高教學(xué)刊，2020（16）：186-188+193.

[2]張曉蘊(yùn).奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].西南大學(xué)，2021.