国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)策略探析

2022-05-13 05:42:09賴素梅
考試周刊 2022年11期
關(guān)鍵詞:小練筆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

摘 要:在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂上,往往會(huì)開(kāi)展大量的小練筆教學(xué),其主要目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。文章首先對(duì)課堂小練筆教學(xué)進(jìn)行了概述,其次分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)現(xiàn)狀,再則闡明了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小練筆教學(xué)的意義,最后結(jié)合實(shí)際提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂;小練筆;教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?? 文章編號(hào):1673-8918(2022)11-0038-04

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一,而通過(guò)開(kāi)展課堂小練筆教學(xué),可以有效提升寫作教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái),課堂小練筆教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛推廣,并展現(xiàn)出了極高的教學(xué)價(jià)值。不過(guò),若想充分發(fā)揮出課堂小練筆教學(xué)的價(jià)值,還需確保采取有效的策略。

一、 課堂小練筆教學(xué)概述

課堂小練筆教學(xué)是語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要一部分,更是開(kāi)展寫作教學(xué)的重要途徑之一。小練筆是指根據(jù)主題寫一個(gè)片段或段落,該片段或段落不能算是一篇作文,但若想寫好作文,則必然缺少不了大量的小練筆。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂上,教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些小練筆任務(wù),其主要目的在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)現(xiàn)狀

(一)小練筆具有一定難度

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一,而課堂小練筆教學(xué)作為寫作教學(xué)的重要一部分,其自然也具有一定難度。在這種情況下,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂小練筆之時(shí)缺乏信心和積極性,因此難以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且,對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)生在前期寫作能力不是很強(qiáng)時(shí),難免會(huì)感到小練筆難度較大,以至于打起退堂鼓。

(二)小練筆教學(xué)形式落后

就現(xiàn)狀來(lái)看,部分小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂小練筆教學(xué)中所采用的教學(xué)形式依舊落后,例如只是一味地讓學(xué)生根據(jù)主題去完成課堂小練筆任務(wù),而不考慮如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提升學(xué)生的寫作技巧,更忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。落后的教學(xué)形式不但難以提升教學(xué)效果,而且還易讓學(xué)生感到抵觸、厭煩,適得其反。

(三)小練筆活動(dòng)開(kāi)展不足

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,小練筆活動(dòng)不能只偶爾開(kāi)展一次兩次,而應(yīng)當(dāng)盡量在每堂課上都根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生布置一些小練筆任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。但在現(xiàn)實(shí)中,部分小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)小練筆活動(dòng)的開(kāi)展不足,無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際練習(xí)需求,或是沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去完成好小練筆任務(wù),小練筆教學(xué)流于形式化。

(四)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,無(wú)論什么學(xué)科、什么內(nèi)容的教學(xué),都需要教師通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而再分析問(wèn)題、制定措施、改進(jìn)下一步教學(xué)工作。然而,部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),僅依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià),也包括忽視了對(duì)學(xué)生課堂小練筆完成情況的評(píng)價(jià),這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面,亟需改進(jìn)。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小練筆教學(xué)的意義

(一)有利于突出學(xué)生的課堂主體地位

實(shí)踐表明,通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小練筆教學(xué),有利于突出學(xué)生的課堂主體地位。在任何教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生都應(yīng)該是主體,教師的角色則是主導(dǎo)。所以,只有充分突出學(xué)生的課堂主體地位,使學(xué)生最大限度發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性,才能夠有效提升教學(xué)效果。課堂小練筆這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)本身就具有以學(xué)生為主體的特征,學(xué)生在進(jìn)行小練筆的過(guò)程中,課堂主體地位能夠被充分體現(xiàn)出來(lái)。在小練筆期間,學(xué)生需要親自動(dòng)筆去進(jìn)行寫作,并互相品評(píng)、各抒己見(jiàn),可見(jiàn)學(xué)生在小練筆過(guò)程中,可以真正成為課堂的主人翁。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

實(shí)踐表明,通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小練筆教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。課堂小練筆教學(xué)本身就是語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要一部分,可以將小練筆比喻成通向?qū)懽鞯囊粭l橋梁,學(xué)生通過(guò)大量的小練筆,可以逐漸形成良好的寫作能力,并使寫作能力得到持續(xù)性發(fā)展。而且,通過(guò)日常的小練筆,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,僅依靠一個(gè)學(xué)期的幾篇作文練習(xí)是難以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作能力的,小練筆是必不可少的一種訓(xùn)練。

(三)有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

實(shí)踐表明,通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小練筆教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)有力動(dòng)機(jī),若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有高漲的興趣,自然而然會(huì)積極主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí);反之,若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本沒(méi)有興趣,則很難積極主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,亦是這個(gè)意思。據(jù)科學(xué)研究顯示,影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要在于三點(diǎn):第一是學(xué)生個(gè)人因素,有的學(xué)生本身就對(duì)某項(xiàng)知識(shí)感興趣;第二是教師因素,有的教師人格魅力較大或親和力較強(qiáng),學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g該教師而喜歡上其所教課程;三是教學(xué)方法和教學(xué)形式因素,若教學(xué)方法和教學(xué)形式新穎化、趣味化、科學(xué)化,能夠?qū)鹘y(tǒng)的單一、枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為更加有趣的活動(dòng),則更易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而課堂小練筆正是一種新穎化、趣味化、科學(xué)化的寫作教學(xué)形式,其可以將傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為有趣的課堂寫作活動(dòng),以使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到更多樂(lè)趣,進(jìn)而更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行寫作。

四、 小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)的有效策略

(一)遵循科學(xué)的教育原則

教育工作的開(kāi)展需遵循科學(xué)的教育原則,這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。同樣,在小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中,教師也應(yīng)做到遵循科學(xué)的教育原則。具體來(lái)說(shuō):首先,教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中充分遵循民主性原則。只有讓學(xué)生身處在一個(gè)民主的課堂環(huán)境中,學(xué)生才能夠更好地完成課堂小練筆任務(wù),進(jìn)而獲得寫作能力等各項(xiàng)能力的有效提升,因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中,教師應(yīng)始終將自己與學(xué)生放在平等的位置上,給予學(xué)生較高的自主權(quán)和發(fā)言權(quán),而避免使課堂變成教師的一言堂。其次,教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中充分遵循人本性原則。人本即“以人為本”,只有師生之間相處和諧、相互尊重和信任,學(xué)生才會(huì)積極支持與配合教師所組織開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中,教師應(yīng)始終以人為本來(lái)組織開(kāi)展小練筆活動(dòng),從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)策劃,并善于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)行有效的小練筆。再則,教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中充分遵循情感性原則:小學(xué)生正處于啟蒙期,這是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生往往從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始展現(xiàn)出一定的自我意識(shí)和個(gè)性,乃至出現(xiàn)不同程度的叛逆心理,因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中,教師不能以硬性的手段強(qiáng)迫學(xué)生去完成課堂小練筆任務(wù),而應(yīng)巧妙利用感情牌,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心里真正認(rèn)同小練筆的意義,進(jìn)而積極主動(dòng)來(lái)參與課堂小練筆活動(dòng)。

(二)選擇合理的小練筆主題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中,需要讓學(xué)生根據(jù)主題來(lái)進(jìn)行片段或段落寫作,因此若想有效開(kāi)展好課堂小練筆教學(xué),教師首先要為學(xué)生選擇合理的小練筆主題。在具體的小練筆主題選擇過(guò)程中,教師主要需遵循以下三點(diǎn)要求:第一,充分參考教材的具體要求。在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教材中,各單元均是圍繞一個(gè)特定主題來(lái)展開(kāi)的,因此在選擇小練筆主題前,教師先要對(duì)教材進(jìn)行全方位、深入性研究和解讀,明確單元教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和具體每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo),然后再據(jù)此來(lái)選擇合理的小練筆主題。第二,充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。在課堂小練筆教學(xué)中,學(xué)生是絕對(duì)的主體,開(kāi)展課堂小練筆教學(xué)的目的也是為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,因此在選擇小練筆主題前,教師先要調(diào)查了解學(xué)生的各方面需求,包括學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知需求、思想需求、情感需求、興趣需求、生活需求等,然后再據(jù)此來(lái)選擇合理的小練筆主題。第三,充分圍繞語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指能適應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格,每個(gè)學(xué)科都有其核心素養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)科亦然,因此在選擇小練筆主題的過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容來(lái)選擇合理的小練筆主題。例如,在統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》這節(jié)課的課堂小練筆教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生以“我生活中的匆匆”為主題來(lái)進(jìn)行小練筆,從而既符合本節(jié)課內(nèi)容和目標(biāo),又符合學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、思想、情感、興趣以及生活等方面的需求,且有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)設(shè)巧妙的寫作情境

情境教學(xué)是一種現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),其是指通過(guò)將相關(guān)場(chǎng)景有目的地引入課堂中來(lái)輔助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中,教師也可以采用情境教學(xué)模式,通過(guò)在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些巧妙的寫作情境來(lái)使學(xué)生獲得更加鮮明生動(dòng)的寫作體驗(yàn),令學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行小練筆,從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但需注意,寫作情境并非任意、想當(dāng)然創(chuàng)設(shè)出來(lái)的,教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境之時(shí),必須要把握一定的技巧、遵循科學(xué)的原則。具體來(lái)說(shuō),首先,要在創(chuàng)設(shè)寫作情境時(shí)注重情境的生活性,使所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān);其次,要在創(chuàng)設(shè)寫作情境時(shí)注重情境的形象性,使所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境能使學(xué)生清晰可見(jiàn)、可聽(tīng)、可聞、可感;再則,要在創(chuàng)設(shè)寫作情境時(shí)注重情境的趣味性,使所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境充分符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀積累

寫作的前提是需要有東西可寫,即使只是小練筆,也需要言之有物。在現(xiàn)實(shí)中,很多小學(xué)生之所以覺(jué)得小練筆是一項(xiàng)非常困難的任務(wù),就是因?yàn)槠淙狈懽魉夭?,提起筆來(lái)卻沒(méi)有東西可寫。鑒于此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生不斷積累豐富的寫作素材。實(shí)踐表明,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外文章和書籍,正是幫助其積累寫作素材的有效途徑。并且,由于漢語(yǔ)語(yǔ)言博大精深,所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外文章和書籍的同時(shí),還要告知學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能只關(guān)注文章和書籍中的大量文字信息,還要關(guān)注其內(nèi)容中所包含的各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)。為此,教師應(yīng)多給學(xué)生搜集一些優(yōu)秀、合適的課外讀物,讓學(xué)生日常多進(jìn)行課外閱讀,并從中摘抄好詞好句,以增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備、提升語(yǔ)感,進(jìn)而提高寫作能力。正所謂“先有厚積,才有薄發(fā)”,正是這個(gè)道理。此外,在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀積累的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)將各種知識(shí)當(dāng)作素材合理運(yùn)用進(jìn)去。例如,可以要求學(xué)生在進(jìn)行小練筆時(shí)至少引用一句課外文章和書籍中的好詞好句,并要做到引用合理、恰當(dāng)。

(五)引入豐富的小練筆形式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小練筆教學(xué)時(shí),教師不能只一味讓學(xué)生以單一的形式來(lái)進(jìn)行小練筆,而應(yīng)引入豐富的小練筆形式,讓學(xué)生以各種不同的形式來(lái)進(jìn)行小練筆。常用的幾種小練筆形式有仿寫、續(xù)寫、改寫等。

1. 仿寫

所謂仿寫,是指根據(jù)文章中的經(jīng)典句段來(lái)進(jìn)行模仿寫作。仿寫是課堂小練筆的有效形式之一,學(xué)生通過(guò)進(jìn)行大量仿寫,既能夠打好寫作基礎(chǔ)、逐漸提升寫作能力,又能夠積累寫作素材、提升語(yǔ)感,達(dá)到和廣泛閱讀相近的效果。在具體的仿寫中,又可分為句式仿寫、構(gòu)段方式仿寫、寫作方法仿寫等。例如,在統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季之美》這節(jié)課的課堂小練筆教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生仿寫課文中的“夕陽(yáng)斜照西山時(shí),動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去”“夕陽(yáng)西沉,夜幕降臨,那風(fēng)聲、蟲鳴,聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡”等句式,本篇課文中的這些句式都非常優(yōu)美,學(xué)生通過(guò)仿寫它們有助于提升文筆。

2. 續(xù)寫

所謂續(xù)寫,是指對(duì)文章中的留白進(jìn)行自主想象和補(bǔ)充續(xù)寫。續(xù)寫是課堂小練筆的有效形式之一,學(xué)生通過(guò)進(jìn)行大量續(xù)寫,既能夠鍛煉想象能力和思維能力,又能夠提升寫作能力。例如,在統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》這節(jié)課的課堂小練筆教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生先自主根據(jù)課文故事內(nèi)容對(duì)后續(xù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行大膽猜想,再組織語(yǔ)言將自己的猜想寫出來(lái)。

3. 改寫

所謂改寫,是指對(duì)文章故事情節(jié)的發(fā)展做出另一種想象并寫出來(lái)。改寫是課堂小練筆的有效形式之一,同續(xù)寫一樣,學(xué)生通過(guò)進(jìn)行大量改寫,既能夠鍛煉想象能力和思維能力,又能夠提升寫作能力。例如,在統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父愛(ài)之舟》這節(jié)課的課堂小練筆教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生結(jié)合父親與自己之間的實(shí)際情況來(lái)對(duì)課文進(jìn)行改寫。

(六)構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)中,為進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量,并最大化激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)盡快構(gòu)建出一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,確保能夠通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)課堂小練筆教學(xué)中存在的問(wèn)題,并據(jù)此合理優(yōu)化調(diào)整后續(xù)的教學(xué)工作。具體來(lái)說(shuō),首先,要改變過(guò)去單一化的評(píng)價(jià)量表,將學(xué)生在進(jìn)行課堂小練筆過(guò)程中的具體表現(xiàn),包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、寫作積極性、寫作興趣等均納入進(jìn)去;其次,要轉(zhuǎn)變過(guò)去以考試評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式,綜合運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)檔案等多種方式來(lái)進(jìn)行靈活的教學(xué)評(píng)價(jià);再者,要強(qiáng)調(diào)民主評(píng)價(jià)的重要性,通過(guò)學(xué)生個(gè)性分析、自我評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)、親師互評(píng)、成果展覽等多種形式來(lái)開(kāi)展綜合全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,就小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,仍存在著小練筆具有一定難度、小練筆教學(xué)形式落后、小練筆活動(dòng)開(kāi)展不足以及語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不全面等問(wèn)題。由于通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小練筆教學(xué)有利于突出學(xué)生的課堂主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等,因此教師必須要充分重視課堂小練筆教學(xué)。實(shí)踐表明,通過(guò)采取遵循科學(xué)的教育原則、選擇合理的小練筆主題、創(chuàng)設(shè)巧妙的寫作情境、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀積累、引入豐富的小練筆形式、構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略,課堂小練筆教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。

參考文獻(xiàn):

[1]謝麗敏.小學(xué)語(yǔ)文課堂隨文練筆的現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略[J].當(dāng)代家庭教育,2021(31):81-82.

[2]錢康俊.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及提高策略[J].讀寫算,2021(30):155-156.

[3]郭瓊娜.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究[J].試題與研究,2021(23):103-104.

[4]尤敏芳.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略初探[J].天津教育,2021(23):148-149.

[5]杜晉軍,李學(xué)暉.聚焦隨文練筆構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)用”課堂[J].當(dāng)代家庭教育,2021(22):101-102.

[6]王靜.立足文本落點(diǎn) 演繹練筆精彩:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)隨文小練筆教學(xué)實(shí)踐探索[J].新課程,2021(10):185.

[7]熊云芳.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略初探[J].散文百家,2020(3):175.

[8]閭鶯.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo):讀寫雙贏,2020(3):52.

[9]肖秀珍.讀寫不分家,教學(xué)兩不誤:小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中開(kāi)展“隨文練筆”的教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育,2019(10):32.

作者簡(jiǎn)介:賴素梅(1977~),女,漢族,福建福州人,福建省福州市閩清縣池園鎮(zhèn)麗山小學(xué),研究方向:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。

猜你喜歡
小練筆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
低年級(jí)寫話教學(xué)策略
談以生為本的群文閱讀教學(xué)策略
甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:58:08
寫話教學(xué)策略初探
甘肅教育(2020年4期)2020-09-11 07:42:16
淺談復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略
甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:14
加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性策略研究
智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)思路與教學(xué)方式研究
祖國(guó)(2016年20期)2016-12-12 20:29:33
淺談小練筆在教學(xué)中的作用
淺議如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更具“語(yǔ)文味”
課堂教學(xué)的“催化劑”
課堂小練筆有效指導(dǎo)的嘗試與探索
阿拉尔市| 岫岩| 弥勒县| 上高县| 固原市| 乐清市| 吴堡县| 原阳县| 云龙县| 当雄县| 舟山市| 苗栗市| 云阳县| 日土县| 隆化县| 望城县| 宣城市| 梧州市| 克拉玛依市| 高陵县| 香港 | 谷城县| 丰都县| 海丰县| 哈密市| 峨眉山市| 西乡县| 昂仁县| 上栗县| 乌鲁木齐市| 来宾市| 五大连池市| 阜新| 浑源县| 习水县| 察哈| 延寿县| 长岛县| 六安市| 正阳县| 乐山市|