黃春蘭 陳平 張勇強(qiáng)

【摘 要】文章從4個(gè)維度對(duì)不同規(guī)模、不同行業(yè)的120家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，用因子分析法驗(yàn)證了問(wèn)卷的合理性，再分別從規(guī)模和行業(yè)角度進(jìn)行分類比較發(fā)現(xiàn)，規(guī)模較小的企業(yè)在參與人才培養(yǎng)時(shí)關(guān)注塑造企業(yè)形象，同時(shí)希望從學(xué)校獲得更多的理論指導(dǎo)，提高員工素質(zhì)，而規(guī)模較大的企業(yè)注重社會(huì)責(zé)任感;不同行業(yè)的動(dòng)因中，服務(wù)業(yè)和IT業(yè)看中的是學(xué)校為企業(yè)提供低成本的場(chǎng)地和靈活的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排，解決企業(yè)的短期需求，從而降低場(chǎng)地和人力資源方面的成本;制造業(yè)希望通過(guò)崗位職業(yè)資格的考證等渠道提高企業(yè)的社會(huì)地位和知名度，同時(shí)寄希望于合作院校能為其提供理論指導(dǎo)和相關(guān)的服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中小企業(yè);人才培養(yǎng);差異性分析

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2022）02-0138-03

近年來(lái)，高職教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，為國(guó)家和地方的支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展提供了技能人才支撐和保障。高職教育的“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”特征決定了必須有企業(yè)參與才能保證其人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐證明，企業(yè)積極參與高職人才培養(yǎng)有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，是培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐技能的一條有效途徑。從高職院校的角度看，學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)后，如果不能很快適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求，找不到合適的崗位，不僅影響學(xué)生自身的發(fā)展，也降低了學(xué)校的就業(yè)率，在一定程度上影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。院校積極引導(dǎo)企業(yè)參與其人才培養(yǎng)，不僅可以在學(xué)校與企業(yè)之間建立起一種合作關(guān)系，還可以讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，直接到合作企業(yè)就業(yè)，解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，也提高了學(xué)校的就業(yè)率。此外，從企業(yè)的角度來(lái)看，企業(yè)通過(guò)多種形式參與高職院校的人才培養(yǎng)，可以定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才，將企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校的人才培養(yǎng)進(jìn)行“無(wú)縫對(duì)接”，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求定制的畢業(yè)生，在學(xué)生畢業(yè)之后可直接到企業(yè)相應(yīng)崗位從事工作，減少了企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，大大降低了企業(yè)的人力資源獲取成本，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)，能讓學(xué)校和企業(yè)達(dá)成共贏的目標(biāo)。

企業(yè)參與人才培養(yǎng)在高職院校已經(jīng)實(shí)踐多年，雖然企業(yè)參與的形式不一，但是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因卻有共性和差異。所以，對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因進(jìn)行共性分析，可以發(fā)現(xiàn)校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)合作企業(yè)的規(guī)模、類型、所有制結(jié)構(gòu)及行業(yè)形式的分類和對(duì)比，探索各類企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)動(dòng)因，有助于了解未來(lái)校企合作的發(fā)展方向。

1 企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的動(dòng)因假設(shè)

2013年冉云芳提出企業(yè)參與高職教育的4個(gè)動(dòng)因[1];2018年教育部在《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中提出職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)開(kāi)展合作，積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源。企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)。2018年程嘉輝對(duì)校企合作中企業(yè)參與物流人才培養(yǎng)的動(dòng)因也做了闡述[2]，他指出受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的影響，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的目的具有經(jīng)濟(jì)性和急切性，主要表現(xiàn)為以下3個(gè)動(dòng)因：一是獲得人力資源，有利于企業(yè)開(kāi)展職工隊(duì)伍建設(shè);二是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任;三是合作企業(yè)參與校企合作，以此作為公關(guān)宣傳的亮點(diǎn)，提升企業(yè)的社會(huì)形象。參考現(xiàn)有資料，本研究采取企業(yè)訪談的方式，假設(shè)企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)有如下動(dòng)因，即優(yōu)化人力資源、責(zé)任和道德動(dòng)力、降低生產(chǎn)成本和獲得行業(yè)地位與技術(shù)資源。

2 樣本描述性分析

為了解企業(yè)參與人才培養(yǎng)動(dòng)因的共性和差異，本研究根據(jù)假設(shè)的動(dòng)因設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，對(duì)多個(gè)省市的不同規(guī)模、不同類型及不同行業(yè)的120家企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)方式展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。

從調(diào)研的企業(yè)規(guī)模來(lái)看，參照文獻(xiàn)[3-5]將這120家企業(yè)分成3類：職工人數(shù)≤500人的企業(yè)有30家，占比為25%;職工人數(shù)為500～1 000人的企業(yè)有50家，占比為42%;職工人數(shù)≥1 000人的企業(yè)有40家，占比為33%。企業(yè)的性質(zhì)有私營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)、集體企業(yè)等。

調(diào)研企業(yè)所屬行業(yè)中，制造業(yè)有70家、服務(wù)業(yè)有30家、IT業(yè)有20家，占比分別是58.3%、25%和16.7%。在調(diào)研的120家企業(yè)中，有96家參與了人才培養(yǎng)，占比為82.5%;其余24家尚未參與。在已參與校企合作的企業(yè)中，職工人數(shù)≥1 000人的企業(yè)有38家，占比為39.58%;職工人數(shù)為500～1 000人的企業(yè)有40家，占比為41.67%;職工人數(shù)≤500人的企業(yè)有18家，占比為18.75%?？傮w來(lái)看，規(guī)模小的企業(yè)開(kāi)展校企合作的比例低于規(guī)模大的企業(yè)。

在參與人才培養(yǎng)的96家企業(yè)中，制造業(yè)有60家，占比為62.5%;服務(wù)業(yè)有20家，占比為20.8%;IT業(yè)有16家，占比為16.67%;而在參與人才培養(yǎng)的企業(yè)且職工人數(shù)≥1 000人的38家企業(yè)中，制造業(yè)有32家，服務(wù)業(yè)有3家，IT業(yè)有3家。在500人以下的企業(yè)中，制造業(yè)有9家，服務(wù)業(yè)有5家，IT企業(yè)有4家。從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，制造業(yè)是參與人才培養(yǎng)的重點(diǎn)行業(yè)。

3 企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)現(xiàn)有的研究成果，結(jié)合理論模型設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷包括兩個(gè)部分：第一部分主要調(diào)查企業(yè)的基本信息，包括企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、所處行業(yè)等基本資料;第二部分調(diào)查企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的動(dòng)因。問(wèn)卷將動(dòng)因分為優(yōu)化人力資源、責(zé)任和道德動(dòng)力、降低生產(chǎn)成本及獲得行業(yè)地位與技術(shù)資源4個(gè)維度。其中，第一個(gè)維度包括優(yōu)先選用優(yōu)秀畢業(yè)生、對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)提升職工素質(zhì)及縮短新員工適用期;第二個(gè)維度包括慈善行為、提高企業(yè)社會(huì)聲譽(yù)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任;第三個(gè)維度包括占據(jù)學(xué)校場(chǎng)地節(jié)約生產(chǎn)成本、滿足季節(jié)性和特殊項(xiàng)目對(duì)勞動(dòng)力的需求、使用廉價(jià)勞動(dòng)力降低工人成本;第四個(gè)維度包括獲得崗位職業(yè)資格的考證地位、獲得政府給予的稅收減免等優(yōu)惠政策及與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系獲得理論指導(dǎo)?？偣灿?2個(gè)測(cè)量變量，每個(gè)測(cè)量變量都采用Likert五點(diǎn)量表法，統(tǒng)一設(shè)置為“非常同意”記5分，“同意”記4分，“一般”記3分，“不同意”記2分，“完全不同意”記1分。在某一維度或問(wèn)項(xiàng)上得分越高，說(shuō)明企業(yè)對(duì)該維度或測(cè)量項(xiàng)的認(rèn)可程度越高。

3.1 信度和效度分析

本研究選取目前最常用的Cronbachα系數(shù)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是Cronbachα系數(shù)大于0.8，屬于高信度;Cronbachα系數(shù)大于0.7，說(shuō)明信度較好;Cronbachα系數(shù)大于0.6，說(shuō)明問(wèn)卷可以接受;小于0.6，說(shuō)明問(wèn)卷設(shè)計(jì)不合理，需要修改。使用軟件SPSS19計(jì)算出的總量表Cronbachα系數(shù)為0.945，優(yōu)化人力資源、責(zé)任和道德動(dòng)力、降低生產(chǎn)成本及獲得行業(yè)地位與技術(shù)資源4個(gè)維度的Cronbachα系數(shù)分別為0.817，0.867，0.808，0.870。4個(gè)維度及總量表的Cronbach α系數(shù)均在0.80以上，表明設(shè)計(jì)的量表具有較高的信度。

3.2 因子分析

為了驗(yàn)證問(wèn)卷的維度劃分和測(cè)量值是否合理，首先需要對(duì)問(wèn)卷做效度分析，然后做因子分析。SPSS常使用KMO值表示效度，若KMO>0.8，說(shuō)明效度非常高，若KMO>0.7，說(shuō)明效果較好。對(duì)樣本分析得到的KMO值為0.942，表明本研究使用的量表具有較高的效度，適合做探索性因子分析。因子分析常使用的是主成分分析法，并且主成分分析法一般要求測(cè)量變量與因子的載荷系數(shù)要大于0.4。

本研究對(duì)12個(gè)測(cè)量變量做因子分析，載荷系數(shù)設(shè)置為0.5，得到4個(gè)主成分，旋轉(zhuǎn)成分矩陣見(jiàn)表1。表1中的主成分1表示優(yōu)化人力資源，主成分2表示責(zé)任和道德動(dòng)力，主成分3表示降低生產(chǎn)成本，主成分4表示獲得行業(yè)地位與技術(shù)資源。從檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，設(shè)計(jì)的動(dòng)因問(wèn)卷的維度劃分及測(cè)量值是合理的。

3.3 企業(yè)參與動(dòng)因的差異性分析

為了解不同規(guī)模、不同行業(yè)企業(yè)在參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因的差異，本研究分別以規(guī)模和行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類后做差異性分析，分析結(jié)果見(jiàn)表2。

（1）不同規(guī)模企業(yè)參與動(dòng)因的差異性分析比較。從結(jié)果來(lái)看，不同規(guī)模企業(yè)對(duì)于參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因中，除“慈善行為”均值偏低以外（小于中值3），其他維度測(cè)量值的均值基本上都能達(dá)到數(shù)值4以上，這說(shuō)明企業(yè)對(duì)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因是積極的。從“優(yōu)化人力資源”這個(gè)維度來(lái)看，各種規(guī)模的企業(yè)都比較重視優(yōu)秀畢業(yè)生的選取和員工素質(zhì)的提升，而規(guī)模較小的企業(yè)比較在意“縮短新員工適用期”;在“責(zé)任和道德動(dòng)力”維度上，各種企業(yè)都注重提高企業(yè)社會(huì)聲譽(yù)，而規(guī)模越大的企業(yè)越有社會(huì)責(zé)任感;各種企業(yè)都比較注重降低生產(chǎn)成本，規(guī)模較小的企業(yè)在“占據(jù)學(xué)校場(chǎng)地”方面的均值較高;“獲得行業(yè)地位與技術(shù)資源”這個(gè)維度上，500～1 000人的企業(yè)更注重崗位職業(yè)資格的考證地位，規(guī)模較小的企業(yè)在“學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，獲得理論指導(dǎo)”方面有更高的需求。

（2）不同行業(yè)企業(yè)參與動(dòng)因的差異性分析。結(jié)果表明，各個(gè)行業(yè)對(duì)人力資源需求存在共性，它們對(duì)畢業(yè)生和職工素質(zhì)都有較高的要求;在“責(zé)任和道德”方面，各行業(yè)都會(huì)把社會(huì)責(zé)任和聲譽(yù)放在首位，而慈善行為的均值很低;服務(wù)業(yè)和IT業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)設(shè)備轉(zhuǎn)移比較方便，所以這兩類行業(yè)比較看重學(xué)校能為其提供的場(chǎng)地，而這3類行業(yè)都有勞動(dòng)力和降低工人成本的需求;制造業(yè)、IT業(yè)和服務(wù)業(yè)在“獲得職業(yè)資格的考證地位”這一方面比較重視，它們希望通過(guò)職業(yè)資格考試提高自己的社會(huì)地位和知名度，從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，制造業(yè)和IT業(yè)的均值稍高于服務(wù)業(yè);同時(shí)，制造業(yè)和服務(wù)業(yè)希望與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，獲得較新的理論指導(dǎo)和學(xué)校老師參與的企業(yè)服務(wù)。

4 研究結(jié)論及啟示

目前，企業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上面臨對(duì)技術(shù)技能型人才越來(lái)越迫切的需求，這在一定程度上提高了企業(yè)主動(dòng)與高職院校合作共同培養(yǎng)人才的積極性，從而在一定程度上能緩解企業(yè)用工難題。企業(yè)可以通過(guò)參與高職院校的人才培養(yǎng)的方式，將企業(yè)對(duì)人才的個(gè)性化需求滲透在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，達(dá)到企業(yè)對(duì)崗位的要求和院校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”的效果。但是，不同規(guī)模和不同行業(yè)的企業(yè)對(duì)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因存在著一定的差異。

研究發(fā)現(xiàn)，不同規(guī)模類型的企業(yè)都有較高的積極性參與高職人才培養(yǎng)中，都希望通過(guò)參與高職人才培養(yǎng)的途徑解決企業(yè)技術(shù)、人力資源等方面的難題，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)。因此，院校在與企業(yè)合作中，不可避免地需要考慮企業(yè)的參與動(dòng)因。研究發(fā)現(xiàn)，不同規(guī)模類型的企業(yè)，參與高職人才培養(yǎng)中的動(dòng)因各有不同。規(guī)模較小的企業(yè)在參與人才培養(yǎng)時(shí)會(huì)同塑造企業(yè)形象聯(lián)系更緊密，而且它們希望從學(xué)校獲得更多的理論指導(dǎo)，從而提高員工素質(zhì);中等規(guī)模的企業(yè)的動(dòng)因比較簡(jiǎn)單和直接，主要是希望通過(guò)校企合作獲得企業(yè)所需的人力資源;規(guī)模較大的企業(yè)則是因?yàn)樯鐣?huì)責(zé)任等方面的因素，導(dǎo)致它們?cè)敢鈪⑴c院校的人才培養(yǎng)中。研究還發(fā)現(xiàn)，服務(wù)業(yè)和IT業(yè)的企業(yè)在與學(xué)校合作的過(guò)程中，更希望學(xué)校能為它們提供場(chǎng)地，并且在特殊時(shí)期能為企業(yè)提供緊缺崗位所需的人員，將企業(yè)的技術(shù)通過(guò)學(xué)校傳授給學(xué)生，節(jié)約場(chǎng)地和人力方面的成本;企業(yè)希望成為崗位職業(yè)資格的考證單位以提高自己的社會(huì)地位和知名度，同時(shí)希望合作的學(xué)校能為其提供理論指導(dǎo)和相關(guān)的服務(wù)。

因此，學(xué)校在同企業(yè)的合作中要根據(jù)合作企業(yè)的規(guī)模、行業(yè)特征，在合作策略方面有所側(cè)重。例如，與較大規(guī)模企業(yè)合作時(shí)，可以采用訂單式培養(yǎng)等模式為其培養(yǎng)“無(wú)縫對(duì)接”的高技能人才;與中等規(guī)模企業(yè)合作時(shí)，可采用頂崗實(shí)習(xí)的方式合作，通過(guò)讓學(xué)生短期集中參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也能解決企業(yè)的短期用工需求;在與小企業(yè)合作時(shí)，學(xué)校則要加強(qiáng)自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的科研實(shí)力，真正為企業(yè)解決技術(shù)難題，從而吸引更多的小企業(yè)有動(dòng)力參與校企合作。同樣，針對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)，也需要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)的特殊性，有針對(duì)性地提出合作措施和策略，使合作關(guān)系穩(wěn)定和長(zhǎng)久，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的多贏目標(biāo)。

本研究通過(guò)文獻(xiàn)、訪談和個(gè)別咨詢等方式確定企業(yè)參與人才培養(yǎng)4個(gè)方面的動(dòng)因，事實(shí)上，可能一些其他因素，如校企資源共享、院校人才培養(yǎng)質(zhì)量等因素也是影響企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因，所以后期還需要對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式及動(dòng)因做進(jìn)一步的研究并擴(kuò)大研究的范圍。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]冉云芳.企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)意愿、動(dòng)因及影響因素的實(shí)證分析——基于浙江省的調(diào)查[J].職教論壇，2013（19）：70-74.

[2]程嘉輝.職業(yè)院校物流專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)參與動(dòng)因及模式類型研究[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（1）：11-14，108.

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