□羅元元 王海營 黃祥國 胡 潔 石蘭華

新型冠狀病毒感染的肺炎疫情傳播期間，教育部號召“停課不停學(xué)”。在教育信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代化、智慧校園現(xiàn)代化的發(fā)展下，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺線上教學(xué),采用云課堂、慕課、移動授課等智慧教育形式[1],提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握知識技能的能力。線上教學(xué)讓學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過虛擬實(shí)驗(yàn)等方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握知識技能的能力[2]。職業(yè)教育線上教學(xué)模式對提升職業(yè)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、線上教育開展的必要性

(一)線上教育是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化發(fā)展的產(chǎn)物。在互聯(lián)網(wǎng)+教育信息化時(shí)代，線上教學(xué)可以讓學(xué)生足不出戶、隨時(shí)隨地接受知識的洗禮，利用線上平臺傳輸知識，打破了時(shí)間、空間、受教育者年齡和教育環(huán)境對教育的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生便可以通過手機(jī)、iPad、電腦等工具在線聽課。

(二)線上教育有利于職業(yè)教育教學(xué)開展。在師生間搭建網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺，實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)以及任務(wù)化學(xué)習(xí)。線上教學(xué)能為學(xué)生留下深刻印象，獲得知識“保持”的效果，既可以快速及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又具有重復(fù)性，可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，線上教學(xué)具有協(xié)作與交互性，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師間相互的交流討論，集思廣益。對職業(yè)教育而言，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于職業(yè)教育教學(xué)開展。

二、線上教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

線上教學(xué)過程中，師生之間缺乏面對面的溝通交流，職業(yè)教育學(xué)生自律性稍差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，線上教學(xué)平臺不能夠及時(shí)反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師激勵政策缺乏，線上教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不完善等因素，導(dǎo)致線上教育的推進(jìn)與實(shí)施困難。這影響了互聯(lián)網(wǎng)+模式下的線上教學(xué)應(yīng)用推廣。

(一)教學(xué)管理部門。一是線上教學(xué)工作量的認(rèn)定制度不完善；二是線上教學(xué)監(jiān)控制度不完善；三是線上教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不完善。

(二)任課教師。一是信息化水平普遍偏低；二是更熱衷于線下教學(xué)。

(三)職業(yè)教育學(xué)生。一是自律性不強(qiáng)；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱；三是學(xué)習(xí)能力差，缺乏積極性。

(四)教學(xué)資源。一是更新不及時(shí)；二是新穎，表現(xiàn)形式單一，缺乏趣味性；三是內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)銜接程度不高。

(五)線上學(xué)習(xí)特性。一是師生不能面對面交流；二是線上平臺使用有距離感。

三、以“四輪”驅(qū)動模式提高線上教學(xué)質(zhì)量

新型冠狀病毒感染的肺炎疫情傳播期間，只能采取線上教學(xué)的方式，做到停課不停學(xué)。目前的線上教學(xué)模式還存在許多的問題，無法全面做到交流及時(shí)，開發(fā)共享，互通有無，靈活創(chuàng)新，因此筆者提出“四輪”驅(qū)動方式，做到實(shí)時(shí)互動、交流、模擬等功能，盡可能地滿足學(xué)習(xí)者的需求，充分調(diào)動積極性，對提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

(一)制度驅(qū)動，優(yōu)化課程教學(xué)資源。加大線上課程資源建設(shè)與使用激勵力度。以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院制定《關(guān)于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間教學(xué)工作實(shí)施方法》《校級課程在線開放課程管理辦法》等辦法，為教師線上教學(xué)給予課時(shí)、津費(fèi)上的激勵，在職稱評審上給予傾斜，對立項(xiàng)為在線開發(fā)課程的給與適當(dāng)獎勵。舉辦微課大賽、說課大賽、教師基本功職業(yè)技能大賽等，最大限度地優(yōu)化課程教學(xué)資源，從而推進(jìn)職業(yè)教育線上教育的發(fā)展。

(二)學(xué)情驅(qū)動，提升課程資源建設(shè)專業(yè)水平。教師可以通過線上教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以此作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)學(xué)情反饋的重要依據(jù)。根據(jù)線上教學(xué)平臺大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析，更完善地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)情判斷下一學(xué)期的授課內(nèi)容和授課模式，這樣才能更好地促進(jìn)線上教學(xué)的改革[3]。建立有趣、新穎的線上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，可以有效地解決興趣不足引發(fā)的學(xué)習(xí)困擾?！熬€上教學(xué)”方式作為停課不停學(xué)的有效手段，可以進(jìn)一步完善職業(yè)教育辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)性、應(yīng)用性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。

(三)任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)化線上教學(xué)資源質(zhì)量。學(xué)校通過給教師“壓擔(dān)子”，促使教師快速成長。學(xué)校要求教師參加國培、省培、進(jìn)修、訪學(xué)、交流等多種方式，提高教師的信息化水平，培育教師信息化素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)了與教育機(jī)構(gòu)、傳媒機(jī)構(gòu)合作與交流，及時(shí)掌握最新信息化技術(shù)、資源發(fā)展新動態(tài)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化并融入線上課程教學(xué)。學(xué)校明確規(guī)定各專業(yè)必須以專業(yè)教研室為基本單位，積極開展教研教改活動，探索適合本專業(yè)特點(diǎn)的切實(shí)可行的線上教學(xué)模式。如影像技術(shù)專業(yè)以虛擬影像數(shù)字博物館貫穿教學(xué)過程，形成了“以仿真實(shí)訓(xùn)+虛擬實(shí)習(xí)”為主線的線上教學(xué)模式，不斷提升教師線上教學(xué)水平。學(xué)校要求各專業(yè)教師及時(shí)更新課程線上教學(xué)資源。教師給學(xué)生制定線上學(xué)習(xí)任務(wù)，要求線上學(xué)習(xí)時(shí)間不低于所學(xué)課程比例的30%，鼓勵學(xué)生使用線上學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，在節(jié)約實(shí)驗(yàn)耗材的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)重復(fù)性，提高學(xué)生的技能能力。線上教學(xué)資源應(yīng)注重以“學(xué)”為本，面向?qū)W生，網(wǎng)絡(luò)共享，在教學(xué)實(shí)踐中逐步加以提高和完善，成為實(shí)用高效、廣泛應(yīng)用的教學(xué)資源[4]。

(四)合作驅(qū)動，共建線上教學(xué)資源。推動校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，通過“校企共建”線上教學(xué)資源，做到與行業(yè)企業(yè)接軌；引用外部資源與學(xué)院內(nèi)部課程資源建設(shè)相結(jié)合，建設(shè)有趣味性的線上教學(xué)資源；搭建校企合作平臺，校企雙方共同提供資源，提升辦學(xué)條件；通過校企合作，進(jìn)行資源整合，科學(xué)調(diào)整開放靈活的課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建資源共享校企共建的課程體系,打造以人為本需求定向的課程模式。如永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為突破口，通過校際聯(lián)盟、校企合作，以在線開放課程為基礎(chǔ)，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)信息化水平，帶動教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，效果顯著。各專業(yè)依據(jù)崗位需求和行業(yè)專家指導(dǎo)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有崗位能力和崗位素質(zhì)的技能型人才。

圖1 四輪驅(qū)動模式提高線上教學(xué)質(zhì)量

新型冠狀病毒感染的肺炎疫情期間，職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)充分利用假期時(shí)間，提高信息化教學(xué)水平，多方面、多角度豐富完善線上教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)教、研、學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動配合教師完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，從主觀上去積極提高理論知識水平，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)生動具體，時(shí)間空間上將會有更大的便利，應(yīng)該采用多種教學(xué)手段和方法相互融合的教學(xué)模式，不同教學(xué)平臺之間的有機(jī)融合，有效實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)以及任務(wù)化學(xué)習(xí)[5]，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而提升職業(yè)教育線上教學(xué)質(zhì)量。