于秀玲，李振，馬軍，孫晴

(臨沂大學(xué)藥學(xué)院，山東 臨沂 276000)

制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)是我校制藥工程本科專業(yè)的核心課程之一[1-3]，本課程將制藥工程技術(shù)與現(xiàn)代制藥企業(yè)的質(zhì)量管理要求相結(jié)合，以闡明制藥設(shè)備的結(jié)構(gòu)、車間布置的基本知識(shí)，培養(yǎng)出具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題、創(chuàng)新精神、經(jīng)濟(jì)理念和環(huán)保意識(shí)的高級(jí)制藥工程專業(yè)人才[2]，在飛速發(fā)展的制藥行業(yè)中，其能滿足該行業(yè)對(duì)高水平人才的需求。制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)作為制藥工程專業(yè)的主干課程在制藥工程專業(yè)建設(shè)中其課程考核評(píng)價(jià)體系有待于更新和提高。在此基礎(chǔ)上，建立了針對(duì)當(dāng)?shù)貞?yīng)用型本科院校的以檢測(cè)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為目標(biāo)的考核體系，并制訂了制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于該門課程提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有一定參考價(jià)值。

1 目前課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題分析

課程考核的主要目的是檢查和評(píng)價(jià)教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果?？茖W(xué)合理的、充滿創(chuàng)新和活力的考核評(píng)價(jià)制度有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力，并為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家造就創(chuàng)新型人才[4-5]。制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而且目前學(xué)生的工程化思想都比較淡薄，對(duì)工程的新技術(shù)、新設(shè)備等信息掌握不夠，有待進(jìn)一步強(qiáng)化[6]。期末卷面考試是目前課程考核評(píng)價(jià)的主要方式，這種考核方式學(xué)生往往靠“臨時(shí)抱佛腳”也能得到較好評(píng)價(jià)[7]，但是對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用卻一籌莫展，即高分低能。

1.1 目前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力 課程考核評(píng)價(jià)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。期末卷面考試是傳統(tǒng)考核的主要方式，而過(guò)程考核較少。期末卷面考試只能夠很好地考查學(xué)生對(duì)書本中基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但是不能考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。能力考核試題也僅僅是教材范圍內(nèi)基本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生主要學(xué)習(xí)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，很難反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，造成了學(xué)生知識(shí)面窄、知識(shí)渴望性不強(qiáng)的局面，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到檢驗(yàn)。

1.2 目前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 目前學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(30%)和期末考試成績(jī)(70%)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、單元測(cè)試等組成，期末考試采用傳統(tǒng)的閉卷考試。這種情況下通常部分學(xué)生上課心不在焉，課上玩手機(jī)、課后抄作業(yè)，臨近期末考試突擊復(fù)習(xí)，甚至冒險(xiǎn)考試作弊以通過(guò)考試。這種方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得不到訓(xùn)練，與我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)背道而馳[8]。

2 建立過(guò)程考核評(píng)價(jià)方式

建立基于工程教育認(rèn)證的過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系，最終使學(xué)生更注重平時(shí)知識(shí)的積累，也提升了課堂教學(xué)效率。過(guò)程考核著重于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相吻合，符合地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況。

2.1 期末考試評(píng)價(jià)方式改革 在整個(gè)考核過(guò)程中要降低期末卷面分的權(quán)重(40%)?；诔浞挚紤]地方院校學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，在工程教育認(rèn)證背景下，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行出題，課程的課程目標(biāo)1主要考察對(duì)制藥工業(yè)中的常見(jiàn)單元操作和單元設(shè)備，即藥物提取、粉碎和篩分、混合和制粒、分離、干燥、蒸發(fā)和結(jié)晶等操作及其設(shè)備，以及反應(yīng)設(shè)備(反應(yīng)釜、發(fā)酵罐等)、制劑生產(chǎn)專用設(shè)備和包裝設(shè)備的掌握情況；課程目標(biāo)2主要考查學(xué)生對(duì)制藥工藝設(shè)計(jì)基本理論和方法以及運(yùn)用這些基本理論與制藥工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的掌握情況，工藝設(shè)備設(shè)計(jì)和選型、廠址選擇以及制藥車間的設(shè)備布置、工藝管道布置設(shè)計(jì)的掌握情況；課程目標(biāo)3主要考查學(xué)生能夠應(yīng)用專業(yè)軟件進(jìn)行制藥設(shè)備的繪制，制藥設(shè)備關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)圖繪制和設(shè)備的布置及制藥車間布局的繪制的掌握情況。各個(gè)課程目標(biāo)都包含客觀題(比例占少)和主觀題(比例占多)[9]。

2.2 過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方式改革 在評(píng)價(jià)體系中增加過(guò)程考核的比例(60%)，合理分配過(guò)程考核中各部分比例，強(qiáng)調(diào)考核的連續(xù)性。本課程過(guò)程考核包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、分組討論、單元測(cè)試、課程設(shè)計(jì)。

圖1 制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)價(jià)體系構(gòu)架

2.2.1 課堂表現(xiàn) 主要指學(xué)生出勤情況、聽(tīng)課狀態(tài)、回答問(wèn)題和參與課堂互動(dòng)情況。課堂上教師借助研究性和互動(dòng)式的混合教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)[10]。例如：在講解車間布置內(nèi)容時(shí)，首先提供一張不完整的固體制劑車間平面布置圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中掌握車間布置要點(diǎn)及原則，并認(rèn)真記錄每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)部分占過(guò)程考核成績(jī)的10%。

2.2.2 作業(yè) 共布置四次作業(yè)，前兩次由教師布置，布置兩次與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的作業(yè)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決藥品生產(chǎn)中的復(fù)雜工程問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，與打造一流應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位相吻合。另外兩次由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)幫助下自己出題，教師可以根據(jù)學(xué)生出題質(zhì)量給分[11]。課后作業(yè)部分占過(guò)程考核成績(jī)的20%。作業(yè)成績(jī)采用百分制，作業(yè)成績(jī)=Σ每次作業(yè)成績(jī)/作業(yè)次數(shù)。

2.2.3 分組討論 將全班同學(xué)按照每3人一組，分為若干小組，分配課程復(fù)雜工程問(wèn)題的案例。要求撰寫書面報(bào)告，并制作答辯PPT，在課堂上展開(kāi)討論。教師將根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容、PPT的制作、講解的水平和回答問(wèn)題的情況，并結(jié)合各小組的各成員參與問(wèn)題討論的情況，給出分組討論成績(jī)。分組討論部分占過(guò)程考核成績(jī)的20%。

2.2.4 單元測(cè)試 單元測(cè)試是考查學(xué)生階段學(xué)習(xí)的一種形式。共設(shè)置三次單元測(cè)試，每次單元測(cè)試都按照課程目標(biāo)進(jìn)行出題。單元測(cè)試部分占過(guò)程考核成績(jī)的20%。單元測(cè)試成績(jī)采用百分制，單元測(cè)試成績(jī)=Σ每次單元測(cè)試成績(jī)/單元測(cè)試次數(shù)。

2.2.5 課程設(shè)計(jì) 制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)是一門以制藥實(shí)踐為依托的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程設(shè)計(jì)可以鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)到的基本理論和專業(yè)知識(shí)。由老師下達(dá)任務(wù)書，采取3～5人一組，每組設(shè)計(jì)題目各不相同，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫和相關(guān)圖紙的繪制，制作PPT 展示匯報(bào)。課程設(shè)計(jì)部分占過(guò)程考核成績(jī)的30%。

課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)說(shuō)明書內(nèi)容包括：①設(shè)計(jì)任務(wù)；②設(shè)計(jì)概述；③工藝流程；④物料衡算；⑤設(shè)備選型;⑥車間布置，⑦總結(jié)。設(shè)計(jì)圖紙中學(xué)生需要完成帶控制點(diǎn)的工藝流程圖(PID圖)和車間平面布置圖及人、物流走向圖[12]。

課程設(shè)計(jì)成績(jī)的具體評(píng)定：①設(shè)計(jì)說(shuō)明書(35分)：一方面考查學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、收集、加工信息的能力，另一方面考察工藝流程設(shè)計(jì)的完整性和合理性、物料衡算的準(zhǔn)確性、設(shè)備選型的合理性、車間布置的合理性及文字表達(dá)的流暢性等。②設(shè)計(jì)圖紙(35分)：考察工藝流程圖繪制、車間布置的合理性，人流、物流走向和潔凈區(qū)劃分的合理性，圖紙表達(dá)的規(guī)范性等。③PPT及答辯(30分)：按時(shí)完成整個(gè)設(shè)計(jì)，制作PPT在課堂上進(jìn)行口頭匯報(bào)。通過(guò)各小組相互點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及個(gè)人反思，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生交流能力、反思能力，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.3 過(guò)程考核效果評(píng)價(jià) 考核效果評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。通過(guò)在期末考試之后問(wèn)卷調(diào)查的形式收集學(xué)生意見(jiàn)和建議(見(jiàn)圖2)，對(duì)學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成情況做定量和定性分析，并將其融入后續(xù)考核體系中，持續(xù)性改進(jìn)，不斷進(jìn)行完善。

制藥工程專業(yè)XXXX-XXXX-XX學(xué)期課程目標(biāo)評(píng)價(jià)調(diào)查表

3 結(jié)語(yǔ)

本文基于工程教育認(rèn)證的大背景，提出了符合應(yīng)用型本科院校的課程評(píng)價(jià)模式，著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相吻合。制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革將為新形勢(shì)下制藥工程教育改革和工程素質(zhì)培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。