陳健美

隨著全球化的發(fā)展，國(guó)家間的跨文化交流日漸頻繁，社會(huì)對(duì)人們英語(yǔ)水平的要求也隨之提高。當(dāng)前，現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，將信息技術(shù)嵌入初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，能夠豐富教學(xué)方式，為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力指引方向。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，教師大多偏重對(duì)英語(yǔ)教材的教學(xué)，教學(xué)方式以單詞的讀寫(xiě)、課文句子分析與翻譯為主，缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重視，僅停留于會(huì)認(rèn)英語(yǔ)單詞、會(huì)做英語(yǔ)題的“啞巴英語(yǔ)”。

2.英語(yǔ)教學(xué)方式單一

許多英語(yǔ)教師雖已注意到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性，但其教學(xué)方式仍較為單一，僅局限于練習(xí)教材聽(tīng)力、背誦英語(yǔ)課文等，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性缺失

由于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的長(zhǎng)期缺位，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性不高，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在障礙，尤其是心理障礙，表現(xiàn)為不敢說(shuō)、不樂(lè)意說(shuō)。

二、信息技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的價(jià)值

1.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言的習(xí)得不僅需要大量知識(shí)的掌握，還需要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，能夠營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

2.增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)的運(yùn)用能夠讓教學(xué)內(nèi)容突破教材課本，教師可選擇更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成教學(xué)手段多樣、教學(xué)氛圍濃厚、學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的良性循環(huán)。

三、借用信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略

1.算法推薦，篩選英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容局限于教材。借助信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，教師可以獲得大量教材之外的內(nèi)容，不管是網(wǎng)站還是相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，都可以依托算法為教師推薦文字、視頻、音頻、圖片等多層次的相關(guān)內(nèi)容。如此一來(lái)，不僅可以為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，還可以增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在執(zhí)教初中英語(yǔ)“I like music that I can dance to.”一文時(shí)，教師在完成課文翻譯、句子和句式的分析教學(xué)后，可以搜集簡(jiǎn)單的、有節(jié)奏感的英語(yǔ)歌曲，用于轉(zhuǎn)換課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂的后半段放松心情。教師也可以讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲中的部分歌詞，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)。此外，教師還可以搜索相關(guān)的舞蹈類型，配上相應(yīng)的圖片和英文說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫(xiě)單詞和句子，幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)單詞。

2.多媒體呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

除豐富英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容外，教師還可以采用多媒體英語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生們不再只是看教材課本學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)廣播練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。根據(jù)不同的英語(yǔ)內(nèi)容，教師可選擇相應(yīng)的媒介呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得更好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在執(zhí)教初中英語(yǔ)“What’s the highest mountain in the world ？”一文時(shí)，教師可在課文教學(xué)的過(guò)程中，挑選一些山峰的圖片，配上相應(yīng)的英文名字，讓學(xué)生跟讀這些山峰的名字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到一些常識(shí)，還可以借助圖片加深記憶，在腦海中形成山峰與其英文發(fā)音相匹配的記憶，加深印象。此外，教師也可以尋找相關(guān)的英語(yǔ)順口溜，以練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力。

3.人機(jī)互動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代智能科技的發(fā)展和普及，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更多的途徑。除課堂上的教師教學(xué)，學(xué)生在課后也能依托學(xué)習(xí)機(jī)器人、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等智能化的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在執(zhí)教初中英語(yǔ)“You’re supposed to shake hands.”一文時(shí)，課上，教師可以在教完課文后，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式讓學(xué)生記憶文中的短語(yǔ)和單詞。課后，教師可讓學(xué)生下載相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)軟件進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話訓(xùn)練。等到下一堂課，教師可將學(xué)生分為不同小組，各小組成員扮演不同的角色，將文中的對(duì)話進(jìn)行情境再現(xiàn)，以此形成課堂教學(xué)與課后練習(xí)的反饋，課后學(xué)生自發(fā)進(jìn)行監(jiān)測(cè)后再次反饋。依托反饋信息，教師可適時(shí)調(diào)整英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)計(jì)劃。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓展視野，為在日后的學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)優(yōu)勢(shì)做好鋪墊。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只是局限在培養(yǎng)“英語(yǔ)做題家”的層面，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不僅是國(guó)家號(hào)召，同時(shí)也是大勢(shì)所趨。

廣大英語(yǔ)教師需要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，清楚當(dāng)今初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富內(nèi)容呈現(xiàn)，拓展學(xué)習(xí)反饋，補(bǔ)齊學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的短板，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。