●李睿

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)較好地融合呈現(xiàn)了新課程改革以來所提倡的“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。在初中英語國(guó)家課程中探索運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對(duì)于落實(shí)育人方式變革，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、三維視角：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值緣起

（一）政策回應(yīng)：落實(shí)育人方式改革的國(guó)家要求

2019年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出要開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的新型課堂教學(xué)模式，真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著積極的學(xué)習(xí)觀和方法論，可以為素質(zhì)教育發(fā)展提供符合時(shí)代要求的育人方式和方法[1]。一是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為知識(shí)的搜尋者、整理者和創(chuàng)生者，在學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)圖譜；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過小組合作共同解決真實(shí)、復(fù)雜且富有挑戰(zhàn)性的問題，而教師與學(xué)生的互動(dòng)則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)支架的提供與個(gè)性化問題指導(dǎo)上；三是強(qiáng)調(diào)生活邏輯，重視引導(dǎo)學(xué)生從生活視角展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用或跨學(xué)科知識(shí)交叉運(yùn)用能力。

（二）學(xué)科探索：順應(yīng)英語課堂教學(xué)的改革趨向

2017年頒布的普通高中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)科大概念（大觀念）為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。大觀念集中體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)性的思維方式和關(guān)鍵觀點(diǎn)，是學(xué)生深入挖掘?qū)W科內(nèi)核的概念錨點(diǎn)[2]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)深化對(duì)于學(xué)科核心概念和基本原理的學(xué)習(xí)，對(duì)于落實(shí)大觀念下的英語單元教學(xué)有著重要的實(shí)踐價(jià)值。進(jìn)一步講，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué)改革所強(qiáng)調(diào)的“大概念”教學(xué)有著共同的指向，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要概念作為聚合器，不斷地聚集更多的知識(shí)信息，將事實(shí)性知識(shí)以一種有效的方式整合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中深入理解概念，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生超越事實(shí)的抽象思維[3]。

（三）實(shí)踐觀照：解決教師教學(xué)實(shí)踐的突出問題

在新課改的推動(dòng)下，教師“一言堂”的現(xiàn)象有所改善，但課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面仍存在一些問題。一是以“教”為中心的教學(xué)模式依然盛行。在實(shí)踐中，教師關(guān)注“教”仍然多于“學(xué)”，提供給學(xué)生自主獲取知識(shí)、訓(xùn)練高階思維的機(jī)會(huì)很少。二是應(yīng)試導(dǎo)向下的碎片化學(xué)習(xí)。目前，教師在教學(xué)過程中多注重文本的教授，缺乏與生活情境的聯(lián)結(jié)、良好的語言浸入環(huán)境設(shè)計(jì)，缺少對(duì)語言背后社會(huì)文化及內(nèi)涵的深度學(xué)習(xí)，忽略了生活視角下的學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)[4]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以單元主題為軸，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、情境、內(nèi)容和評(píng)價(jià)整合成具有實(shí)踐性和整體性特點(diǎn)的綜合性活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知和綜合應(yīng)用。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基于滬教版牛津英語教材中九年級(jí)上冊(cè)第四單元Problems and advice 進(jìn)行設(shè)計(jì)（執(zhí)教者為深圳市龍華區(qū)外國(guó)語學(xué)校裴鈺老師），圍繞“如何解決好伙伴帶來的煩惱”這一驅(qū)動(dòng)性問題展開學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在合作解決“如何解決好伙伴帶來的煩惱”這一驅(qū)動(dòng)性問題的過程中，深化對(duì)于本單元學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的高階思維，培養(yǎng)社會(huì)情感能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：

知識(shí)型目標(biāo)：通過閱讀、表達(dá)和寫作等方式，習(xí)得并掌握運(yùn)用關(guān)于建議的表達(dá)句型（見表1）。

表1 關(guān)于建議的表達(dá)句型

能力型目標(biāo)：通過小組討論“如何解決好伙伴帶來的煩惱”等活動(dòng)，提升信息收集分析能力、合作探究能力和創(chuàng)新解決問題的能力。

體驗(yàn)型目標(biāo)：通過運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，感悟什么是真正的朋友，加深對(duì)真正的友誼的理解。

表現(xiàn)型目標(biāo)：通過運(yùn)用所學(xué)的單元知識(shí)和合作討論結(jié)果，撰寫一份完整的“如何解決好伙伴帶來的煩惱”的建議信。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以國(guó)家課程教材為主體，并結(jié)合驅(qū)動(dòng)性問題的三個(gè)子問題（見表2）進(jìn)行相應(yīng)的資源拓展。具體來講：一是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)資源。本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以滬教版牛津英語教材中九年級(jí)上冊(cè)第四單元Problems and advice 為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這篇應(yīng)用文主要講述了四位青少年成長(zhǎng)路上的煩惱，內(nèi)容與青春期孩子生活緊密相連，涉及親朋關(guān)系、價(jià)值選擇、個(gè)人外貌等話題，單詞與語言知識(shí)較為簡(jiǎn)單。二是補(bǔ)充性學(xué)習(xí)資源。為使本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與學(xué)生生活更加緊密銜接，在秉持“學(xué)科邏輯”的同時(shí)彰顯“生活邏輯”，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，補(bǔ)充了“As teenagers,what problems do you have?”的教師校園采訪視頻素材，主要作為問題情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生成果創(chuàng)作的學(xué)習(xí)資源。

表2 驅(qū)動(dòng)性問題的子問題一覽表

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生圍繞“如何解決好伙伴帶來的煩惱”展開自主合作學(xué)習(xí)，通過逐層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)（子任務(wù)）來解決三個(gè)子問題，在此過程中教師主要負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架和必要的專業(yè)指導(dǎo)。

1.基于真實(shí)情境，理解驅(qū)動(dòng)性問題

學(xué)生觀看一段校園采訪視頻并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)：As teenagers,what problems do you have? 在此過程中，學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)比自身情況，寫下自己成長(zhǎng)中遇到的“好伙伴給自己帶來的煩惱”并思考如何解決，為生活問題與教材學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)、開展真實(shí)問題分析與解決提供鋪墊（見表3）。

表3 理解驅(qū)動(dòng)性問題

2.基于生活問題，開展國(guó)家教材學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著自己的成長(zhǎng)煩惱與思考，學(xué)習(xí)教材中的“一封求助信”，找到問題并引出討論的話題，深入進(jìn)行文本閱讀學(xué)習(xí)。在此過程中，教師根據(jù)文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀了解主題：How many students share their problems? Who are they?

3.自主合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手解決問題

學(xué)生以小組形式針對(duì)上一階段發(fā)現(xiàn)的問題討論解決方法，最終在問題思維導(dǎo)圖上增加解決辦法，形成“人物—問題—解決辦法”三級(jí)思維導(dǎo)圖，使整個(gè)分析過程清晰直觀地呈現(xiàn)。同時(shí)，在建議部分除了歸納總結(jié)文中涉及句型句式，學(xué)生們還頭腦風(fēng)暴出更多高級(jí)句式以豐富課堂生成（見表4）。

表4 學(xué)生合作解決問題

4.呈現(xiàn)問題解決方案，展示學(xué)習(xí)成果

本環(huán)節(jié)呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組合作針對(duì)“求助箱”中同學(xué)求助的問題寫一封建議信，在遷移應(yīng)用所學(xué)句型基礎(chǔ)上強(qiáng)化第二個(gè)子問題的解決和回答第三個(gè)子問題（見表5）。

表5 呈現(xiàn)問題解決方案

【案例】I quarreled with my best friend Amy and we don’t talk any more.

小組代表三：王同學(xué)發(fā)言記錄

解決方法1.You need to be sincerely to your friends when you apologize.

解決方法2.You can buy some gifts for him or her to express your regret.

解決方法3.It is important for you and your friend to know the friendship is priceless.

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生小組自由討論，每個(gè)人表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是好伙伴”，突出育人價(jià)值，升華學(xué)習(xí)主題。在經(jīng)過了語言的輸入和內(nèi)化后，班上同學(xué)們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有所加深。

袁同學(xué)發(fā)言記錄：In my opinion,friends who can have fun together and help each other are true friends.She is the one who understand you best and is glad to help you out.True friends make you feel warmth and confidence.

溫同學(xué)發(fā)言記錄：Friends can make us change a lot.A true friend can make us become better.In my opinion,a true friend means you can trust him enough to tell him your secrets and he can always keep your secrets.What’s more,friend who has the right value is good for us.

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)一致性”，開展基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度著重審視學(xué)生是否深化了本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)（尤其是句型使用），能夠以建議信的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果以及在此過程中學(xué)生能夠合作進(jìn)行信息收集、分析與討論，認(rèn)識(shí)到友誼的實(shí)質(zhì)所在及其現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)課主要從以下3 個(gè)指標(biāo)開展評(píng)價(jià)：語言能力、合作能力和自主表達(dá)。

1.語言能力

經(jīng)課后學(xué)生反饋得知，超過80%的學(xué)生都可以比較熟練地使用課上所學(xué)句型，完成一封建議信的寫作。

2.合作能力

圖1

經(jīng)班級(jí)同學(xué)投票，選出最佳表現(xiàn)小組——第二小組，此小組是最快完成建議信的小組。該組建議信在語言、內(nèi)容、流暢度、格式等方面都比較優(yōu)秀；同時(shí)小組成員態(tài)度認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作，每一位成員都參與活動(dòng)并做出了自己的貢獻(xiàn)。經(jīng)過整堂課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，小組各個(gè)成員都從其他伙伴身上習(xí)得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值（見表6）。

表6 合作能力評(píng)價(jià)表

3.自主表達(dá)能力

從學(xué)生的建議信及討論結(jié)果來看，有近75%的學(xué)生能夠較好地運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)自己對(duì)友誼的觀點(diǎn)，并能夠思考和認(rèn)識(shí)到“如何與好伙伴相處”。

雷同學(xué)發(fā)言記錄：As for me,neither the people who always praise you,nor the people who always control you are true friends.True friends are the people who know what you need.As true friends,knowing your friends is a necessary quality.Why do we need true friends? Because true friends can share our wonderful life.True friends can solve many problems in our lives and they always give a hand to us when we’re in danger.They can make our lives better and better.I think we should value our true friends.

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.每位同學(xué)從“求助箱”中選取一個(gè)問題（已經(jīng)在課堂上選取的問題，可以在不同組別同學(xué)之間交換），各自運(yùn)用所學(xué)句型和個(gè)人理解完成一封建議回信。

2.教師提供一首關(guān)于友誼的小詩，學(xué)生通過自主閱讀并思考回答以下兩個(gè)問題，使學(xué)生經(jīng)過語言輸入（讀詩活動(dòng)）到語言內(nèi)化（結(jié)合自己的實(shí)際情況思考），最后完成語言產(chǎn)出（生成自己的看法），進(jìn)一步感知和表達(dá)友誼的意義。

Friends for Life

Angelica N.Brissett

We are Friends.

I got your back,

And you got mine.

I’ll help you out

Anytime!

If a broken heart

Needs a mend

I’ll be right there

Till the end.

問題1：What is your favorite sentence?

問題2：Who does this poem remind you of?

漆同學(xué)的作業(yè)：My favorite sentence is“if there is a broken heart needs a mend，I will be right there.”This makes me feel the deep friendship and love among my friends.It also shows that friends attach great importance to this friendship.It reminds me of one of my primary school classmates.We’ve been best friends since we were kids.As soon as I need help,send him a message.He’ll be here right away.Until now,we have kept in touch.

三、總結(jié)與反思

本節(jié)課以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，在聯(lián)結(jié)學(xué)生真實(shí)生活、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面具有明顯效果；在喚醒學(xué)生問題意識(shí)、提高學(xué)生思維能力和合作能力等方面也有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

第一，本節(jié)課通過將學(xué)生的真實(shí)生活問題與教材內(nèi)容相聯(lián)結(jié)，使學(xué)生成為主動(dòng)的知識(shí)探求者。學(xué)生在圍繞“如何解決好伙伴帶來的煩惱”進(jìn)行問題分析和解決的過程中，較好地彰顯了“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，使學(xué)生的高階思維能力得到了很好的鍛煉和提高。

第二，本節(jié)課運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教材知識(shí)點(diǎn)的完成度較高。在以往師生問答為主的課堂教學(xué)中學(xué)生往往參與度不高，而在本節(jié)課中有更多的同學(xué)愿意主動(dòng)參與問題研討、集體分享，對(duì)相關(guān)知識(shí)的習(xí)得、運(yùn)用和遷移都有明顯的提升。

第三，本節(jié)課運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)也十分突出。在問題解決過程中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中互相切磋、共同成長(zhǎng)、共享成果，尤其對(duì)日常學(xué)習(xí)好但喜歡獨(dú)立行動(dòng)的學(xué)生提升其合作能力具有明顯促進(jìn)價(jià)值。

當(dāng)然，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)一些問題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)能力薄弱，對(duì)驅(qū)動(dòng)性問題解決的參與不夠全面，容易掉隊(duì)；二是對(duì)學(xué)生任務(wù)完成時(shí)間的把控要求較高，一些小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)間較長(zhǎng)；三是學(xué)生雖然通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)較好地掌握了相關(guān)句型，但學(xué)生日常對(duì)生活問題關(guān)注度不夠，在問題解決策略上的“現(xiàn)實(shí)感”不足。

結(jié)合本節(jié)課實(shí)際情況，可從以下方面入手解決：一是注重適切分組。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展前對(duì)小組進(jìn)行精細(xì)分工，明確每個(gè)角色的任務(wù)，保證不同程度的學(xué)生都能完成與自身能力相匹配的任務(wù)。二是重視問題前置?？梢酝ㄟ^提供課前任務(wù)單等方式，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課要解決的問題有一定了解，這樣課堂中分析和解決問題的效率也會(huì)提高。三是加強(qiáng)生活觀照。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)身邊各種生活問題解決的實(shí)例，更多地關(guān)注和思考如何有效地解決各種生活問題。