劉亞騰

摘 要：為了滿足學生寄宿的需求，大部分農(nóng)村初中學校紛紛進行了硬件設施的建設和更新，為學生提供更好的住宿條件、用餐條件、衛(wèi)生條件、學習環(huán)境。但寄宿制學校的投入運行卻未能有效改變農(nóng)村地區(qū)學生厭學情緒泛濫的現(xiàn)狀，大部分學生依然有著缺乏學習熱情的問題，需要針對性改善。本文分析農(nóng)村寄宿制初中學校中厭學心理的形成原因，探討改善學生厭學心理情緒的對策，為學生的健康成長提供一些思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;寄宿制學校;厭學心理;原因;對策

引言

農(nóng)村地區(qū)寄宿制初中學校的出現(xiàn)，基于城市化發(fā)展過程中伴隨的留守兒童問題、學生家庭距學校距離過遠問題、上下學路安全問題等考量，寄宿制學校能夠縮短學生上下學消耗在路上的時間，能夠用過教師和學校的力量來彌補留守兒童家庭教育和管理的不足。

一、學生厭學心理的原因分析

（一）家庭教育原因

不健康的家庭教育環(huán)境和方法對學生心理的影響不可忽視，農(nóng)村地區(qū)家庭存在兩種較為極端的教育心理，一種是“讀書無用”，認為很多大學畢業(yè)生的薪資也沒超過初中畢業(yè)就外出打工、創(chuàng)業(yè)的人，所以讀書無用，不支持孩子義務教育后繼續(xù)讀書，甚至對學校、教師希望家校共育的態(tài)度表現(xiàn)出逆反;另一種是“讀書改變命運”，認為一個家庭能不能發(fā)生生活水平改變、條件躍升就看孩子讀書努不努力或好不好，導致學生從小被迫背負沉重的使命感，這種被迫的感覺導致學生對學習本身產(chǎn)生排斥、厭惡的心理。除此外，很多家長喜歡拿自己的孩子與別人家的孩子進行對比，學生長期處于被對比而且弱勢的狀態(tài)之中，容易產(chǎn)生“成績好父母才愛我”的心理認識，從而產(chǎn)生厭學情緒甚至親子關(guān)系危機。

（二）學習動機原因

很多農(nóng)村地區(qū)的學生存在學習動機不明的問題，學習動力和熱情均有不足。有的學生在環(huán)境的影響下一心想著初中畢業(yè)后外出打工賺錢，九年義務教育只是他必須完成的任務，看不到讀書對未來的影響，對學習產(chǎn)生消極、厭倦的心態(tài)。有的學生對未來迷茫，既不想讀書也不想外出打工，用游戲、直播、朋友之間玩樂消磨時間，對學校相對枯燥、規(guī)律的生活環(huán)境缺少熱情。

（三）學校教育原因

農(nóng)村地區(qū)初中學校普遍還存在著應試教育的影響，枯燥無味的教育方式，對學生成績、升學率的追求，都讓學校教育更追求學生的共性成長。學生的成績好能夠獲得表揚和鼓勵，但學生的個性理解卻未必能夠得到教師的肯定，這讓學生在好奇心旺盛、思維發(fā)散的年紀很難保持對學習的興趣。再加上沉重的課后作業(yè)負擔，重復且低效的課后作業(yè)形式，都讓學生感到厭煩。而且，寄宿制學校中的學生每周或每兩周才能離校一次，讓很多學生產(chǎn)生了被束縛的感覺，容易導致青春期的學生產(chǎn)生叛逆之心和厭學情緒。

二、農(nóng)村寄宿制初中學生厭學情緒的干預對策

（一）做好家校共育溝通工作

家庭教育、家長態(tài)度對于初中生的厭學情緒生成有著不可忽視的影響，學校和教師應通過家長會、家訪、電話溝通、微信聯(lián)系等途徑做家長工作，糾正家長錯誤、偏頗的家庭教育觀念，爭取家長對教育的支持態(tài)度。面對秉持“讀書無用”態(tài)度的家長，教師可從外出打工、創(chuàng)業(yè)中可能面對的法律風險、財務風險等角度讓家長認識到讀書學習的重要性，從國家產(chǎn)業(yè)從勞動密集轉(zhuǎn)向知識密集的趨勢讓家長認識到成為技術(shù)人才、技術(shù)工人的重要性。面對給學生造成太大壓力的家長，教師可從青少年心理健康、親子關(guān)系構(gòu)建等角度著手，讓家長認識到想要讓學生健康成長必須給予足夠舒適的心靈關(guān)懷。

（二）建立更和諧的師生關(guān)系

農(nóng)村初中學校的教師應重視與學生建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生對所學內(nèi)容表達自己的想法，鼓勵學生進行提問和質(zhì)疑，將成績作為衡量學生成長的標準之一，而不是唯一標準。教師應看得到學生在學習生活中的閃光點，肯定學生在生活、衛(wèi)生、體育運動等方面的優(yōu)點，讓每一個學生都能夠了解教師的期待和肯定。教師應從教學手段、方法角度入手，改變應試教育的現(xiàn)狀，改變循規(guī)蹈矩的課堂節(jié)奏，讓學生有表達自己個性想法的空間，培養(yǎng)學生對于學習本身的興趣和自信。

（三）建立心理學教師隊伍

目前，城市學校中基本都完成了對心理教師的配備，能夠為學生們提供心理問題的干預和心理健康教育，幫助學生尋找學習、成長道路上的目標，幫助學生調(diào)整積極的心理健康狀態(tài)、排解心中負面的情緒。心理學教師隊伍的建成，有助于農(nóng)村初中寄宿制學校的學生群體狀態(tài)改善，應當引起學校管理層方面的重視。若學校在經(jīng)濟條件方面的壓力，可考慮在現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)上加大教育心理學方面的力度，讓教師們認識到心理健康教育的重要性。心理學教師隊伍的建設也有利于改善學生長期停留校內(nèi)產(chǎn)生的厭煩情緒和逆反心理，防止學生負面情緒的形成和積累。

結(jié)束語

綜上所述，學生厭學心理的產(chǎn)生有多方面的原因，解決學生厭學心理問題也需要從多個角度著手。農(nóng)村寄宿制初中的環(huán)境較為特殊，想要解決學生的厭學問題離不開對環(huán)境的改善。

（此論文為邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村寄宿初中生厭學心理的干預策略研究（課題編號2001055）”階段性研究成果。）

參考文獻

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