付杰

摘 要：教育一直是國家和社會發(fā)展十分重視的工作，唯有優(yōu)先發(fā)展教育工作事業(yè)才能有效地提高國民素養(yǎng)，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。而德育工作則是學(xué)校教學(xué)關(guān)鍵的工作內(nèi)容，一定要有一個扎實(shí)的根基，而學(xué)校的文化建設(shè)則是德育管理中十分關(guān)鍵的一個部分，是學(xué)校德育工作建設(shè)的基石，唯有把基石打好，方可推進(jìn)學(xué)校整體德育工作的推進(jìn)。通過制定德育工作與情感教育課程實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，并協(xié)助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，使學(xué)生變成一個有道德的良好公民。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;情感教育;策略分析

引言

中國百年大計(jì)，德育先行，德育工作是中國傳統(tǒng)教育工作的重要組成部分，可以對廣大學(xué)生思維，政治思想以及品德方面作出全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握中國傳統(tǒng)文化知識的同時，又帶動著學(xué)生思想意識的進(jìn)一步提升。新時代下的學(xué)生要主動掌握品德知識，同時教師也要主動地對學(xué)生實(shí)施情感指導(dǎo)教學(xué)，有助于學(xué)生及時建立正確的人生觀和價值觀，有效推動學(xué)生的德，智，體，美，勞全面的發(fā)展。本章將以新時代下，通過小學(xué)德育工作實(shí)施情感德育的有效性教學(xué)策略，加以科學(xué)、具體的剖析。

一、小學(xué)教學(xué)中德育教育存在的主要問題

小學(xué)階段的德育工作是學(xué)校教育的主要部分，通過德育工作可以培養(yǎng)學(xué)生端正的世界觀、人生觀和價值觀。通過德育工作，建立完善的道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

（一）教學(xué)方式不靈活

現(xiàn)階段，在當(dāng)前德育工作中仍然面臨著教學(xué)模式不夠靈活多樣的問題，主要體現(xiàn)為學(xué)校德育教育模式固定，教學(xué)模式較為呆板，教師往往只關(guān)注于課堂速度和課堂教學(xué)形式，而忽視了課堂重點(diǎn)，教師往往采取的是講解型模式，部分教師在課堂上只顧著自己講解，而沒有設(shè)身處地的顧及到學(xué)生的體驗(yàn)，從而造成了學(xué)生的主體地位無法得到合理發(fā)展，而這種呆板的教學(xué)模式不但導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，還直接影響著德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒有創(chuàng)新精神，不愿意反思，課堂工作也沒有了實(shí)際意義，從而德育工作的正常有序進(jìn)行產(chǎn)生了不良影響，學(xué)生最后也無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力方面的差距較大，德育工作也無法獲得有效提高[1]。

（二）教學(xué)觀念落后

部分教師更關(guān)注于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握以及重點(diǎn)在升學(xué)率的問題上，對德育工作發(fā)展的重要意義卻有所忽視，致使學(xué)校德育工作形式化問題嚴(yán)重，在部分學(xué)校的德育教學(xué)過程中，未能充分考慮時間變遷對德育工作產(chǎn)生的影響，課程與教學(xué)活動較為單調(diào)重復(fù)，因而影響了德育工作的良性發(fā)展。

（三）德育教育缺乏實(shí)踐性

部分學(xué)生在德育教學(xué)上仍然停留在起步階段，在德育教學(xué)上設(shè)定的目標(biāo)過高，在具體課堂上也常常只是停留在表面上，而沒有實(shí)際，學(xué)生也意識不到學(xué)好德育課的重要性，所以在課堂上有一些學(xué)生毫無作為，直接影響到了德育工作的進(jìn)行。所以教師們應(yīng)向?qū)W生全面介紹十六大精神，掌握和認(rèn)真落實(shí)十九大精神，把德育教育方法準(zhǔn)確、合理的滲透到日常教育過程之中，讓德育常識進(jìn)入學(xué)生的腦海中，用這種方法為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、淺議在德育中實(shí)施情感教育的有效途徑和策略

1、構(gòu)建生動氛圍，促進(jìn)教學(xué)融合

課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果在較好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以更好的了解學(xué)習(xí)信息，教師也就可以迅速達(dá)到教學(xué)效果。而為了形成一種較輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也起到了重要引導(dǎo)作用。小學(xué)教師在進(jìn)行德育工作時，還應(yīng)注意進(jìn)行情感培養(yǎng)，以形成生動活潑的德育課堂教學(xué)環(huán)境，從而推動德育工作的發(fā)展，讓學(xué)生更輕松地養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而推進(jìn)課堂和諧。生動活潑的教學(xué)課堂環(huán)境往往要求教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，把學(xué)校新進(jìn)開展的文化活動引入課堂中，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而并非照本宣科，死板的課堂[2]。

2、組織社會實(shí)踐，培養(yǎng)動手能力

在傳統(tǒng)德育教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒有興趣，而且有一些學(xué)生還出現(xiàn)了厭倦的心態(tài)，教師想要有效改變這一教育現(xiàn)象，首先就一定要在思想上更加注意德育教育，在教育過程中采用多元化的教學(xué)方法，并及時地為學(xué)生營造和諧良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動的投入到教育中。為培養(yǎng)學(xué)生的行為意識，教師促進(jìn)在對學(xué)生的德育教育中進(jìn)行情感教育。同時教師還可引導(dǎo)學(xué)生更廣泛的進(jìn)行社會實(shí)踐活動[3]。比如：要讓學(xué)生正視革命歷史、記住民族英雄，引導(dǎo)學(xué)生在清明節(jié)時到烈士陵園掃墓、到影劇院里欣賞愛國主義電影、慰問抗日老兵，又或者通過和自己的爺爺奶奶們交流，聆聽、整理真實(shí)的解放事跡，讓學(xué)生體會平安年代、幸福生活的來之不易，并產(chǎn)生感激之心。同時從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感心態(tài)入手，促進(jìn)學(xué)生德育教育的逐步深化、興趣與情感教育相連接，起到榜樣的效應(yīng)，從而提高了學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。

3、提高教學(xué)靈活性，深層激發(fā)情感教育

積極革新德育課程方式，認(rèn)真進(jìn)行因材施教。但在教學(xué)實(shí)踐中部分小學(xué)教師仍然采取傳統(tǒng)方法來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行傳統(tǒng)德育教育，面對這一現(xiàn)狀，學(xué)校一定要提高重視，并指導(dǎo)教師積極研究更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，從實(shí)際情景入手，針對學(xué)生個性特點(diǎn)和知識接受狀況之間的差異，適時制訂出具有一定實(shí)際意義的課程制度。并合理設(shè)定課程，積極進(jìn)行人性化、有針對性的教育。利用課下時間與學(xué)生們進(jìn)行聊天、互動，如此做就可以更全面了解小學(xué)生的心理動向和學(xué)業(yè)進(jìn)展，從而協(xié)助學(xué)生們有效地克服德育教學(xué)中的心理問題，了解學(xué)生的興趣喜好、日常生活狀況等，及時地對部分學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行合理引導(dǎo)，并在此流程中重點(diǎn)采用從側(cè)面誘導(dǎo)的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從談話中潛移默化的推動學(xué)生德育意識的進(jìn)一步增強(qiáng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)德育工作是整個德育工作事業(yè)的基石，學(xué)校、社會一定要關(guān)注其整體的發(fā)展。在新時代背景下，教師們在進(jìn)行小學(xué)德育工作的過程中，應(yīng)注重并避免上述情況，注意小學(xué)德育工作的重要意義，不能使教育工作流于形式而沒有它本身的價值。教師們需要根據(jù)新時代特點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，主動進(jìn)行情感教育，聯(lián)系實(shí)際構(gòu)建生動教學(xué)，不斷創(chuàng)新德育課堂方式。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷.心理學(xué)視閾下小學(xué)德育存在的問題及對策———以玉溪聶耳小學(xué)為例[D].云南師范大學(xué)，2019（6）：22.

[2] 何東波.新時期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017（21）.

[3]駱國權(quán).新時期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（16）.