胡艷

關(guān)于教育效益最大化的產(chǎn)生區(qū)域是家庭，而非學(xué)校，已然成為必須接受的事實(shí)。但學(xué)校教師扛起的責(zé)任遠(yuǎn)非僅限學(xué)校場域的教書育人，往往還是促進(jìn)家庭教育良好生態(tài)形成的關(guān)鍵意義人。

“雙減”之下，困惑、迷茫，環(huán)繞家長四周。困惑的是，我的孩子在這一政策引領(lǐng)之下能真正學(xué)得“好”嗎？迷茫的是，孩子的閑暇時(shí)光沒有了課外培訓(xùn)“加餐”，如何得以讓我們做家長的心靈安放？

須不知，“雙減”之下，讓家庭場域發(fā)揮教育效益的幕后推手正在頻頻發(fā)力，作為與孩子非血緣聯(lián)系最緊密的學(xué)校老師已經(jīng)默默肩負(fù)起了促進(jìn)家校共育達(dá)成的關(guān)鍵所在。如果按比例劃分，從教育效益實(shí)現(xiàn)來看，家庭70%，學(xué)校20%，還有社會(huì)10%;從權(quán)責(zé)考量，學(xué)校發(fā)揮的作用可實(shí)際放大好多倍，直逼甚至超過50%，而學(xué)校作用的直接實(shí)施者——教師承擔(dān)起決定因素。做教師的希望學(xué)生好，做家長的希望孩子好，目的趨同，形成純合作無實(shí)際利益的最佳拍檔。于家庭更是何樂而不為？

2022年1月1日《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，賦予教師在家庭教育指導(dǎo)中的社會(huì)期待與權(quán)責(zé)，同時(shí)也期待“依法帶娃”是父母的必修課。其實(shí)很多家長不止于此，更期待“有質(zhì)帶娃”，這樣就需要家長作出一些深層次的思考。

一、教育回歸樸素認(rèn)知：學(xué)校教育需要家長的充分信任

引導(dǎo)家長正向定位，相信學(xué)校正為培養(yǎng)每一個(gè)健康而全面發(fā)展的孩子努力。

（一）認(rèn)可校育為“雙減”落地落實(shí)盡責(zé)

學(xué)校全力保障“雙減”政策落地落實(shí)，做好減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“減法”與全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”，積極營造豐富多彩的校園生活為兒童幸福童年動(dòng)態(tài)畫像，需要家長的理解與支持。

任何一項(xiàng)政策的落實(shí)與執(zhí)行，需要參與者觀念的積極轉(zhuǎn)變與心理調(diào)適，家校協(xié)同共育更需要觀念統(tǒng)一、步調(diào)一致，才能見真知、有實(shí)效。學(xué)校要發(fā)揮好集體層面引導(dǎo)者、交流者、溝通者的作用，讓家長看到學(xué)校盡全力提升課堂教學(xué)效益、優(yōu)化課后服務(wù)管理、豐富課后育人活動(dòng)，既統(tǒng)籌全局，又緊密切合學(xué)生個(gè)性化成長需求。

一是引導(dǎo)家長對學(xué)校工作全局性適度認(rèn)知。學(xué)?！懊妗鄙瞎ぷ鞯耐七M(jìn)，家長往往蜻蜓點(diǎn)水，了解即止;而關(guān)乎孩子個(gè)人學(xué)業(yè)成長的狀況對學(xué)校要求可謂“大包大攬”，管中窺豹。從而導(dǎo)致學(xué)校集體教育與家庭教育個(gè)性化指導(dǎo)需求的矛盾出現(xiàn)。

二是充分理解集體教育與個(gè)性化指導(dǎo)的關(guān)系。

學(xué)校集體教育是整體而全域的，是基于當(dāng)前學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的，針對學(xué)生集體呈現(xiàn)的問題開展及時(shí)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建構(gòu)良好的專注力、學(xué)習(xí)力;個(gè)性化關(guān)注，并不是個(gè)性化問題的全部化解。每個(gè)孩子成長過程中存在在不一樣的個(gè)體差異，一味要求學(xué)校做出全面的個(gè)性化解決，一是在校時(shí)長不允許;二是家庭教育環(huán)境各有不同，就決定了學(xué)生的個(gè)性化問題在校的化解率不可能實(shí)現(xiàn)100%。教師的個(gè)性化關(guān)注可以是充分利用課余時(shí)間，給予學(xué)生個(gè)性化問題的跟進(jìn)指導(dǎo)，而往往個(gè)性化問題的化解是需要長時(shí)段周期的全程跟進(jìn)，這時(shí)，家庭教育的補(bǔ)足是關(guān)鍵。

（二）相信師愛為“雙減”全面推行加持

大道至簡！好的東西從來都不復(fù)雜，“雙減”的落實(shí)執(zhí)行應(yīng)該也是指向如此！如何讓好的教育教學(xué)精簡落地服務(wù)學(xué)生，其中都浸潤著師愛，這份愛是對教育本真的堅(jiān)守，是對全員全域育人的統(tǒng)籌思維，更是對每個(gè)教育日?；蛳不驊n的眷顧。

家長也要有“親其師，信其道”的大度與魄力。因?yàn)?，除了父母之愛等綿展著親情，對學(xué)生愛得通透的非教師莫屬。

二、家育環(huán)境溫情留白：有質(zhì)的陪伴是您放下手機(jī)。

周國平有言“做孩子的朋友，孩子也肯把自己當(dāng)作朋友，乃是做父母的最高境界。”父母有質(zhì)量的陪伴才能讓孩童獲得自然舒展的成長，而不是借用成人的眼光與頭腦。

一塊手機(jī)屏幕融不進(jìn)兩代人的交流期待。為父為母，放下手機(jī)，捧起書本，相信閱讀的力量，就是家庭生活瑣碎之余最溫情的時(shí)刻，效益深遠(yuǎn)。

若想孩子未來有自覺讀書的期望，在你對手機(jī)萬般依戀時(shí)，記得在居家與孩子同一個(gè)空間時(shí)，拿本書裝模作樣看都行。家庭保有充足的精神“食糧”，堅(jiān)持180來天，孩子的自主閱讀能力就會(huì)有初步成效，教育的力量隨之發(fā)生，不管將來他們能走多遠(yuǎn)，愿意看書是終歸是最好的一種生活方式。

三、缺失一角最有力量：“父愛”應(yīng)該處在家育核心圈

一談家庭教育，坊間就流行一種說法：母愛“泛濫”，無處不在;父愛“如山”，紋絲不動(dòng)。說到底就是父母角色在家庭教育中承擔(dān)的責(zé)任與實(shí)施力度嚴(yán)重失衡，出現(xiàn)了瑣事萬千疊加養(yǎng)育責(zé)任的焦慮媽媽、泰然自若與臨淵羨魚的清閑爸爸。父母不能行走在肩負(fù)起家庭教育責(zé)任的同一平行線上，這是良好家庭教育生態(tài)構(gòu)建的大忌。

家庭教育的幸福是父母雙方隨時(shí)在線，沒有“時(shí)差”，拋棄“時(shí)冷時(shí)熱”的“剃頭挑子”作派，保持理性溝通，配合默契。在看得見對方努力的前提下，堅(jiān)守自己的教育擔(dān)當(dāng)，履行教育義務(wù)，用真誠澆灌每一個(gè)家庭生活日常。

教育看似復(fù)雜，其實(shí)功夫都在“細(xì)”處。做有心的家長，充分相信學(xué)校教育與家庭教育的價(jià)值屬性，保持良好心態(tài)，真正做到“雙減之下”不慌不“?！保Χ弧懊ぁ?。