劉殿常

近年來大眾對美育教育重要性的認識不斷提升，中學地理課程標準提出“義務教育地理課程要讓學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環(huán)境的理解力和適應能力?！泵烙俏逵⑴e、德智體美勞全面培養(yǎng)體系中的一個重要內(nèi)容，是提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容，在此簡單概括為讓每個學生學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、同時也要有創(chuàng)造美的能力，實際上是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一部分。

一、地理教學過程中，注意學生欣賞美的練習

首先引導學生欣賞地理教材的語言美?！叭藗兂Ｓ谩嫌刑焯?，下有蘇杭’來贊美長江三角洲這塊富庶之地。在這里，我們可以泛舟河湖，欣賞秀美的水鄉(xiāng)景色;也可以漫步園林、古鎮(zhèn)，體會杏花煙雨的靜謐和古樸;還可以走進現(xiàn)代化的都市，感受這片古老土地如今的繁華熱鬧?！薄按汗?jié)期間，南方廣州的迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉爭妍斗麗，競放芬香，觀賞、采購鮮花的人們喜氣洋洋，流連忘返;北方哈爾濱的冰燈展里，各式冰燈晶瑩剔透，色彩繽紛，人們冒著低于-20℃的嚴寒觀賞冰燈，猶如步入神話中的水晶宮?！辈恍柽^多的舉例與分析，我常提醒學生，將這樣優(yōu)美的語句適當引入你的作文中，還怕沒有高分嗎？

其次讓學生發(fā)現(xiàn)地理教材中的圖片資料美。初中地理教材與其他學科教材一個重要的區(qū)別是，圖片圖表比例達50%以上，大量的圖表包含豐富多彩的內(nèi)容，有介紹湖光山色的，有介紹歷史名勝的，有介紹飲食文化風土人情的……人教版八年地理上冊“圖1.16中華民族大家庭”表現(xiàn)的是我國五十六個民族代表，穿戴民族服飾，手舉鮮花，在天安門前歡歌笑語的畫面，彰顯我國五十六個民族兄弟姐妹團結(jié)互助、和睦相處，共同創(chuàng)造了有燦爛中華文化的大家庭。高大巍峨的“圖2.7珠穆朗瑪峰”、令人向往的“圖6.23革命圣地延安”、優(yōu)美如畫的“圖7.44日月潭”等美圖，教材中不勝枚舉，而且無一不是鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)積極情感體驗的好素材，消化吸收內(nèi)化為自身修養(yǎng)，也是提升愛國教育的有效途徑。

第三積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，展示地理的美。應用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化地理教學方法，營造地理教學環(huán)境，拓展地理教學內(nèi)容，是教學過程中常用的方法。通過視頻觀看，學生了解了祖國的大好河山、風土人情、各地方特點以及生態(tài)環(huán)境保護和建設取得的矚目成就，反映社會的發(fā)展、國家的強盛給廣大人民群眾帶來的幸福感，教育學生樹立學習成長、貢獻社會是我們責任的思想。

二、鄉(xiāng)土地理學習，活學活用，注重學生體驗美

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！编l(xiāng)土地理的學習是學生體驗美的一塊試驗田。教育中，我們也越來越注重學生的情感體驗，體驗美是學生的一種積極向上情感，鄉(xiāng)土地理的學習，是從學生身邊熟悉的地理事物開始，反向驗證并應用地理認知的一個過程。我區(qū)位于遼西丘陵地帶，氣候是溫帶季風性氣候向溫帶大陸性氣候過渡的地帶，降水較少且集中，種植業(yè)為主畜牧業(yè)為輔。以“遼西丘陵及黃土地”，解讀黃土高原的治理對我區(qū)環(huán)境治理的參考意義;以“降水較少”理解我區(qū)水平梯田建設、小流域綜合治理及政府主導的退耕還林工作的重要性;以“蹦河春季的‘延（淹）流水’理解黃河凌汛現(xiàn)象”;以“加強荒山治理，魚鱗坑防治水土流失補充地下水，和本區(qū)‘水澆地’挖深水井越挖越深之間的關系”了解水循環(huán)并對“因地制宜”的原則發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、退耕還林以及節(jié)約用水必要性的認同。學生以身邊熟知的事物體驗與知識相聯(lián)系，既加深對本區(qū)的生活環(huán)境的理解，又能引導學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生愛家、愛祖國的情感。

三、積極參加實踐，鼓勵學生創(chuàng)造美

地理教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，立足校園開展地理實踐活動，體驗成就感。例如，學習地圖知識時，可以畫“學校平面圖”“教學樓樓層平面圖”，作為對外介紹學校的展示材料;安排學生畫“某村的平面圖或社區(qū)平面圖”標注自家位置，作為教師家訪的一手材料。這樣繪制地圖的活動，一是考查學生對地圖的理解掌握，也是考查學生對地圖的應用，同時學生在繪制地圖的過程中，也是美育的一種體現(xiàn)。

開展地理實踐活動，拓寬學習空間。八年級地理“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物要布局在適宜它發(fā)展或生長的地區(qū)提出要求。教學實踐中，我給學生留實踐作業(yè)，要求學生根據(jù)本區(qū)自然地理條件，合理布局本區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)部門和農(nóng)作物生產(chǎn)基地。學生經(jīng)過調(diào)查，依據(jù)“因地制宜”原則及老師提醒的本區(qū)盛行風向、蹦河流向、居民區(qū)等相關要素，多數(shù)都能根據(jù)自已生活實踐，做出較為合理的產(chǎn)業(yè)部門和農(nóng)作物布局圖，并能解釋布局原因。這樣的實踐就是鼓勵學生根據(jù)要求，大膽合理提出自己的觀點、看法，并據(jù)實修改自己的設計，最終創(chuàng)造性的達成目標，其過程是學生體驗創(chuàng)造美、創(chuàng)造成就的經(jīng)歷。

美無處不在，在地理課堂教學中進行美育教育，教師要有一定的創(chuàng)新意識、美育意識以及正確的審美觀，教學活動中增強學生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學生學習地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣，這有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。以美育人，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、可持續(xù)發(fā)展觀念，引導學生關心家鄉(xiāng)發(fā)展、國家建設，增強愛家愛國情懷，使學生成長為有思想、有能力、有責任感的現(xiàn)代公民。