李雪

摘 要：近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)和深化，新課改下的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)更加崇尚“以人為本”的教育觀，力求打破傳統(tǒng)“以成績(jī)論學(xué)生”這一過(guò)于僵化和片面的教學(xué)理念，倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。在此背景之下，高考的改革勢(shì)在必行，新高考的到來(lái)順時(shí)而生。傳統(tǒng)理念上的高考可謂“唯成績(jī)論”，關(guān)注的唯一焦點(diǎn)即高考的成績(jī)單。而新高考的推行和實(shí)施，除了高考的成績(jī)之外，也聚焦于高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這就要求在日常的教學(xué)中，除了注重對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的講授和傳播之外，還要有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為高考的重點(diǎn)學(xué)科，其順應(yīng)新高考的要求和理念，在教學(xué)策略和原則上做出調(diào)整是必然之勢(shì)。本文旨在探索在高二語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)策略的調(diào)整來(lái)幫助學(xué)生更好適應(yīng)新高考時(shí)代的要求，給未來(lái)交一份滿(mǎn)意的答卷。

關(guān)鍵詞：新高考;高二;語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

新高考的改革，除了學(xué)生的文化成績(jī)之外，對(duì)于學(xué)上的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考查也提出了要求。語(yǔ)文作為三大重點(diǎn)學(xué)科之一，務(wù)必要深入鉆研新高考背景下對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的要求，對(duì)于教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)且有效的調(diào)整。在保證有效傳授文化知識(shí)之外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和塑造更符合素質(zhì)教育理念和新世代要求的人才。

1.跳出課本局限，開(kāi)闊知識(shí)范圍。

在傳統(tǒng)觀念之下，很多老師將語(yǔ)文的教學(xué)等同于課本教學(xué)。認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文只需要讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容背誦記憶即可。如果秉承這一觀念，那么學(xué)生在新高考的實(shí)戰(zhàn)中必然一敗涂地。新高考的改革對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和能力要求做出了很大調(diào)整。單就閱讀而言，如果將傳統(tǒng)高考和新高考對(duì)于閱讀能力的考查進(jìn)行對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大不同和變化。新高考之下，閱讀題的量有了增加，故而對(duì)于學(xué)生的閱讀量和閱讀速度都有了更高的要求;閱讀材料的命題范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大，論述類(lèi)，實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)的文章皆在考察范圍之內(nèi);對(duì)于課外閱讀的關(guān)注進(jìn)一步加大，且分值在不斷增加。這就告訴了作為語(yǔ)文老師，一方面要不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，拓寬閱讀廣度，增加閱讀積累，同時(shí)也要能有辨識(shí)能力，為學(xué)生甄別挑選優(yōu)秀的閱讀材料，為學(xué)生制定科學(xué)合理的課外閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行深刻思考，鍛煉思維能力，對(duì)于信息的篩選能力，以及能形成自己的觀點(diǎn)，清晰明確表達(dá)自己的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于閱讀的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，潛移默化的提升自己的語(yǔ)言積累和沉淀，提升自己的閱讀素養(yǎng)，更為符合新高考改革下對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。

2.打破課堂壁壘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

相比于其他例如物理，生物，化學(xué)等涉及實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐的課程而言，傳統(tǒng)上默認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的空間在課堂教室范圍內(nèi)足以。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)確實(shí)能夠高效且集中地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，但是也存在著學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，脫離實(shí)際，且容易感到枯燥和疲憊的問(wèn)題。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)的能力，而這些與發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)感受語(yǔ)文是密不可分的。

例如在在學(xué)習(xí)《雷雨》之后，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于話(huà)劇進(jìn)行了解，并組織同學(xué)可以任意選取課本上學(xué)習(xí)過(guò)的課文，改編成話(huà)劇，進(jìn)行二次創(chuàng)作，并在排練后進(jìn)行匯報(bào)演出，既加深了同學(xué)們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)作意識(shí)，張揚(yáng)并發(fā)揮了特長(zhǎng)，寓教于樂(lè)。同樣，在得知“江山如此多嬌”首屆哈爾濱市冰雪詩(shī)詞大會(huì)后，在班級(jí)中開(kāi)展“詩(shī)詞尋根溯源”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組同學(xué)代表抽簽選取例如“唐詩(shī)-賞冰”“宋詞-頌雪”等主題，每個(gè)小組去尋找符合自己所在小組主題的詞句標(biāo)語(yǔ)并拍照，回來(lái)后整理并補(bǔ)充完善全詩(shī)和作者以及創(chuàng)作背景，然后制作展板在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享和展示。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，不斷鞏固復(fù)習(xí)了學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的詩(shī)詞歌賦，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且意識(shí)到生活之中“處處皆語(yǔ)文”，樹(shù)立觀察生活的觀念，同時(shí)注重語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的出現(xiàn)和使用，進(jìn)行潛移默化的熏陶。

3.豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人文情懷。

語(yǔ)文課并不等同于單純的識(shí)文斷字。語(yǔ)文的教學(xué)更是承擔(dān)著傳承文化內(nèi)涵，樹(shù)立道德理念，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人文情懷，甚至塑造學(xué)生正確世界觀的重任。這就要求老師在常規(guī)教授學(xué)生知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的同時(shí)，也要注意對(duì)于學(xué)生情感與道德觀念的培養(yǎng)和塑造，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)人文情懷。

例如在學(xué)習(xí)了魯迅先生的《祝?！分?，加深了學(xué)生對(duì)于舊社會(huì)“人吃人”的理解，感受到封建禮教的弊病和舊傳統(tǒng)的糟粕，共情舊社會(huì)時(shí)期整個(gè)民族和國(guó)家所遭受的苦難，從而更加深刻體會(huì)到了現(xiàn)如今社會(huì)主義制度下國(guó)泰民安，幸福安康生活的得來(lái)不易和珍惜之情;在學(xué)習(xí)完韓愈的《師說(shuō)》后，更加深刻的理解了孔子的“三人行，必有我?guī)煛保靼字t虛好學(xué)，不恥下問(wèn)的重要性;在學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如傳》之后引導(dǎo)學(xué)生思考并體會(huì)在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，藺相如的一片赤誠(chéng)之心，面對(duì)秦王的刁難不卑不亢，以死相爭(zhēng)，但是當(dāng)意識(shí)到與廉頗將相失和可能給國(guó)家?guī)?lái)的隱患時(shí)，毅然選擇退避，隱忍不爭(zhēng)，一切以國(guó)家利益至上，最終也成就了將相和一段佳話(huà)。啟示著學(xué)生面臨如今越來(lái)越紛繁復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，更要秉承愛(ài)國(guó)之心和一片赤誠(chéng)，為中國(guó)的崛起和中華民族的偉大復(fù)興奮斗不息。

總結(jié)

新高考的改革對(duì)于在高中語(yǔ)文課堂上學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了全新的且更高的要求。作為一位合格且負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師，一方面需要不斷提升自己的能力和知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)要不斷探究更為契合新高考理念的教學(xué)方法和策略，做到在授課過(guò)程中能跳出課本的局限，幫助學(xué)生不斷拓展知識(shí)寬度;打破課堂的壁壘和限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，且將課本知識(shí)與生活實(shí)際能聯(lián)系到一起;與此同時(shí)，不忘在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意豐富學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，成長(zhǎng)為更符合社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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