康麗君

摘 要：在農(nóng)村地區(qū)，針對留守兒童的教育問題需重點關(guān)注，把握課外活動的實施策略，融合農(nóng)村初中留守兒童基本特點，創(chuàng)新課外活動形式，設(shè)計高效課外活動平臺，解決學(xué)生心理、生活中多項問題，推動學(xué)生身心健康成長。本文對農(nóng)村初中留守兒童課外活動的實施問題進行分析，結(jié)合農(nóng)村初中留守兒童特點研究實施課外活動的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;留守兒童;課外活動;實施策略

引言

農(nóng)村初中留守兒童因長時間缺少家庭教育和父母的陪伴，極易在心理、生活方面遇到各類問題，考慮此類情況會為學(xué)生的發(fā)展帶來消極影響，提出以實施課外活動的形式，充實留守兒童課余時間，并滲透立德樹人理念，以德育元素輔助學(xué)生，積極學(xué)習(xí)，健康發(fā)展?；诖耍瑢r(nóng)村初中留守兒童課外活動的實施需進行深入研究，分析有效實施課外活動的途徑，以課外活動基本職能，促進學(xué)生的良好成長。

一、加強課外活動場所的建設(shè)

結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際情況及交通條件，建立安全課外活動中心，在制定具體活動方案時，需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師組織交流，結(jié)合學(xué)生實際需求，制定合理計劃。為凸顯教育的公平性，民主性，滿足學(xué)生的個人特點，教師需征求學(xué)生實際意見，確保課外活動場所真正服務(wù)于農(nóng)村留守兒童。在后期課外活動場所投入使用時，要充分發(fā)揮課外活動場所的育人功能，為農(nóng)村留守兒童開設(shè)多種主題活動、比賽活動或評選活動，指導(dǎo)留守兒童結(jié)合自身興趣及特長，參與到各類活動當中。仔細調(diào)查農(nóng)村留守兒童的實際情況，為農(nóng)村留守兒童建檔，針對留守兒童校內(nèi)外的生活學(xué)習(xí)特點進行綜合分析，并制定最佳活動實施方案。教師應(yīng)當充分培養(yǎng)留守兒童參與各類活動的積極性，利用好課外活動場地，組織各類課外活動，促進留守兒童的全面發(fā)展。建設(shè)活動場所時，活動場所配置的材料需滿足學(xué)生個人需求，教師可邀請學(xué)生一同參與到課外活動場所的建設(shè)過程中，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，共同商議課外活動場所的建設(shè)細節(jié)，確保課外活動場所中，環(huán)境的布置、材料的準備都能滿足農(nóng)村留守兒童的實際需求。在課外活動場所中，可配備多種半成品材料，供學(xué)生發(fā)散思維、自行創(chuàng)作，也可發(fā)展學(xué)生多方面能力，充實學(xué)生課外生活。在課外活動場所投入使用后，學(xué)生在親自建設(shè)的課外活動場所中將保持較強的參與熱情，積極完成各項課外活動，并從中有所收獲。

二、引入游戲形式進行課外活動

對于初中留守學(xué)生來講，游戲是學(xué)生最感興趣的一項活動形式，同時也是解決農(nóng)村留守兒童心理問題，促進農(nóng)村留守兒童健康成長的重要途徑。基于此，學(xué)校方面便可聯(lián)合教師，為初中留守學(xué)生提供游戲形式的課外活動，供學(xué)生積極參與課外活動，在課外活動中有所收獲。在開展游戲活動的過程中，對場地和器材不存在過多要求，但是要確保游戲活動要有簡單、便捷的特點，具有極強可行性。結(jié)合留守兒童特點，教師可融合農(nóng)村地區(qū)豐富多樣的游戲形式，如，跳繩、跳遠這類體育游戲，或接歌比賽、歌曲創(chuàng)編活動這類音樂領(lǐng)域游戲形式。通過設(shè)計此類游戲，為農(nóng)村留守初中生提供放松心靈、舒緩壓力的空間，以美育素養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生、熏陶學(xué)生、輔助學(xué)生獲得積極的人生態(tài)度。學(xué)校和教師方面應(yīng)充分發(fā)揮自身監(jiān)護職能，鼓勵學(xué)生展開各類游戲的同時，需確保學(xué)生的安全問題。因留守兒童長期缺乏家庭的監(jiān)督，部分留守兒童容易出現(xiàn)自我約束能力差、集體意識薄弱這類問題，教師可結(jié)合實際情況設(shè)計一些集體類活動，鼓勵留守兒童參加活動。在活動中教師需要適當滲透心理教育元素，例如，以親情為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進行歌唱接龍游戲，在此過程中調(diào)動學(xué)生的情感，促使學(xué)生體會游戲的趣味性，避免學(xué)生參與度不高或出現(xiàn)消極活動行為。也可借由此類游戲幫助學(xué)生理解外出務(wù)工的家長，從多個層面出發(fā)，借由游戲活動的價值，促進學(xué)生身心的健康成長。

三、充分開發(fā)校外活動資源

隨著經(jīng)濟環(huán)境的不斷快速發(fā)展進步，我國政府對農(nóng)村建設(shè)予以高度重視，各類工業(yè)的興起，為農(nóng)村留守兒童課外活動的實施開辟了多樣化的渠道。學(xué)校應(yīng)當緊抓教育契機，對這類問題引起高度重視，利用好農(nóng)村現(xiàn)有的自然資源以及多種有利因素，帶領(lǐng)學(xué)生展開課外活動，以此類資源設(shè)計課外活動，對留守兒童課外活動的內(nèi)容也將起到豐富的作用。例如，學(xué)?？商栒俳處煄ьI(lǐng)留守兒童，到當?shù)禺a(chǎn)品加工廠參觀產(chǎn)品加工的過程，以此形式為學(xué)生提供開拓視野的空間。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生帶回一些半成品，利用好課余時間進行加工，以此形式即可提升學(xué)生認知水平，又能發(fā)展學(xué)生動手能力，充實了學(xué)生的課后活動時間，避免學(xué)生浪費課外時間做一些無實際意義的事。從另外的角度來說，學(xué)生也可以運用這樣的方式，親自動手完成一些半成品的制作工作，體會家長在外務(wù)工的辛苦，教師再以此為契機滲透德育元素，鼓勵學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)行為回報家長，讓家長放心。另外，學(xué)校方面需要因地制宜，運用好當?shù)靥赜械淖匀唤逃Y源，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)留守兒童走出校園，到附近的河流、山川、鄉(xiāng)間小路、田地間進行觀察與采風，教師要確保校外活動的安全性，也可以組織老教師、老黨員參與到此活動中，以個人經(jīng)驗為學(xué)生傳授知識與技能，進一步豐富課外活動教育資源。

結(jié)束語

綜上所述，針對農(nóng)村初中留守兒童展開課外活動具有實質(zhì)性價值，針對此問題，也需要展開持續(xù)性的研究，把握課外活動的開展方式，滿足農(nóng)村初中留守兒童的實際需求，讓農(nóng)村留守兒童在課外活動中接觸更多豐富的知識，了解未知事物，并逐步形成良好的身心環(huán)境。以此形式，推進農(nóng)村初中留守兒童的積極成長，發(fā)揮學(xué)校育人職能。

參考文獻：

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