邢質(zhì)美

摘 要：教育行業(yè)在時(shí)代的發(fā)展下受到了極大程度的重視與革新，在教學(xué)方式上，出現(xiàn)了很多新的方法。而在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，群文閱讀教學(xué)就是一種新興的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，是被大多數(shù)教師認(rèn)可的，但也有明顯的缺點(diǎn)：不能和常規(guī)的教學(xué)模式達(dá)到無(wú)縫銜接的地步。文中就這一方面的問(wèn)題，仔細(xì)分析并提出了具體的解決方案，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文;自讀課文

引言

隨著教育事業(yè)的不斷革新，為了讓學(xué)生得到更大的提升，教師也在教學(xué)方面不斷探索、研究，從而創(chuàng)設(shè)出各種各樣的教學(xué)方式。而這其中，語(yǔ)文方面新興的閱讀教學(xué)方式是——群文閱讀教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠更好地拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，明白讀書(shū)的重要性和讀書(shū)的樂(lè)趣，而不是為了應(yīng)付考試，只讀課文上的文章。當(dāng)然，這種教學(xué)模式無(wú)法和常規(guī)的教學(xué)完美融合。下文中就這一問(wèn)題，進(jìn)行了詳細(xì)的解析。

一、什么是群文閱讀教學(xué)及群文閱讀教學(xué)的好處

近些年來(lái)，隨著新課改的實(shí)行，教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化[1]，而群文閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，就是為了提升學(xué)生的閱讀能力的。它的大致流程是，通過(guò)一組內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文章內(nèi)容，讓學(xué)生組隊(duì)并探討，從而理解這些文章內(nèi)容的意思，以及文章與文章之間的聯(lián)系，以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生閱讀興趣的目的。當(dāng)然，在這之前還需確定一個(gè)明確的研究主題，然后帶著疑問(wèn)去閱讀文章，從而讓學(xué)生更容易找出答案，并理解這些文章的內(nèi)容，極大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并逐漸培養(yǎng)出學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的特性，讓學(xué)生終生受益。為此，教師需充分了解這些文章的內(nèi)容，以及如何引導(dǎo)學(xué)生們的思維，如何提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，都是教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備的。

二、群文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案

群文閱讀教學(xué)是運(yùn)用在課堂上的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性[2]。但為了讓這種教學(xué)模式達(dá)到教師的預(yù)期效果，還需要教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，并在課后為學(xué)生安排合理的任務(wù)。從而讓學(xué)生能夠大幅度提升閱讀能力，并培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

首先，在上課之前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章，并理解透徹文章與文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及所傳達(dá)的意思，并據(jù)此定制出合理的閱讀主題，供學(xué)生思考。而每堂課程的時(shí)間是有限的，為此，教師需要讓學(xué)生在課前將這些文章通讀一遍，有一個(gè)大致的印象，才好更快的進(jìn)入到教學(xué)主題之中。當(dāng)然，為了防止學(xué)生偷懶不預(yù)習(xí)，教師需要在教學(xué)課件之中，加上這些文章的大致內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)概括，從而讓每一位學(xué)生能更好的投入到組隊(duì)探討之中，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，除此之外，教學(xué)內(nèi)容也不能過(guò)于枯燥。教師應(yīng)在閱讀主題上多花點(diǎn)心思，將其設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生能夠在課堂上更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。例如：在上自讀課《天凈沙.秋思》這堂課之前，教師可以在課前收集作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，從而分析出作者的寫(xiě)作目的，然后再找出作者的其它作品，以及相關(guān)聯(lián)的文章，進(jìn)行對(duì)比分析，從而設(shè)計(jì)出合適的主題和教案。

其次，在上課途中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)生有分神的癥狀之時(shí)，即時(shí)提醒，并拋出學(xué)生感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生將精神集中到課程內(nèi)容之中。而在學(xué)生分組探討文章內(nèi)容與內(nèi)在聯(lián)系之時(shí)，教師需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生探討的情況，在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)積極引導(dǎo)，在學(xué)生開(kāi)小差時(shí)積極制止。而在學(xué)生討論出結(jié)果之后，集思廣益分析出其中的問(wèn)題，并指引學(xué)生找到正確的答案，讓學(xué)生在這一過(guò)程之中，獲得成就感，培養(yǎng)出對(duì)閱讀的自信與熱愛(ài)。例如：在上自讀課《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生討論家鄉(xiāng)的冬天模樣，來(lái)活躍氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生將注意力投入到文章內(nèi)容之中。通過(guò)組隊(duì)探討，分析出其中的關(guān)聯(lián)，并總結(jié)出這些文章作者對(duì)冬天的不同描述，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，在課程之中，當(dāng)學(xué)生注意力不集中之時(shí)，教師可以提出以冬天生活為話(huà)題來(lái)將學(xué)生的注意力引到課程之中。

最后，教師在課程結(jié)束之后，需要布置一些合理的任務(wù)，讓學(xué)生鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn)，并保持這份對(duì)閱讀的熱愛(ài)與自信，讓學(xué)生付諸現(xiàn)實(shí)，真正培養(yǎng)出閱讀的好習(xí)慣。為此，教師需要布置一些有新意并與該堂課程相關(guān)的主題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從中找尋答案，方能更好地保持學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更愿意完成這份課后作業(yè)。例如：在上自讀課《峨眉山月歌》后，教師可以布置一些和李白相關(guān)的文章內(nèi)容，讓學(xué)生更近一步地了解文章的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

如今是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，人們已經(jīng)漸漸喪失閱讀的習(xí)慣。而作為正在讀書(shū)的學(xué)生，是最好的培育閱讀習(xí)慣的時(shí)刻。因此，群文閱讀教學(xué)模式是非常適合學(xué)生上閱讀課的教學(xué)模式，應(yīng)得到大力地支持。從而讓學(xué)生們自主響應(yīng)國(guó)家“活到老，學(xué)到老”的宗旨，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海芹.基于群文閱讀的自讀課文教學(xué)策略分析[J].新作文：小學(xué)（1-3年級(jí)），2020（6）：1.

[2]張宗濤.群文閱讀策略在自讀課文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（4）：3.