萬(wàn)立 張璐

我們都同意幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣將會(huì)終生受益;反之，如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過(guò)來(lái)就很困難。古羅馬最著名的斯多葛學(xué)派哲學(xué)家愛(ài)比克泰德有一句名言：是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣?？墒侨魏尉珶挼娜松览砗竺娑继N(yùn)藏了一句話：“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難?！蔽覀兺靡活w“含辛茹苦的心”培養(yǎng)孩子，卻換來(lái)心碎的結(jié)局，個(gè)中因由肯定錯(cuò)綜復(fù)雜，不過(guò)我想何不借助簡(jiǎn)單的外力從小養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣意識(shí)——如繪本。

什么是繪本？英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。由于幼兒識(shí)字水平、認(rèn)知能力、專注力有限，重視學(xué)前教育的家長(zhǎng)在選擇幼兒閱讀書(shū)時(shí)常常犯難?！毒V要》中說(shuō)：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”繪本書(shū)恰好就是符合多種要求的獨(dú)特的書(shū)的存在，它通篇運(yùn)用圖畫(huà)的表現(xiàn)力，穿插精煉的文字，從畫(huà)面中能讀出故事，從文字中能能欣賞意境。所以近年來(lái)，各種中外經(jīng)典繪本在幼兒成長(zhǎng)教育中被越來(lái)越廣泛地使用。而《指南》中健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo)就是：具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們也可以利用繪本這個(gè)媒介。

如何讓小班幼兒在繪本中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣意識(shí)呢？

一.繪本要符合小班幼兒的年齡特征。

幼兒小班階段是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，此階段幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，模仿性強(qiáng)，要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣意識(shí)，選擇的繪本要符合他們的年齡特征。如繪本《我家有個(gè)壞好寶寶》，題目本身充滿懸念，小班幼兒看到題目會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心展開(kāi)閱讀。全書(shū)以左右對(duì)照畫(huà)的形式簡(jiǎn)單記錄了寶寶記得關(guān)水龍頭，卻忘了沖馬桶;拿起了牙刷，卻忘了刷牙;教他收拾玩具，卻在樓梯上發(fā)現(xiàn)整排的玩具兵……等生活場(chǎng)景，畫(huà)面簡(jiǎn)潔生動(dòng)，幼兒不需看字就能觀察出畫(huà)面的意思，還能區(qū)分什么是好的生活習(xí)慣，什么是壞的生活習(xí)慣。如果在家長(zhǎng)老師的有意疏導(dǎo)指引下，幼兒會(huì)在頭腦中形成良好的生活習(xí)慣意識(shí)，在需要的場(chǎng)合中他們會(huì)充分發(fā)揮模仿天性，用行動(dòng)將好的生活習(xí)慣意識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。

二.繪本要聯(lián)系小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒正處在具體形象思維階段，他們的活動(dòng)范圍狹小，對(duì)世界的認(rèn)知離不開(kāi)一日生活，所以要他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣意識(shí)，還是要聯(lián)系他們的生活情境。

刷牙不僅被有些幼兒抵觸，還是很多家長(zhǎng)的苦惱。如我家的小外甥女就是一列，每天臨到刷牙，各種哭鬧，即使去牙科治療過(guò)爛牙，還是視刷牙為洪水猛獸。每次被迫刷完牙后，還要睜大哭紅的眼睛控訴大人的“惡劣行徑”。我也經(jīng)常不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)班里小朋友黑黑的蛀牙，孩子總是很淡定地宣稱：“我最不喜歡做的事就是刷牙?！贝笕私o孩子講道理：刷牙有哪些好處，保護(hù)牙齒有多么重要，孩子并不以為然，他們不喜歡刷牙的理由也有一大串呢！大人給孩子做示范，哪怕把刷牙的過(guò)程演示得無(wú)比有趣，幼兒開(kāi)心過(guò)后依然故我。他們并沒(méi)有因?yàn)榧议L(zhǎng)老師的說(shuō)理引起恐慌，從而自覺(jué)按時(shí)刷牙。要養(yǎng)成孩子的按時(shí)刷牙意識(shí)可不可以換一種思路呢？比如說(shuō)，跟孩子一起分享閱讀與刷牙有關(guān)的繪本書(shū)？

《小熊不刷牙》就是這樣一本講刷牙的重要性，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的繪本。這個(gè)看起來(lái)平平常常的生活故事，其針對(duì)性、實(shí)用性和教育性，在幻想的情節(jié)中巧妙、生動(dòng)地呈現(xiàn)，并落到實(shí)處。?、税嗟睦蠋熅屠眠@本書(shū)，給她班里的幼兒上了一節(jié)健康課。她先和小朋友一起閱讀這個(gè)故事，啟發(fā)幼兒在閱讀過(guò)程中說(shuō)自己的心理話，根據(jù)孩子們的回答和自己平時(shí)的觀察，這位老師了解到，絕大部分小班幼兒是在家長(zhǎng)的幫助下刷牙，自己并不會(huì)。于是她就根據(jù)故事里的刷牙歌，設(shè)計(jì)了一個(gè)生活場(chǎng)景，給每一位幼兒準(zhǔn)備一把牙刷和一張齜著牙的動(dòng)物頭像畫(huà)，讓幼兒邊讀兒歌邊給動(dòng)物刷牙。這種生活情境的再現(xiàn)使幼兒充滿了興趣，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和教師的指導(dǎo)，幼兒基本學(xué)會(huì)了刷牙，并且還能對(duì)小熊的行為作出各種正確評(píng)價(jià)。相信通過(guò)這次繪本的閱讀，這個(gè)班幼兒會(huì)養(yǎng)成良好的刷牙意識(shí)。

三.繪本要激發(fā)小班幼兒的思維。

人們往往對(duì)自己付出努力的事情印象深刻，努力同時(shí)也是一種思維過(guò)程，思維能促進(jìn)行為活動(dòng)，利用繪本激發(fā)小班幼兒的思維，有利于他們形成良好的生活習(xí)慣意識(shí)。小班利用繪本《我不挑食》上了一節(jié)健康課，小朋友們都覺(jué)得故事太簡(jiǎn)單了：故事主人公是小蝸牛，它很挑食，只吃白菜，白菜吃完后餓得無(wú)精打采，后來(lái)實(shí)在受不了，吃了別的蔬菜，馬上精力充沛。故事讀到這連平時(shí)思維不積極的小朋友都能說(shuō)出挑食有害，哪些蔬菜含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，愛(ài)吃各種蔬菜身體才強(qiáng)壯。他們說(shuō)得頭頭是道，可回答問(wèn)題時(shí)，單純的幼兒總要再透露一下我不喜歡吃什么什么。故事的結(jié)尾確是因?yàn)樾∥伵３远喾N蔬菜，結(jié)果開(kāi)始放彩色大便，從此他聽(tīng)媽媽的話再也不挑食了。幼兒感到迷惑，多吃蔬菜和大便有什么關(guān)系呢？這個(gè)在生活中似乎沒(méi)聽(tīng)過(guò)，其實(shí)故事內(nèi)容要告訴孩子的是吃和排泄物、健康之間的關(guān)系，以及滿足食欲的樂(lè)趣。因?yàn)椴恢?，幼兒思考后給出了各種猜想，氣氛非?；钴S，最后老師揭曉答案時(shí)幼兒聽(tīng)得特別認(rèn)真。有這樣一個(gè)故事做引子，他們對(duì)要吃各種蔬菜的意識(shí)應(yīng)該會(huì)非常清晰深刻吧！

陳鶴琴說(shuō)：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞;習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！崩L本對(duì)于培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣意識(shí)有重要的作用，當(dāng)幼兒讀完一本繪本，會(huì)發(fā)出深深的嘆息，提出許許多多的問(wèn)題，陷入了迷惘的思索，我想這都將成為幼兒形成良好生活習(xí)慣的動(dòng)力。