陳寶官

摘 要：數(shù)學單元練習對于學生的數(shù)學進步有著十分重要的作用和意義，不僅可以進一步加深學生理解數(shù)學知識的深度，而且還可以促進學生的數(shù)學思維得到較大的培養(yǎng)和發(fā)展，進而推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的快速形成。因此，在核心素養(yǎng)背景下，針對單元練習在小學數(shù)學課堂上的有效開展策略進行深入的分析具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);單元練習

單元練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的重要手段。因此，在核心素養(yǎng)背景下，針對單元練習在小學數(shù)學課堂上的有效開展策略進行深入的分析具有十分重要的意義。那么，教師應該如何精心設計單元練習，提高數(shù)學單元練習的實際效果呢？筆者認為，可以關注以下幾個方面

一、以教材為基礎設計單元練習，夯實學生基礎

在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教師要想開展更加有效的數(shù)學單元練習，第一步需要做的就是以數(shù)學教材為基礎，根據(jù)數(shù)學單元教學要求，先設計出符合學生數(shù)學水平的單元基礎練習，以夯實學生的知識技能，促進學生的數(shù)學成長。這樣可以幫助學生更加系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識。

比如，在學習“長方體和正方體”這一單元的時候，首先，教師可以從數(shù)學教材開始入手，引導孩子回顧，整理本單元的知識要點。如長方體與正方體的特征，表面積體積的意義，表面積和體積的計算方法以及探索公式的過程等，使學生可以更加全面的學習和記憶本單元的數(shù)學內(nèi)容，為接下來的數(shù)學單元練習奠定基礎。同時，教師可以結(jié)合所復習到的概念或者特征等內(nèi)容設計數(shù)學問題：“有這樣一句話：長方體的6個面一定會是長方形，這句話對嗎？”由此引發(fā)學生的深度思考，正確辨析概念。再接著可以安排一些基礎的表面積體積計算練習，

如這樣的填表計算，引導學生學會運用所學的知識分析問題解決問題，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就可以得到一定的培養(yǎng)和提升。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活設計單元練習，拓展學生思維

現(xiàn)實生活是學生學習永不枯竭的教學資源。小學數(shù)學教材中含有很多與學生現(xiàn)實生活相關的數(shù)學內(nèi)容，數(shù)學教師可以聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活設計數(shù)學單元練習，來自于生活實際的練習更能激發(fā)孩子的探究熱情，讓學生對數(shù)學單元練習產(chǎn)生出一種更加親切且有趣的學習感受，提升孩子運用數(shù)學知識解決問題的能力。

比如，在學習“時、分、秒”這一單元的時候，首先，教師可以讓學生找一找生活中有哪些地方需要用到這些時間單位，以此幫助學生在小學數(shù)學這門課程與現(xiàn)實生活之間初步建立起聯(lián)系。其次，教師可以設計生活化數(shù)學單元練習，像我們一節(jié)課的時間為40（）、吃一頓飯的時間為20（）等等，讓學生在括號中填上合適的單位。最后，教師還可以讓學生以時，分，秒為單位，說說你在生活中經(jīng)常進行的活動所用到的具體時間，像每天的睡覺時間等等，在具體的生活實例中對“時，分，秒”三個時間單位有了具體的體驗，同時讓讓學生感受到學習這單元知識的真正價值，讓學生的數(shù)學思維不僅僅局限在課堂，通過這樣現(xiàn)實的數(shù)學單元練習而有效拓寬到了課堂之外的生活之中。

三、關注深度學習設計單元練習，培養(yǎng)學生素養(yǎng)

開放性的數(shù)學單元練習，是引發(fā)學生深度學習的一種重要手段。它不僅可以快速吸引到學生的注意力，激發(fā)學生的參與積極性，而且能引發(fā)孩子積極思考，發(fā)展創(chuàng)造能力。因此，小學數(shù)學教師可以關注深度學習進而設計數(shù)學單元練習，使深度學習理念可以在小學數(shù)學課堂上得到真正的落實，并且注重開放性和拓展性這兩個原則，使學生通過數(shù)學單元練習而學會從不同的角度思考和分析數(shù)學問題，進而找到最佳的解決策略。這樣不僅可以培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學思考能力和分析能力，而且還可以促進學生形成一定的發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)通過數(shù)學單元練習而快速形成。

比如，在學習“平行四邊形的面積”這個單元的時候，首先，教師可以引導學生開展深度學習，使學生學會分析、學會運用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形，三角形等面積轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的圖形面積，從而推導出面積計算公式。在此基礎上，教師可以設計這樣的開放性單元練習：長方形的面積是86m2，寬為6m。BE長為6m，將弧AE平移到FC。求陰影部分的面積。

本題練習設計拓展引導學生深度思考，感受化曲為直的數(shù)學思想，考查了學生對割補轉(zhuǎn)化法等數(shù)學方法的理解與掌握情況，供學有余力的同學探究思考。在這個過程中，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也得到提升。

五、關注實踐探究設計單元練習，培養(yǎng)應用能力

實踐應用能力是學生核心素養(yǎng)必不可缺的一個重要部分，因此，小學數(shù)學教師在設計數(shù)學單元練習時要關注學生對知識的應用實踐能力的達成。在進行設計的實際過程中，教師需要充分把握本單元的數(shù)學內(nèi)容，使學生做到學以致用。

比如，在學完“平行四邊形的面積”這個單元的時候可以設計這樣的一道練習：為什么第一小學前面馬路上的停車位是平行四邊形的呢？ 可不可以設計成長方形的？ 你能用學過的數(shù)學知識找到答案嗎？這樣的練習設計，培養(yǎng)了學生在生活中用數(shù)學的眼光、數(shù)學的思維考慮問題的意識。再如當學生學完計算不規(guī)則物體的體積時，教師可以這樣設計練習：你能用尺子和長方體容器測出綠豆和玻璃球的體積嗎？如果要比較這兩個物體體積的大小，你打算怎樣做？這樣不僅可以加深學生對數(shù)學知識的掌握程度，而且還可以讓學生數(shù)學學習思維和數(shù)學實踐能力在數(shù)學單元練習中得到較好的培養(yǎng)和鍛煉。通過這樣的數(shù)學課后單元練習，學生可以更好的找到現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識，而且還可以運用教材上的數(shù)學知識反過來支撐現(xiàn)實生活中實際問題的解決，進而體會到這門課程的“有趣”和“有用”。

綜上所述，在當前教育背景下，小學數(shù)學教師更應該以數(shù)學核心素養(yǎng)為導向，探索和設計出開展數(shù)學單元練習的有效策略，使學生在數(shù)學課堂上學有所成，進而促進學生通過數(shù)學單元練習的開展而得到更加個性化的數(shù)學發(fā)展。

參考文獻：

[1]李偉軍.新教育理念下小學數(shù)學單元練習設計探析[J].甘肅教育，2020（09）：91.

課題信息：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題《基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元練習設計與應用的實踐研究》的成果論文。立項編號：FJJKXB20-1084。