譚周洪

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)屬于一種新型的教學(xué)方法，它是在學(xué)校原本的課程研究的基礎(chǔ)上，從不同的方面進(jìn)行歸納整理，并且讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的了解，例如收集相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，并探究出其中的方案，從而解決相關(guān)問(wèn)題，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)動(dòng)手能力等，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升都是有幫助的，而這在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的應(yīng)用中仍處于初級(jí)階段，但卻擁有不錯(cuò)的的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小學(xué)教育

項(xiàng)目式教學(xué)是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育的主要模式之一，這種教學(xué)模式可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與資源進(jìn)行歸納整理，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的改變和優(yōu)化，并且這種教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，可以發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力與參與能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)更加輕松，但是這種模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是否能成功的進(jìn)行，這仍是一個(gè)問(wèn)題，本篇文章將圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可能性進(jìn)行分析。

一、目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的效果是十分有用的，但還是有些學(xué)校采取的是傳統(tǒng)模式的教學(xué)，這就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不會(huì)提起興趣，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能導(dǎo)致的結(jié)果就是出現(xiàn)兩極分化的情況，小學(xué)的學(xué)生在這個(gè)階段仍然處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，但是在心智和思想上面還不夠成熟，在課堂上也無(wú)法一直集中注意力去學(xué)習(xí)，很容易被其他事物吸引注意力。并且根據(jù)一些教師的反饋，學(xué)生在一些實(shí)踐操作中，運(yùn)用理論知識(shí)的能力較差，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中，這也是基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易出現(xiàn)的狀況，在課堂上學(xué)會(huì)的的知識(shí)，在課后的習(xí)題中可能就不會(huì)正確運(yùn)用了。

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只需要進(jìn)行與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行備課，就可以在課堂上講課了，而部分年輕教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，所以在課程的準(zhǔn)備上或許會(huì)存在一定的欠缺，如果是面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一些實(shí)踐能力差的教師可能就無(wú)法解決學(xué)生的問(wèn)題，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，在課堂氣氛的營(yíng)造上也會(huì)讓學(xué)生無(wú)法積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不同余傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要通過(guò)解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確的掌握，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，可以讓學(xué)生的動(dòng)手能力與解決相關(guān)問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)，而這種教學(xué)模式的具體實(shí)施，首先則是要讓教師提出一些項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，最后來(lái)確定這些項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這一課程時(shí)，課本原本的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)抽象，尤其是在元、角、分之間的轉(zhuǎn)化上，學(xué)生雖然在生活中經(jīng)常用到人民幣，但是從未將人民幣作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師可以利用項(xiàng)目式教學(xué)模式，將原本的課程轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，這樣能讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能展開(kāi)學(xué)習(xí)。

教師在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，需要將人民幣的使用聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)某種生活場(chǎng)景，例如在超市進(jìn)行購(gòu)物，然后讓學(xué)生們擔(dān)任不同的角色：售貨員、購(gòu)物方等，可以將售貨員分成三組，然后對(duì)不同的產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售，而購(gòu)物方可以購(gòu)買(mǎi)商品，然后再次進(jìn)行交易或者轉(zhuǎn)賣(mài)，教師在這個(gè)過(guò)程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，為小組制定相關(guān)計(jì)劃。

教師需要讓學(xué)生對(duì)人民幣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在認(rèn)識(shí)人民幣面值、基本換算知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師要先讓學(xué)生有堅(jiān)固的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生有效的展開(kāi)計(jì)劃，先讓每組學(xué)生確定需要購(gòu)買(mǎi)的東西，然后教師要發(fā)放人民幣和各種道具，道具可以用常見(jiàn)物來(lái)代替，然后讓每一組進(jìn)行討論，教師可以提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：請(qǐng)問(wèn)買(mǎi)你的這件商品需要多少錢(qián)？給你十元你要找我多少錢(qián)？從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，怎么樣才是最劃算，然后讓每一組進(jìn)行交流與展示，進(jìn)行相關(guān)的協(xié)作，在這些行為中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人民幣數(shù)字的換算和計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最后要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師不可以用太嚴(yán)厲的態(tài)度展開(kāi)教學(xué)，而是要用耐心的態(tài)度和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生要有正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們制定相關(guān)計(jì)劃，從而展開(kāi)研究和學(xué)習(xí)，并且要將這種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并且在學(xué)生的分組上，教師要注重對(duì)學(xué)生交流的重視，讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立思考能力，以此來(lái)讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成功的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。

總結(jié)：教師在項(xiàng)目式教學(xué)這個(gè)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在知識(shí)資源歸納方面和專(zhuān)門(mén)化技能的訓(xùn)練作用上具有一定優(yōu)勢(shì)，所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思想得到有效進(jìn)步。

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