馮飛鳳

摘要：隨著新課改的不斷深入以及高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。而辯論式課堂有利于增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，可以充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)辯論式課堂氣氛活躍，一改過往枯燥乏味的政治課堂，越來越受到教師和學(xué)生的認(rèn)同。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，適當(dāng)采用辯論式教學(xué)法，從而提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生提高各方面能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);元素化合物;核心素養(yǎng)

前言：其他教學(xué)方法相比，在高中課堂上使用辯論式教學(xué)方法更具創(chuàng)新性，更容易激發(fā)學(xué)生的上課熱情，增加學(xué)習(xí)興趣并提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但采用辯論式教學(xué)方法也存在一定的缺陷，例如在課前必須經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，做好充分的預(yù)設(shè)，否則很難保證課堂的有序進(jìn)行。因此，高中思想政治教師在運(yùn)用辯論式教學(xué)方法前，應(yīng)根據(jù)本課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排好時(shí)間，確保課堂辯論順利進(jìn)行，避免流于形式。例如在學(xué)生收集完辯論材料時(shí)，安排好辯論時(shí)每個(gè)部分所需人員，在有條件的情況下先讓學(xué)生在課前進(jìn)行簡單的彩排，對(duì)辯論過程各個(gè)部分大約所需的時(shí)間做到心中有底。

一、“辯論式教學(xué)法”在高中思想政治課堂應(yīng)用前的備課環(huán)節(jié)

（一）備教材

在教學(xué)工作中，教師必須對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，在課前做好充分的準(zhǔn)備。因此在備教材這一環(huán)節(jié)，無論是哪個(gè)學(xué)科的教師，都必須認(rèn)真研究教材，了解本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。先對(duì)教材進(jìn)行整體的分析，即分析教材整體的知識(shí)體系以及編寫的目的和特征等，再對(duì)教材基本理念、設(shè)計(jì)思路、主體內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行一定的了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的整體把握;當(dāng)具體到每個(gè)課時(shí)的教材分析時(shí)，則要先分析本課在整本教材中的地位以及設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)而通讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)并選擇合適的教法進(jìn)行教學(xué)。在分析某一課時(shí)的具體內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)教材中出現(xiàn)的小欄目如“探究與分享”、“專家點(diǎn)評(píng)”、“相關(guān)鏈接”等進(jìn)行合理的取舍和利用。在課堂上采用辯論式教學(xué)法，課題的選取以及辯題的設(shè)計(jì)十分重要?！币虼私處煴仨氄J(rèn)真鉆研教材，精選適合辯論的教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的思維熱情，使學(xué)生能夠自覺增強(qiáng)其思辨能力。

（二）備學(xué)情

教師在課前準(zhǔn)備時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，增強(qiáng)備課的針對(duì)性，注重分析學(xué)情。教師在高中思想政治課堂中運(yùn)用辯論式教學(xué)法，備學(xué)情這一環(huán)節(jié)更是需要格外重視。采用辯論式教學(xué)法，不僅需要教師在課前花很大功夫進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)合適的辯題，同時(shí)需要學(xué)生在課前充分收集辯論材料以及在課堂上高度配合，這對(duì)學(xué)生收集信息以及口語表達(dá)的能力有非常高的要求。因此，教師想在高中思想政治課堂中運(yùn)用辯論式教學(xué)法，必須從學(xué)生的具體情況出發(fā)，才能更好地制定教學(xué)目標(biāo)，使課堂能在辯論中順利進(jìn)行?！苯處熢趥鋵W(xué)情這一環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生基本情況、知識(shí)背景、心理變化特點(diǎn)、生活情感等方面進(jìn)行全面分析，進(jìn)而選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（三）備教法與學(xué)法

為踐行素質(zhì)教育理念，高中思想政治教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。同時(shí)倡導(dǎo)合理有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足于落實(shí)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)與提高分析、解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在選取教法學(xué)法時(shí)，應(yīng)在充分分析教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況的前提下，嘗試多種教學(xué)方式，選擇最合適的教法學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行政治課學(xué)習(xí)。對(duì)涉及到我國的基本國情和國際地位問題，理論性較強(qiáng)，應(yīng)避免學(xué)生死記硬背，否則政治課堂將會(huì)非?？菰?，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此在通過備教材、備學(xué)情，理清教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再考慮到自身語言表達(dá)、課堂組織能力較為良好，本人選擇在這一課時(shí)采用辯論式教學(xué)法。通過辯題“新時(shí)代的中國能否稱為超級(jí)大國”的討論，學(xué)生不僅能夠更加清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國的基本國情和國際地位，而且通過辯論學(xué)生的思維更加活躍，能在一定程度上提高辯證思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。相對(duì)傳統(tǒng)課堂教師純理論的教學(xué)，在高中思想政治課堂采用辯論式教學(xué)法，教師擺正了自己的定位和角色，在整個(gè)課堂辯論活動(dòng)中充當(dāng)策劃者和引導(dǎo)者，只起到指揮性的作用，把課堂交給了學(xué)生，這樣做不僅符合新課標(biāo)中充分重視學(xué)生主體地位，將學(xué)生放在課堂的中心地位上的教育理念，更能夠幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)改善自身的教育教學(xué)理念，結(jié)合辯論式教學(xué)法的性質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，并尊重學(xué)生的主體地位。

（四）備教學(xué)過程

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，備教學(xué)過程是最核心的部分。在高中思想政治課堂采用辯論式教學(xué)法，政治教師在備教學(xué)流程時(shí)應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。因此，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程的邏輯層次三條主線，即過程邏輯，學(xué)理邏輯和認(rèn)知邏輯來進(jìn)行深度備課。在高中政治課堂中運(yùn)用辯論式教學(xué)法時(shí)，辯題的討論通常與時(shí)政熱點(diǎn)有很大聯(lián)系，在日常教學(xué)中教師有意無意地滲入時(shí)事熱點(diǎn)，不但能夠在辯論式思想政治課堂中激發(fā)教學(xué)活力，促使學(xué)生積極關(guān)心身邊事實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行辯論時(shí)也會(huì)表達(dá)得更加有理有據(jù)，更具說服力。因此，高中政治教師應(yīng)密切關(guān)注時(shí)事政治，挖掘身邊生活資源，選取出與辯論式教學(xué)有關(guān)的素材，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)了解時(shí)事政治，豐富他們的知識(shí)體系。例如教師在上課前可以設(shè)置一個(gè)“新聞三分鐘”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享一些最近的新聞熱點(diǎn)材料或者教師選取一則最新的時(shí)事新聞材料，讓學(xué)生分享自己的想法，從而在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高思辨能力。

結(jié)論

本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究“辯論式教學(xué)法”在高中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本文分析了政治教學(xué)應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)的備課、上課、反思等環(huán)節(jié)，肯定了該教學(xué)方法的先進(jìn)性，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)有意運(yùn)用辯論式教學(xué)法的政治教師具有一定的參考價(jià)值。

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