姜麗芳

摘要：在高中物理教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)如是現(xiàn)象：學(xué)生在解題過程很難找到正確思路和解題步驟，一做就錯，一變就不會。此現(xiàn)象表明物理學(xué)習(xí)尚在淺層次，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生并未真正掌握解題的思路和方法。物理老師缺乏合理有效的教學(xué)方法，教得費力，物理教學(xué)效益低。這些問題困擾著并已成為當(dāng)前高中物理教育亟待關(guān)注和解決的問題。本文基于波利亞解題理論提出高中物理深度學(xué)習(xí)解題模型和解題策略，希望用此辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理，深度學(xué)習(xí)，解題模型，

1.引言

作為一名一線教師，本人通過反思自己教學(xué)過程中存在的教學(xué)障礙和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生物理成績差強人意，考試成績不理想，教師教學(xué)指標(biāo)無法完成，學(xué)生和老師均倍感壓力?；谝陨蠁栴}，筆者找了多名學(xué)生了解原因，發(fā)現(xiàn)高中生物理解題中存在的最主要問題是學(xué)生拿到題目不知道做題的具體步驟，老師們沒有總結(jié)過做題的具體流程，學(xué)生不知道拿到題目該干什么，不清楚解題的一般程序，做題的準(zhǔn)確率和速度必然大打折扣。

讀研期間，在張老師的引導(dǎo)下，本人有幸拜讀了波利亞的相關(guān)作品。波利亞“怎樣解題表”提出了怎樣解題的四個步驟，其解題思想和教育思想在數(shù)學(xué)解題中已得到普遍推廣。那么，波利亞“怎樣解題表”可以解數(shù)學(xué)題目，能否將這種解題思想運用于物理解題過程中呢？本文對此進行初步探討。

2.波利亞“怎樣解題表”及其認識

波利亞是世界著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家，其在數(shù)學(xué)中的研究非常廣泛，《怎樣解題》、《數(shù)學(xué)與猜想》等著作己經(jīng)被翻譯成多種文字出版，對世界的教育產(chǎn)生了重要的影響。他經(jīng)過多年的研究和實踐，提出了數(shù)學(xué)解題的一般步驟，如圖1：

這四個階段是一個系統(tǒng)的整體的解題過程，每一步都有其重要性，缺一不可。

基于以上理論，總結(jié)出高中物理解題模型，如圖2。

2.1理解題目，建構(gòu)物理模型及與相關(guān)知識相連接

理解題目需要做到四點：第一，明確題目中涉及到的對象，正確選擇研究對象，對所選對象進行受力分析，由受力確定其運動。第二，明確題目中的情境，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的模型，找出學(xué)過的模型和本題的模型的區(qū)別和聯(lián)系。第三，找出題中的己知條件和要求的問題，發(fā)掘題目的隱含條件，同時邊審題邊畫圖，通過畫圖理解題意。第四，聯(lián)系與題目中情境有關(guān)的物理定義、概念、方法和規(guī)律。

2.2.尋找解題視角

在這個階段，我們可以從這兩個方面思考：第一，聯(lián)系已有的模型、定義和規(guī)律和習(xí)題。即聯(lián)系以前做過的題目，或者它們有回憶用什么方法解題的，對于這道題，能否套用。第二，逆向思維，尋找解題所需要的條件。

2.3.執(zhí)行解題方案

根據(jù)想到的解題思路或方法，聯(lián)系已學(xué)過的概念、規(guī)律及技巧等，條理清晰，簡潔規(guī)范的書寫出解題過程。

2.4.解題小結(jié)與遷移

從審題過程開始，回憶自己是如何找出解題思路的，自己解題中遇到哪些困難，自己是如何解決的，選擇這種方法的原因是什么;回顧題目的模型，解此類問題用到的方法和技巧有哪些，解題的關(guān)鍵是什么，用這個方法和規(guī)律還可以解決哪些問題。

3.利用物理解題模型進行解題教學(xué)的策略

3.1 理解題目階段

（1）提高學(xué)生的閱讀能力

理解題目環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的閱讀理解能力，很多情況下我們解不出來某道題，往往是因為理解題意或者理解錯了，導(dǎo)致解題失敗。教師可以要求在讀題過程中要用圈將重點信息標(biāo)記，這樣可以幫助我們在冗長的題目中提取有效信息。

（2）重視基本概念和規(guī)律的教學(xué)

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會解某些題，大多數(shù)情況下是因為對題中涉及到的基本概念和規(guī)律不熟悉，不理解。而解題人的概念、定理和相關(guān)的知識點和有關(guān)的物理方法是順利進行解題的基礎(chǔ)。

（3）盡可能畫圖

對物理問題，將問題轉(zhuǎn)化為圖形形式往往會將抽象的題目具體化，幫助學(xué)生構(gòu)造物理情境，理解題目幫助你思考問題，圖形轉(zhuǎn)化的方法對于解決物理問題至關(guān)重要。

3.2 擬定方案階段

（1）理解情境。理解題目的情境，將此情景和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，可有助于幫助學(xué)生理解物理情景。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力。

（3）注重方法的總結(jié)和應(yīng)用。物理解題中有很多常用的方法，如整體法和隔離法、圖解法等，掌握這些問題解決方法能夠加快解題速度，提高問題解決的正確率。教師在教學(xué)中可搜集并歸納整理解決某一問題的方法和習(xí)題，對學(xué)生進行專項訓(xùn)練。

3.3 執(zhí)行解題計劃

（1）強調(diào)規(guī)范書寫。很多同學(xué)在書寫過程中條理不清、毫無邏輯，還有在草稿紙上的書寫凌亂不堪，這樣從草稿紙往試卷上寫的時候容易出錯。教師要引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙和試卷上都要清晰書寫，才能避免不必要的失分。

（2）注重計算能力、計算技巧的培養(yǎng)

在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算中總能出現(xiàn)各種想象不到的錯誤，說明學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力有待進一步提高，而數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，所以教育者在教學(xué)過程中要做好解題示范，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和計算技巧。

3.4 回顧反思階段

（1）重視并利用好解題回顧

通過解題回顧，可以檢查前三步的錯誤，還可以總結(jié)反思做這個題是怎么做的，收獲是什么，如果遇到障礙，下次怎樣解決，解決一類問題的方法是什么，還可以將題目中的某一個條件或問題適當(dāng)變化該如何解。這樣就可以對知識的理解更加深刻，同時還可以幫助自己形成系統(tǒng)的物理知識體系。

學(xué)生掌握了做題的一般程序，相信學(xué)生的做題效率會逐漸提高。

參考文獻：

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