韋志春

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?新課程標(biāo)準(zhǔn) ?情智培養(yǎng)

一、何謂“情智”？閱讀教學(xué)“情智觀”的提出及其內(nèi)容。

（一）何謂“情智”？

“情智”它是一個(gè)混合概念---是情感因素與智力因素共同作用。具體在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)為智力因素與非智力因素共同作用于學(xué)生的成長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)互促，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使之情智兼?zhèn)洹?/p>

（二） “情智觀”的提出。

薩羅維和梅耶在對(duì)“情智”進(jìn)行十年研究之后，對(duì)“情智”的內(nèi)涵作了較為全面的闡述，認(rèn)為“情智”包含四個(gè)方面的能力，即情緒的認(rèn)識(shí)，評(píng)估和表達(dá)能力;思維過(guò)程中的情緒促進(jìn)能力;理解與分析情緒獲得情感知識(shí)的能力;對(duì)情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力。

（三）現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“情智觀”的內(nèi)容。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“情智觀”包括：具有熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感，學(xué)好語(yǔ)文的自信心，較強(qiáng)的思維和表達(dá)能力以及良好的閱讀習(xí)慣、美好情感的形成，思維和表達(dá)能力的提高以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生受益終身。

二、構(gòu)建符合現(xiàn)代社會(huì)需要的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“情智觀”的意義

新世紀(jì)，新理念，知識(shí)經(jīng)濟(jì)向我們走來(lái)了。新課改，新課標(biāo)是為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才需要的基本要求下提出的，世紀(jì)之交的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一要求，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和美好感情，即培養(yǎng)小學(xué)生的情智，提高小學(xué)生閱讀質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一代新人所提出的必備條件和素養(yǎng)，規(guī)定了現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)必須從狹隘的閱讀教學(xué)觀念中跳出來(lái)，建立符合現(xiàn)代社會(huì)需要的小學(xué)閱讀教學(xué)“情智觀”。

（一）閱讀教學(xué)的存在問(wèn)題和發(fā)展現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的存在問(wèn)題

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要一分為二，取其精華，去其糟粕，以客觀的態(tài)度對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)加以分析，努力改革閱讀教學(xué)，才能構(gòu)建符合現(xiàn)代社會(huì)需要的小學(xué)閱讀教學(xué)“情智觀”。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是從50年代起就在前蘇聯(lián)的教育學(xué)家凱落夫和葉希波夫的教育理論影響下形成的。它以“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊知——傳授新知——鞏固練習(xí)”為閱讀教學(xué)模式，被形象的概括為“祖（組）、父（復(fù)）、心（新）、口痛（鞏固）?！痹谶@樣的教學(xué)模式中，“傳授新知”是中心環(huán)節(jié)，教師要講深講透，字詞句段篇要面面俱到，“組織教學(xué)”和“復(fù)習(xí)舊知”也為這一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，“鞏固練習(xí)”即讓學(xué)生作業(yè)，鞏固掌握所學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以用了幾十年，因?yàn)樗嵌嗄陙?lái)，眾多語(yǔ)文老師、專家的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐中得到的，曾推動(dòng)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)，它具備的優(yōu)點(diǎn)是：能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和文章的價(jià)值，重字、詞、句、段、篇的講讀、理解，重新舊知識(shí)的鞏固，但這種以教師為中心的閱讀教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)代教育形勢(shì)發(fā)展的需要，它只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)少，學(xué)生的主動(dòng)性和思維能力很難發(fā)展，學(xué)生的情感體驗(yàn)更很難占上一席之地。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的利和弊，破除重知識(shí)而輕能力;重結(jié)果而輕過(guò)程;重記憶而輕思維;重優(yōu)生而厭差生;重應(yīng)試而輕實(shí)踐、輕情感的片面教學(xué)思想，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育德益身心有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀“情智”，深化語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革。

2、現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特征及發(fā)展現(xiàn)狀

從知識(shí)傳授到智能發(fā)展，以“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”、“樂(lè)學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的主要標(biāo)志，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步進(jìn)步、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了我們的教育事業(yè)，也使人們的信息源不斷拓寬，閱讀的形式也日益豐富，特別是計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，把世界與我們連通，使我們有可能遨游世界，博覽全書，以最快的速度最新獲取的知識(shí)，因此，及時(shí)汲取和處理信息的能力將會(huì)變得越來(lái)越重要。這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，構(gòu)建符合現(xiàn)代閱讀教學(xué)要求的“情智觀”。《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)現(xiàn)代閱讀教學(xué)的特征作出了全面、多棱的論述，與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，《語(yǔ)文課標(biāo)》在許多方面都有突破，從理念到目標(biāo)，從實(shí)施到評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌：

①著眼于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

強(qiáng)調(diào)“工具性與人文性”的統(tǒng)一，是小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文性是它的本質(zhì)屬性，人文性是對(duì)人自身完善的關(guān)注與追求，包括人的尊嚴(yán)、價(jià)值、個(gè)性、理想、信念、品德、情操等方面。在閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)“情智觀”就是要注意引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值觀，崇高理想信念、高尚品德情操等人文素質(zhì)。如《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“這一片肉，誰(shuí)吃都一樣，狐貍真聰明，我好喜歡他”這樣的思想傾向時(shí)，教師要充分利用語(yǔ)言材料，在不給狐貍下“狡猾”定義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，即是小學(xué)閱讀教學(xué)“情智觀”的一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分辨清楚狐貍行騙的行為是錯(cuò)誤的 。

②強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的實(shí)踐性和閱讀能力的綜合性。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書和思考，把課堂還給學(xué)生，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證他們有充分的個(gè)體經(jīng)歷閱讀過(guò)程的時(shí)空，真正成為閱讀的主人。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》提出小學(xué)生閱讀每分鐘不少于300字，如此快的速度，勢(shì)必要求培養(yǎng)學(xué)生具備快速閱讀能力。由于信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是電子出版物的普及，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)屏幕文體的閱讀，已成為現(xiàn)代閱讀教學(xué)的又一大課題。也是“情智觀”的內(nèi)容。

另外，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還對(duì)閱讀能力培養(yǎng)提出了更高的要求---探究性閱讀的嘗試。它是多種能力結(jié)合的綜合閱讀能力，也是閱讀教學(xué)“情智觀”的一部分體現(xiàn)，它有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、主動(dòng)探究、思維訓(xùn)練的重要途徑。

③關(guān)注閱讀主體的獨(dú)特感受。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受，《語(yǔ)文新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中提出要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”。在教學(xué)實(shí)踐中教師善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生獨(dú)特的思路和新奇獨(dú)到的見解，允許他們別出心裁、標(biāo)新立異，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界?！币颉皩W(xué)”定“教”，不過(guò)多地限制學(xué)生的思路、見解。學(xué)生在閱讀中所產(chǎn)生的獨(dú)特感受，正是最可寶貴的學(xué)習(xí)資源和智力增長(zhǎng)點(diǎn)，也是沖破習(xí)慣性和依賴性思維的束縛，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀“情智”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（二）培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“情智觀”的意義

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

①小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是識(shí)字的重要途徑。大部分生字是在課文中出現(xiàn)的，是隨課文學(xué)習(xí)的，在拼音識(shí)字、歸類識(shí)字中學(xué)習(xí)的生字也只有在閱讀教學(xué)中才能得到鞏固。

②小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀教學(xué)中可以學(xué)習(xí)到作者分析問(wèn)題表達(dá)感情的方法和布局謀篇的方法，這些都與作文有著非常密切的關(guān)系。

③小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽話和說(shuō)話能力具有重要作用。

④小學(xué)語(yǔ)文在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以獲得多方面的知識(shí)、發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)、受到人文教育和美的熏陶。

雖然隨著現(xiàn)代文化信息傳輸媒體的日新月異，人們獲取文化信息的渠道也變得十分廣泛，但閱讀仍然是一個(gè)人獲取文化知識(shí)最基本最重要的途徑和學(xué)習(xí)方式，不會(huì)閱讀，學(xué)習(xí)就無(wú)從讀起，不會(huì)閱讀，幾乎等于不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀“情智”是我們教師共同的責(zé)任和追求。

2、 讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中“情智”得到發(fā)展，提高自我“情智”，打造完美自我。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，從傳授閱讀知識(shí)和技能到促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和能力的提高，再提升到塑造人格、點(diǎn)化生命，這是人們對(duì)閱讀活動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)逐步加深的結(jié)果，在“聽、說(shuō)、讀、寫”的語(yǔ)文教育和訓(xùn)練中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我精神的成長(zhǎng)，即人的成長(zhǎng)。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)著重?fù)?jù)言會(huì)意，但更強(qiáng)調(diào)順意識(shí)言，因言悟道和依言入情，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷閱讀過(guò)程中受到情的感染、理的啟迪和心靈的凈化。在教學(xué)傳統(tǒng)課《寒號(hào)鳥》時(shí)，有位學(xué)生對(duì)課文最后的那句話：“可憐的寒號(hào)鳥在半夜里凍死了”提出了異議：寒號(hào)鳥貪玩、懶惰、不聽勸告，它凍死是活該，有什么好“可憐”的？教師敏銳地發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在點(diǎn)頭表示贊同這一說(shuō)法，于是引導(dǎo)學(xué)生展開了一場(chǎng)“寒號(hào)鳥在半夜里凍死了，值不值得可憐”的爭(zhēng)論，課堂上出現(xiàn)了意想不到的高潮，學(xué)生的發(fā)言令人刮目相看：

有學(xué)生說(shuō)：懶惰是不好的，但凍死了還是蠻可憐的。

另一同學(xué)說(shuō)：寒號(hào)鳥是喜鵲的鄰居，鄰居和鄰居經(jīng)常在一起，寒號(hào)鳥死了，喜鵲當(dāng)然覺(jué)得它很可憐。

又有學(xué)生說(shuō)：寒號(hào)鳥好歹總也是一條生命呀。

還有一位學(xué)生語(yǔ)出驚人：寒號(hào)鳥連得過(guò)且過(guò)最后總有一天要過(guò)不下去也不懂，吃苦不記苦，我覺(jué)得它是很可憐的。

……

記得孟子曾說(shuō)過(guò)：“惻隱之心，仁之端也?！鄙屏?，富有同情心是一種美好的情感。當(dāng)前，在新的課程理念下，教育中的情感因素被提高到一個(gè)新的層面上來(lái)認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有情感因素的參與，真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不可能產(chǎn)生，更不可能維持?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)要求我們擺脫唯知主義的框框，視學(xué)生為富有情感，充滿潛能的生命體，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中得到發(fā)展，打造自我。

（三）時(shí)代需要新的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“情智觀”運(yùn)行體系

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)及有序，導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械沉悶而缺少生氣，那一板一眼的教學(xué)程序，眾口一詞的回答，壓抑了學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，減弱了對(duì)好奇心的刺激，這使師生的生命力在課堂中得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

為使師生的生命力在閱讀教學(xué)中得到充分發(fā)揮，就需要構(gòu)建新閱讀教學(xué)運(yùn)行體系，從封閉走向開放。

閱讀中積極健康的情感、態(tài)度是德育、智育、美育目標(biāo)得以體現(xiàn)的要求。注重情感體驗(yàn)是《語(yǔ)文新課標(biāo)》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。閱讀教學(xué)的任務(wù)怎能完成？

因此，構(gòu)建具有情感體驗(yàn)即“情智觀”的閱讀教學(xué)運(yùn)行體系，必將促進(jìn)現(xiàn)代閱讀教學(xué)的積極發(fā)展。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行“情智”教育？

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的美好“情智”

一個(gè)真正意義上的人，必定是一個(gè)有情感、有愛好的人。熱愛語(yǔ)文，熱愛閱讀十足以影響人的一生的美好情感、情智。小學(xué)閱讀教材蘊(yùn)含著豐富的情智因素，培養(yǎng)學(xué)生從小具有這些美好情感、情智，是現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)義不容辭的職責(zé)。

1、內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息化經(jīng)濟(jì)全球化的步伐越來(lái)越快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多國(guó)家政府都把振興教育作為應(yīng)對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展的基本國(guó)策，開展深入的教育改革。

中華民族的語(yǔ)言文字，在世界上獨(dú)樹一幟，是東方文化的杰出代表。漢字結(jié)構(gòu)的藝術(shù)和數(shù)量之多為世人所驚嘆，我們祖國(guó)無(wú)比燦爛輝煌的文化，無(wú)一不與祖國(guó)的語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起?！澳刚Z(yǔ)“這個(gè)概念不僅僅是指語(yǔ)言文字，它更多地承載著民族文化，正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)的那樣：“語(yǔ)言文字本身裝載著文化。民族的文化是民族的根，語(yǔ)言是文化的根，所以，語(yǔ)言是一個(gè)民族的根。”因此，要讓學(xué)生從小懂得熱愛母語(yǔ)也就是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)作為現(xiàn)代閱讀教學(xué)的情感培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字作為一個(gè)重要任務(wù)。

每個(gè)人都不會(huì)忘記第一次在練習(xí)薄上歪歪扭扭地寫下自己名字時(shí)那份難言的歡欣與自豪也都曾有過(guò)被優(yōu)秀文學(xué)作品深深感染的美好經(jīng)歷，更有許多人是從最初對(duì)語(yǔ)文課的愛好而走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。這一切都得益于生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課。作為一門培養(yǎng)審美、想象、認(rèn)識(shí)理解、閱讀、寫作等多方面能力的綜合性課程語(yǔ)文在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中所具有的作用是無(wú)比深遠(yuǎn)和難以替代的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文在使學(xué)生領(lǐng)略到本民語(yǔ)言的迷人魅力的同時(shí)也給了學(xué)生數(shù)不清的歡樂(lè)，它是學(xué)生開智立德的憑借，為他們的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。如果學(xué)生語(yǔ)文不感興趣，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，那么，再好的作品也是發(fā)揮不了作用的。因此，閱讀教學(xué)必須十分重視學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中愛上語(yǔ)文，培養(yǎng)“情智”。

2、讓學(xué)生感受閱讀，提高精神品位

①培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀快樂(lè)

興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有產(chǎn)生了興趣，才能幫助學(xué)生真正進(jìn)入絢麗而神奇的閱讀天地，感受閱讀的愉悅，感到學(xué)習(xí)是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，也就會(huì)為追求知識(shí)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣就能變“要我讀”為“我要讀”，從而做到事半功倍?！肚镉巍访鑼懥送瑢W(xué)們?nèi)バ馔鏁r(shí)看到的景色和他們盡情玩耍的情景。因此在教學(xué)中，首先以激發(fā)學(xué)生的興趣入手。我用幻燈展示在同學(xué)們面前的是秋天美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我還創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境：“讓我們一起走入這色彩斑斕的田野去游玩。小朋友，你在游玩的時(shí)候看到了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察秋天的天空和田野是什么樣的，啟發(fā)想象訓(xùn)練說(shuō)話。對(duì)絢麗多姿的秋天有一個(gè)整體的印象，從而為課文的朗讀打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀二、三自然的過(guò)程中老師先讓學(xué)生找出表示顏色，“藍(lán)藍(lán)、白、黃、紅”是秋天的色彩，描繪了秋天那藍(lán)藍(lán)的天空、幾朵白云、金的稻子、雪白的棉花、火紅的高梁，真是一幅秋高氣爽、豐收在望的鄉(xiāng)村美景圖。培養(yǎng)學(xué)生的審美“情智”。然后，讓學(xué)生抓住天空、白云、稻子、棉花、高梁色彩的特點(diǎn)，反復(fù)地有感受情的誦讀、想象，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。培養(yǎng)閱讀“情智”。

②引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀認(rèn)為，讓學(xué)生讀書非常重要，但僅僅愛讀書還不夠，還得引導(dǎo)上升到會(huì)讀。只有會(huì)讀了，才會(huì)更愛讀，這樣才形成良性循環(huán)。

閱讀材料作為一種媒體，所涉及的角廣，內(nèi)容多，分析、評(píng)論較有力，具有欣賞借鑒、教育、警世等各種功能，學(xué)生在閱讀中不僅可以調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，而且在“以書為友”和“以人為境”中，學(xué)會(huì)觀察、分析發(fā)展心理，評(píng)價(jià)自己，在學(xué)習(xí)中保持較高的熱情，逐步養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。閱讀的過(guò)程就是心理發(fā)展、素質(zhì)提高的過(guò)程，從客觀上說(shuō)，學(xué)生的個(gè)性、人格、氣質(zhì)等等，相當(dāng)一部分就是在閱讀過(guò)程中形成的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中汲取知識(shí)，在閱讀中完善自己的人格，發(fā)展良好的道德品質(zhì)，通過(guò)閱讀，讓靈魂接受美的熏陶，讓心理得到健康的成長(zhǎng)。培養(yǎng)“情智”。

（二） 從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中捕捉思維“情智”的火花

1、培養(yǎng)思維“情智”是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)

由于語(yǔ)言和思維有著互相依存的密切關(guān)系，所以語(yǔ)文教學(xué)較之別的學(xué)科更需重視思維訓(xùn)練。語(yǔ)文的讀、寫、聽、說(shuō)訓(xùn)練都伴隨著復(fù)雜的智力活動(dòng)，都需要通過(guò)注意、感知、觀察、比較、辨識(shí)、想像、分析、綜合、判斷、抽象、概括等心智活動(dòng)來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)證明，人的閱讀能力的提高與思維能力的發(fā)展是呈現(xiàn)正相關(guān)形態(tài)的。因?yàn)殚喿x教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的的同時(shí)，也促使他們獲得思維的工具一語(yǔ)言。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言這一思維工具的不斷掌握，他們的思維越來(lái)越靈活，也越來(lái)越嚴(yán)密。同時(shí)，閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)文教材一凝聚著古今中外無(wú)數(shù)優(yōu)秀作家思維結(jié)晶的文本，能使學(xué)生獲得寶貴的間接思維經(jīng)驗(yàn)和思維材料。

2、發(fā)展思維“情智”能力在閱讀教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

小學(xué)生的思維“情智”正處于具體形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，他們的思維特點(diǎn)是：形象思維仍占重要地位。在小學(xué)閱讀教材中的多數(shù)課文都是靠形象來(lái)表達(dá)思想，去感染和教育學(xué)生的，離開了形象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就失去了重要支柱，脫離了形象，語(yǔ)文課也就失去了它特有的光彩。形象思維能力在閱讀教學(xué)中起著特別重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。有些課文意猶未盡，可以讓學(xué)生續(xù)編文字，以發(fā)展他們的想像力。如學(xué)完文言文《囊螢夜讀》一課后，可以讓學(xué)生想像車胤是怎樣用螢火蟲照亮?xí)x書的。這樣既有助于學(xué)生對(duì)課文的深入理解，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，有的課文，作者往往因表達(dá)需要留下情節(jié)空白，教學(xué)中可讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩想像，填補(bǔ)空白的情節(jié)。如《灰雀》一課，課文只寫到列寧和小男孩的對(duì)話，但沒(méi)有寫明孩子偷偷拿鳥。教學(xué)中可讓學(xué)生代男孩寫封認(rèn)錯(cuò)的信。這種練習(xí)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的想像力，表達(dá)能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的“情智”。

（三）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

1、良好閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的影響

習(xí)慣是有多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。良好的習(xí)慣可使人終身受益。習(xí)慣一旦形成，要想改變它就十分困難，現(xiàn)在有一種誤解：現(xiàn)代社會(huì)傳播媒體已經(jīng)多樣化了，文字閱讀不像歷來(lái)認(rèn)為的那樣重要，那么不可無(wú)嗎？筆者認(rèn)為，文字閱讀在人們獲取知識(shí)和信息、認(rèn)識(shí)世界和自我，發(fā)展情感和思維，得到審美體驗(yàn)和享受等方面的功能，是其他媒體不可替代的。即使在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，科技高度發(fā)展，現(xiàn)代傳媒無(wú)孔不入，人們主要還是從文字閱讀中求得自身的提高和發(fā)展。作為一個(gè)現(xiàn)代公民，從小養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，這一要求絕不過(guò)時(shí)。

2、良好閱讀習(xí)慣的內(nèi)容

閱讀教學(xué)尤其要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里的習(xí)慣主要包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)做一種自我實(shí)現(xiàn)的手段的習(xí)慣。

就閱讀習(xí)慣而言，這里的“喜愛”包括搜采到、購(gòu)買到自己喜歡的圖書，還包括使用好、保管好圖書。這里的“愛護(hù)”包括給圖書胞書皮，閱讀時(shí)小新翻閱，將損壞的書裝訂好、整理好，不丟失圖書，不在圖書上亂畫，尊重作者、編者的勞動(dòng)。閱讀是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，有些課文，有些書要讀好多遍，閱讀過(guò)的書還可以作為一種資料保存，以供今后查閱，有些書還可以作為一種收藏，一種紀(jì)念。

3、良好閱讀習(xí)慣形成的重要因素

根據(jù)哲學(xué)的觀點(diǎn)：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的條件。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，興趣愛好是不可少的，但由于小學(xué)生的年齡小，自控力和堅(jiān)持性較弱，而良好的習(xí)慣的形成是個(gè)長(zhǎng)期和反復(fù)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更需要多因的幫助。

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，及易受周圍環(huán)境的影響，因此，榜樣的示范作用，能產(chǎn)生極好的導(dǎo)向作用。如號(hào)召大家向上課認(rèn)真的孩子學(xué)習(xí)他的方法，班上用這種方法學(xué)習(xí)的同學(xué)就會(huì)越來(lái)越多，當(dāng)榜樣的示范潛移默化的成為學(xué)生的閱讀實(shí)踐行為時(shí)，良好的習(xí)慣也就漸漸形成了。

當(dāng)孩子無(wú)意識(shí)的模仿榜樣時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這時(shí)得到指導(dǎo)，才能激起學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)需，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)的閱讀好習(xí)慣。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成既然是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，由于學(xué)生的自覺(jué)性和堅(jiān)持力弱，做著做著，他就不想堅(jiān)持了，這時(shí)，既不要開口就批評(píng)，也不要直接奉送或無(wú)原則的寬容，能使學(xué)生繼續(xù)下去的，就是鼓勵(lì)加督促，鼓勵(lì)能使學(xué)生增加信心，督促能扶持他們堅(jiān)持下去。孩子只有在這種動(dòng)力和壓力中才能形成良好的習(xí)慣。

總之，在適應(yīng)新環(huán)境小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的需要，落實(shí)新課標(biāo)的閱讀教學(xué)要求時(shí)努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，才能站在培養(yǎng)人的高度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀“情智”能力，讓閱讀教學(xué)充滿魅力。

參考文獻(xiàn)

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